Questões de Libras - Abordagens da Educação de Surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão para Concurso - Página 4

Q4087809

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Libras |

Q4087809 Libras

O Instituto Federal do Ceará (IFCE) planeja um curso de Libras para professores ouvintes que têm alunos surdos em sala de aula. A coordenação pedagógica parte do princípio de que o curso tem como público-alvo o professor ouvinte, sendo organizado na perspectiva do ensino de Libras como segunda língua. Para promover uma aprendizagem eficaz, é necessário que a equipe pedagógica escolha uma metodologia adequada, evitando o ensino de sinais isolados e fora de contexto comunicativo. Levando em conta a metodologia adequada para o ensino de Libras para ouvintes, como deve ser o planejamento pedagógico desse curso?

A

O planejamento pedagógico deve ter por objetivo central a aprendizagem do alfabeto manual, já que o uso do alfabeto manual é caracterizado como um empréstimo linguístico da língua oral, sendo instituído como único meio de comunicação.

B

O processo de ensino precisa dar ênfase à modalidade escrita do português, pois a Língua Brasileira de Sinais não poderá substituir a modalidade escrita da língua portuguesa.

C

O processo formativo deve ocorrer sistematicamente por meio da abordagem comunicativa de língua complementada pela abordagem direta de ensino de línguas, com o propósito de aperfeiçoar a competência comunicativa de maneira contextualizada.

D

A proposta pedagógica deve-se basear em materiais impressos tradicionais; mesmo que a Libras utilize movimentos gestuais e expressivos, eles podem ser ensinados por meio de materiais impressos.

E

O procedimento metodológico utilizado deve ser de treinamento auditivo, visto que o surdo necessita ser normalizado, ou seja, é preciso tornar a sua vida a mais parecida possível com a dos ouvintes normais.

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Q4087808

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Libras |

Q4087808 Libras

Diante dos desafios enfrentados pelo docente de Libras L1 e das orientações da literatura sobre formação docente, qual deve ser o foco principal na preparação e na prática do professor de Libras L1 para assegurar o sucesso acadêmico e o desenvolvimento integral do aluno surdo?

A

Focar o bimodalismo. Fala e sinais aparecem juntos, mas os sinais servem apenas como apoio à oralidade.

B

O professor precisa ensinar com base no fato de que a língua de sinais é uma forma de comunicação rudimentar e incapaz de transmitir conceitos abstratos.

C

Ajustar o currículo de Libras L1 para que os sinais tenham um papel temporário, funcionando como apoio até que o aluno passe a usar apenas o português.

D

Simplificar o ensino de Libras para sinais isolados e traduções diretas da língua portuguesa, tratando a Libras como uma segunda língua.

E

Focar principalmente a compreensão da formação de professores e identidades surdas, no reconhecimento da Libras como L1, exigindo do professor proficiência sinalizada e experiência visual.

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Q4087807

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Libras |

Q4087807 Libras

O conhecimento de mundo e de língua, construído inicialmente por meio da língua de sinais, constitui a base para o aprendizado da língua portuguesa pelos estudantes surdos. Partindo dessa premissa, assinale a alternativa que exemplifica corretamente uma prática pedagógica na perspectiva bilíngue-discursiva.

A

Expor aos alunos surdos as palavras e prosseguir com a utilização dessas palavras em estruturas frasais, primeiramente simples e depois cada vez mais longas e morfossintaticamente mais complexas.

B

Apresentar textos curtos, com estruturas frasais e vocabulário adaptados por ele ao nível linguístico dos alunos.

C

As explicações devem ser dadas em uma perspectiva contrastiva, na qual as diferenças e as semelhanças entre língua brasileira de sinais e a língua portuguesa sejam elucidadas.

D

Restringir o uso da língua de sinais, impondo a oralização como única forma de escolarização.

E

Propor por meio de cópias, ditados, exercícios de repetição e de substituição de elementos da frase.

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Q4087802

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Libras |

Q4087802 Libras

Uma professora de língua portuguesa iniciou seu trabalho no curso técnico integrado do IFCE, em uma turma composta por alunos surdos. Orientada pela coordenação, ela foi instruída a adotar metodologias próprias do ensino de segunda língua. Nesse cenário, a professora deve escolher a língua de instrução e definir as competências a serem trabalhadas em sala. De acordo com as especificidades do ensino de língua portuguesa (LP) para surdos, assinale a alternativa que apresenta o procedimento pedagógico adequado nesse caso.

