Questões de Concurso
Comentadas sobre desenvolvimento escolar em libras
Foram encontradas 429 questões
Ano: 2019
Banca:
COVEST-COPSET
Órgão:
UFPE
Prova:
COVEST-COPSET - 2019 - UFPE - Técnico Especializado em Linguagem de Sinais |
Q981554
Libras
Considerando a presença de alunos surdos na escola,
analise os requisitos a serem observados em sala de
aula.
1) Reforma da estrutura física da sala de aula. 2) Disposição física das pessoas em sala de aula. 3) Adequação da forma de expor a aula por parte do professor. 4) Presença do intérprete de língua de sinais.
Os requisitos que devem ser observados em salas de aula com presença de alunos surdos são, apenas:
1) Reforma da estrutura física da sala de aula. 2) Disposição física das pessoas em sala de aula. 3) Adequação da forma de expor a aula por parte do professor. 4) Presença do intérprete de língua de sinais.
Os requisitos que devem ser observados em salas de aula com presença de alunos surdos são, apenas:
Ano: 2019
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2019 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |
Q980417
Libras
Quando incorporados à educação, elementos como “a aquisição da linguagem, a língua enquanto meio e fim das interações, a língua como parte da constituição do sujeito, a língua como parte da comunicação do sujeito, a língua enquanto instrumento formal de ensino da língua nativa e a língua portuguesa como segunda língua” têm permitido o reconhecimento dos direitos linguísticos de surdos e permitem indicar a proposição de uma pedagogia de base:
Ano: 2019
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2019 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |
Q980412
Libras
Embora possa ser considerada como um grande avanço nas discussões sobre as diferenças no contexto das políticas públicas brasileiras, a ideia de inclusão escolar tem sido questionada sob diferentes aspectos. Melhor sintetiza esses questionamentos:
Ano: 2019
Banca:
Ufersa
Órgão:
UFERSA
Prova:
Ufersa - 2019 - UFERSA - Tradutor e Intérprete de Libras |
Q978346
Libras
O Decreto nº. 5.626/2005 apresenta atividades específicas que o TILS deve desempenhar a partir de sua entrada em instituição da educação básica ou do ensino superior. Considere os contextos de atuação apresentados nos itens a seguir:
I. processos seletivos para cursos na instituição de ensino.
II. salas de aula para viabilizar o acesso dos alunos aos conhecimentos e conteúdos curriculares em todas as atividades didático-pedagógicas.
III. apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim da instituição de ensino.
IV. acompanhamento extrainstitucional para os surdos a locais prestadores de serviço, como bancos e hospitais.
Considerando o Decreto nº. 5626/2005, são atividades a serem desempenhadas pelo TILS em instituição de educação básica ou superior as constantes nos itens
Ano: 2018
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
SEDUC-CE
Prova:
UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Língua Brasileira de Sinais - Libras |
Q2810072
Libras
Algumas pesquisas apontam estratégias de
aprendizagem que são desenvolvidas e utilizadas
pelo aprendiz de segunda língua para contornar as
dificuldades encontradas no processo de
aprendizagem. Oxford (1980) conceitua as
estratégias como uma forma de “tornar o
aprendizado mais fácil, mais rápido, mais prazeroso,
mais autodirecionado e mais transferível a novas
situações”. Os estudos apontam seis tipos de
estratégias: de memória, cognitivas, de compensação, metacognitivas, afetivas e sociais.
Sobre a estratégia metacognitiva, é correto afirmar
que
Ano: 2018
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
SEDUC-CE
Prova:
UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Língua Brasileira de Sinais - Libras |
Q2810064
Libras
No que diz respeito à formação dos professores
de Libras na Educação Infantil, é correto afirmar que
essa formação deve ser realizada
Ano: 2018
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
SEDUC-CE
Prova:
UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Língua Brasileira de Sinais - Libras |
Q2810039
Libras
Para Quadros (2000), “o ensino da língua de
sinais é um processo de reflexão sobre a própria
língua que sustenta a passagem do processo de
leitura e escrita elementar para um processo mais
consciente. Quando a criança lida de forma mais
consciente com a escrita, ela passa a ter poder sobre
ela, desenvolvendo, portanto, competência crítica
sobre o processo”. A partir do pensamento da autora,
é correto considerar que
Ano: 2018
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
SEDUC-CE
Prova:
UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Língua Brasileira de Sinais - Libras |
Q2810032
Libras
No que diz respeito à alfabetização da criança
surda, assinale a afirmação verdadeira.