A

A língua portuguesa deve ser considerada pela professora como língua inicial comum, pois os ouvintes a aprendem como língua materna, e os surdos precisam adquiri-la também como língua materna.

B

Ensinar português para surdos por intermédio da Libras mostra-se pedagogicamente inviável e pouco significativo para a aprendizagem, uma vez que essa língua não é intermediária

C

A professora deve ser responsável por garantir que a língua de sinais seja a base do conhecimento, uma vez que é apropriado e grandemente proveitoso ter a Libras como língua de instrução.

D

A docente deve enfatizar a oralidade e a escuta desconsiderando que, para o surdo, “na escola, é preciso abordar exclusivamente habilidades de leitura e escrita, uma vez que habilidades como compreensão ou fala não são necessárias nem bem-quistas.

E

A professora deve considerar os surdos a partir de uma perspectiva clínica de deficiência, ignorando que, na contemporaneidade, os surdos são uma minoria linguística culturalmente estabelecida, não mais sujeitos portadores de uma necessidade especial.

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Q4087793

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Libras |

Q4087793 Libras

O Congresso de Milão, realizado em 1880, foi um acontecimento polêmico que marcou a educação de surdos. Levando em conta as deliberações desse evento e seus efeitos, é correto afirmar que o referido congresso

A

oficializou o uso da Libras na educação de surdos.

B

fortaleceu o oralismo na educação de surdos.

C

reconheceu a cultura surda e fortaleceu a identidade surda.

D

propôs uma metodologia bilíngue.

E

permitiu que professores surdos continuassem trabalhando com a língua de sinais.

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Q4087004

Ano: 2022 Banca: Itame Órgão: Prefeitura de Brazabrantes - GO Prova: Itame - 2022 - Prefeitura de Brazabrantes - GO - Professor de Libras |

Q4087004 Libras

A Educação Bilíngue de Surdos no Brasil é destinada a qual público?

A

Somente a alunos autistas.

B

A surdos com deficiências associadas que optam pela Língua Brasileira de Sinais, a pessoas com deficiência auditiva sinalizantes, surdos, surdocegos e surdos com altas habilidades/superdotação.

C

A alunos com deficiência motora e visual.

D

Somente a alunos mudos.

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Q4087000

Ano: 2022 Banca: Itame Órgão: Prefeitura de Brazabrantes - GO Prova: Itame - 2022 - Prefeitura de Brazabrantes - GO - Professor de Libras |

Q4087000 Libras

O Congresso de Milão, no qual foi declarado que se devia “dar preferência ao Método Oral ao invés do método de sinais para a Educação de Surdos” aconteceu em qual ano?

A

1780.

B

1880.

C

1920.

D

1490.

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Q4085085

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q4085085 Libras

Sobre a educação de estudantes surdos e o atendimento educacional especializado, assinale a alternativa INCORRETA.

A

A educação bilíngue compreende a Libras como primeira língua e a Língua Portuguesa na modalidade escrita como segunda língua.

B

O atendimento educacional especializado pode organizar recursos e estratégias que considerem diferentes formas de comunicação.

C

A mediação por intérprete de Libras constitui recurso de acessibilidade que pode ser necessário em atividades curriculares.

D

A organização escolar pode incluir estratégias que favoreçam a interação linguística entre estudantes surdos.

E

A oferta de recursos de acessibilidade linguística pode ser flexibilizada em contextos em que haja ampla interação entre estudantes surdos e ouvintes.

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Q4083246

Ano: 2022 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor Intérprete de Libras |

Q4083246 Libras

Leia o fragmento a seguir:
Sendo a língua de sinais a primeira língua do surdo, é válido destacar que o encontro desses sujeitos com a escrita - da língua majoritária - é precedido e possibilitado pela língua de sinais. Quanto mais efetivo é o acesso da criança surda à língua de sinais, melhores chances ela tem de fazer uma apropriação mais consistente da escrita.
Disponível em:https://www.scielo.br/j/ccedes/a/XRLzhSvHfY6zB6Jr L4DWJsF/?format=pdf&lang=pt
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I- A língua portuguesa é também a língua natural da criança surda e a escrita alfabética do português serve para representar os conceitos elaborados em Libras.
PORQUE
II- Uma criança surda, ainda que exposta intensivamente a interações por meio da língua oral, pouco ou nenhuma apropriação fará dessa língua majoritária, porque está numa modalidade incompatível com sua realidade sensorial.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.