Ano: 2018
Banca:
FAUEL
Órgão:
Prefeitura de Francisco Beltrão - PR
Prova:
FAUEL - 2018 - Prefeitura de Francisco Beltrão - PR - Professor - Libras |
Q2746713
Libras
A avaliação escrita do aluno com surdez deve valorizar a tentativa de produzir significados na escrita, mesmo que use palavras inadequadas e nem sempre redigidas da maneira convencional, desta forma, a avaliação deve focar no(a):
Ano: 2018
Banca:
FADESP
Órgão:
IF-PA
Prova:
FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Libras |
Q2005027
Libras
O trabalho com textos sinalizados em Libras visa a desenvolver a compreensão leitora de alunos
surdos. Basso, Strobel e Masutti (2009) sugerem o uso de um procedimento metodológico em que o
ensino da leitura é desenvolvido a partir de três níveis:
Ano: 2018
Banca:
FADESP
Órgão:
IF-PA
Prova:
FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Libras |
Q2005026
Libras
Segundo Basso, Strobel e Masutti (2009), o planejamento de ensino de Libras pode ser divido em
quatro etapas: conhecimento da realidade, elaboração, execução e avaliação. A avaliação permite
verificar o nível de desenvolvimento linguístico, acompanhar o processo de apropriação da língua pelos
alunos, a partir de que novas intervenções didáticas podem ser propostas. Há dois tipos de avalição, a
somativa e a formativa. Pode-se dizer da avaliação somativa que
Ano: 2018
Banca:
FADESP
Órgão:
IF-PA
Prova:
FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Libras |
Q2005022
Libras
O professor de Libras como segunda língua para ouvintes não pode interferir ou mudar o estilo de
aprendizagem de seus alunos, mas pode orientar o uso das estratégias de aprendizagem que podem se
mostrar mais eficazes na resolução das tarefas em Libras (GESSER, 2012). Há vários tipos de
estratégias de aprendizagem, dentre elas destacam-se as estratégias metacognitivas, que
Ano: 2018
Banca:
FADESP
Órgão:
IF-PA
Prova:
FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Libras |
Q2005020
Libras
Segundo Sá (2006), após o Oralismo, a educação de surdos passou a ser orientada pelos preceitos
da Comunicação Total, que
Ano: 2018
Banca:
FADESP
Órgão:
IF-PA
Prova:
FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Libras |
Q2005017
Libras
No ensino de Libras como segunda língua para ouvintes, a identificação dos diferentes estilos de
aprendizagem dos alunos pode promover um ambiente de aprendizagem que valorize suas diferentes
formas de aprender (GESSER, 2012). O estilo de aprendizagem em que o aluno recorre à experiência
física (sentir, tocar, manusear), para a aprender a Libras, tem sido denominado de
Ano: 2018
Banca:
FADESP
Órgão:
IF-PA
Prova:
FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Libras |
Q2005014
Libras
Na Escola, numa perspectiva bilíngue, os professores necessitam ensinar aos alunos surdos a
Língua Brasileira de Sinais como primeira língua e a Língua Portuguesa, na modalidade escrita, como
segunda língua. No que diz respeito ao ensino da Língua Portuguesa escrita para o aluno surdo, é
correto afirmar que
Ano: 2018
Banca:
FADESP
Órgão:
IF-PA
Prova:
FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Libras |
Q2005013
Libras
Segundo Lebedeff e Santos (2014), na Abordagem Comunicativa, os vídeos de curta-metragem em
Libras podem ser utilizados como objetos de aprendizagem nas aulas de Libras para alunos ouvintes,
com o objetivo de promover o desenvolvimento do uso da língua em contextos reais de comunicação,
pois
Ano: 2018
Banca:
FADESP
Órgão:
IF-PA
Prova:
FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Libras |
Q2005012
Libras
Na educação inclusiva para surdos é importante
Ano: 2018
Banca:
FADESP
Órgão:
IF-PA
Prova:
FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Libras |
Q2005011
Libras
De acordo com Basso, Strobel e Masutti (2009), o ensino de Libras como primeira língua para
alunos surdos considera, principalmente, o desenvolvimento da leitura de sinais, a produção de textos
sinalizados e escritos em sinais e o estudo da gramática. No que diz respeito a esse último aspecto, a
premissa de que os alunos surdos utilizam a gramática da Libras de forma inconsciente implica uma
busca pelo seu uso consciente, o qual pode ser alcançado por meio de
Ano: 2018
Banca:
FADESP
Órgão:
IF-PA
Prova:
FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Libras |
Q2005008
Libras
A Libras é considerada a primeira língua dos surdos brasileiros. No entanto, de acordo com Quadros
(2012), cerca de 95% dos surdos nasce em famílias ouvintes e não tem contato com sinalizantes de
Libras. Por conseguinte, quando iniciam sua educação formal, muitos surdos apresentam pouco ou
nenhum domínio dessa língua. Desse modo, o objetivo principal do ensino de Libras como primeira
língua para alunos surdos deve ser
Ano: 2018
Banca:
FADESP
Órgão:
IF-PA
Prova:
FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Libras |
Q2005004
Libras
Na proposta bilíngue de educação de surdos, a surdez não é concebida como a “experiência de uma
falta” (a falta da audição), mas em termos linguísticos, políticos, sociais e culturais (SÁ, 2006). A Libras
é considerada a primeira língua dos surdos e a língua portuguesa como segunda língua, bem como as
relações e representações sociais conferidas a essas línguas pelo surdo. Nessa perspectiva, o currículo
deve
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