B

As asserções I e II são proposições falsas.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

D

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

E

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

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Q4074820

Ano: 2022 Banca: NC-UFPR Órgão: Prefeitura de Colombo - PR Prova: NC-UFPR - 2022 - Prefeitura de Colombo - PR - Intérprete de Libras |

Q4074820 Libras

A Declaração de Salamanca (Espanha) é resultado de uma conferência realizada em 1994 e que contou com a presença de representações governamentais e internacionais, dentre as quais a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e a Organização das Nações Unidas (ONU). É objetivo da Declaração de Salamanca:

A

Promover a educação para todos considerando as diferenças individuais, provendo para pessoas surdas, por exemplo, a educação na sua língua nacional de sinais.

B

Proporcionar a educação linguística para os pais das crianças surdas e surdas-cegas por meio de diversificados recursos didáticos, entre os quais, a língua de sinais tátil-adaptada.

C

Promover a educação bilíngue para surdos, nos diferentes níveis e nas várias modalidades educativas, por meio do ensino em escolas comuns junto com os estudantes ouvintes.

D

Facilitar a participação de intérpretes e tradutores de língua de sinais no planejamento pedagógico para ensino de alunos e alunas com necessidades educativas especiais de modo a salvaguardar suas especificidades linguísticas.

E

Promover a educação pública, gratuita e de qualidade para estudantes vulneráveis, entre os quais incluem-se os surdos que se encontram em situação socioeconômica precária.

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Q4074817

Ano: 2022 Banca: NC-UFPR Órgão: Prefeitura de Colombo - PR Prova: NC-UFPR - 2022 - Prefeitura de Colombo - PR - Intérprete de Libras |

Q4074817 Libras

O oralismo é:

A

um método da educação de surdos utilizado, junto com a estimulação auditiva, para ensiná-los a falar, a ler os lábios e a escrever a língua oral.

B

uma abordagem da educação linguística que visa expor as crianças surdas à língua falada e sinalizada, aos sons e à escrita, condicionando-as ao uso do aparelho de oralização.

C

uma corrente de apoio à filosofia bilíngue que visa eliminar a condição de surdez das crianças que utilizam a língua de sinais.

D

um recurso da língua gestual para designar palavras da língua oral e que pode ser simultaneamente utilizado com a datilologia das mãos.

E

uma concepção de ensino que adota os sons e os fonemas da língua oral como empréstimos à sinalização e visa favorecer a alfabetização das crianças surdas.

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Q4073560

Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Paraíso - SC - Monitor de Educação |

Q4073560 Libras

A educação dos surdos tem apresentado avanços continuamente, com a luta da comunidade surda e de estudiosos que almejam uma educação que atenda todos os cidadãos, permeada pelo respeito às diferenças. Quando se trata da interação das crianças surdas, a comunicação entre pares e demais integrantes da sociedade é assunto emergente, pois favorece a interação, o que ocorre com qualquer ser humano.
Fonte: Silvestre C.O.J; Lourenço, E.A.G. A interação entre crianças surdas no contexto de uma escola de Educação Infantil. v. 26, n. 45, p. 161-174. Santa Maria. Revista Educação Especial, 2013.

Marque a alternativa CORRETA que explicita a diferença de linguagem entre as crianças.

A

Haverá sempre o favorecimento de um tipo de linguagem em detrimento de outro, significando que a linguagem não é fator propulsor de interação.

B

A aquisição da linguagem pela criança surda ocorre da mesma maneira com crianças ouvintes, porém os ouvintes utilizam da linguagem visual-espacial e os surdos, a linguagem oral-auditiva.

C

Não existe linguagem estabelecida entre as crianças surdas, portanto, a aquisição do conhecimento transcorre por outras vias.

D

A aquisição da linguagem pela criança surda ocorre da mesma maneira com crianças ouvintes, porém os ouvintes utilizam da linguagem oral-auditiva e os surdos, a linguagem visual-espacial.

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Q4071960

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Cumaru - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Cumaru - PE - Professor II - Libras |

Q4071960 Libras

Era grande defensor do oralismo e opunha-se à língua gestual e às comunidades de surdos, uma vez que as considerava como um perigo para a sociedade. Foi professor de surdos em Londres e desenvolveu a metodologia denominada “fala visível”.
A descrição acima se refere a que figura importante para o ensino de surdos?

A

Sammuel Heinicke

B

Alexander Graham Bell

C

Jacob Rodrigues Pereira

D

Gerolama Cardami

E

Juan Pablo Bonet

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Q4071954

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Cumaru - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Cumaru - PE - Professor II - Libras |

Q4071954 Libras

Referente à educação para surdos é INCORRETO afirmar:

A

Os registros de pesquisas e tentativas estruturadas de educação de surdos vieram a partir dos pioneiros da educação de surdos, Girolamo Cardamo, Pedro Ponce de Leon e entre outros.

B

A Lei de nº 10.436/02 apresenta uma garantia por parte do poder público no apoio, uso e difusão da Libras, incentivando a língua materna em serviços públicos e como meio legal de comunicação.

C

Todos os eventos e métodos de letramentos utilizados para alunos ouvintes são totalmente eficientes para promover letramentos escolares para os alunos surdos.

D

Rojo (2012) conceitua o termo multiletramentos, e apresenta existentes tipos de multiplicidade, onde os elementos se encontram presentes ao meio social, em diferentes características e variedade social.

E

A presença de imagens na construção de aprendizado é muito importante para a formação de alunos surdos, principalmente imagens que relacionem ao seu dia a dia, entre eles: a escola, o lar e a rua.

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Q4066062

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Itajaí - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Itajaí - SC - Professor Educação Especial |

Q4066062 Libras

Texto associado

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi oficialmente reconhecida como língua no Brasil em 24 de abril de 2002, por meio da Lei nº 10.436, regulamentada posteriormente pelo Decreto nº 5.626/2005. O artigo 2º desse Decreto define a pessoa surda como "aquela que, a partir da perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da língua de sinais". Com base nesses dispositivos legais, a Libras passou a ser compreendida como a língua materna dos indivíduos com algum grau de perda auditiva, constituindo-se como seu principal canal de comunicação com o mundo.

BRASIL, 2005 apud DE MELLO, Cassiane Ribeiro; ORZECHOSKI, Tâmaris Tainá Schuh; GRAFF, Patrícia. Inclusão de Surdos no Ensino Comum: uma Análise a Partir de Pesquisas Acadêmicas e das Políticas Educacionais. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, v. 24, n. 1, p. 106-114, 2023.

Considerando a Libras como a língua materna (L1) dos surdos e a Língua Portuguesa escrita como segunda língua (L2), assinale a alternativa que melhor expressa o papel da Libras no processo de escolarização dos alunos surdos:

A

A Libras é um elemento basilar da identidade cultural dos surdos e, quando reconhecida como língua curricular, legitima e valoriza a pessoa surda dentro do processo educativo.

B

A aprendizagem da Libras pode substituir completamente o ensino da Língua Portuguesa, já que o surdo utiliza exclusivamente a língua de sinais para sua comunicação.

C

A Libras deve ser utilizada apenas como apoio inicial, pois o foco principal da escolarização do aluno surdo é a aquisição da Língua Portuguesa escrita

D

A inserção da Libras na escola é secundária, visto que o domínio da Língua Portuguesa escrita é suficiente para garantir a inclusão dos alunos surdos no ambiente escolar.

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Q4066061

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Itajaí - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Itajaí - SC - Professor Educação Especial |

Q4066061 Libras

Texto associado

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi oficialmente reconhecida como língua no Brasil em 24 de abril de 2002, por meio da Lei nº 10.436, regulamentada posteriormente pelo Decreto nº 5.626/2005. O artigo 2º desse Decreto define a pessoa surda como "aquela que, a partir da perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da língua de sinais". Com base nesses dispositivos legais, a Libras passou a ser compreendida como a língua materna dos indivíduos com algum grau de perda auditiva, constituindo-se como seu principal canal de comunicação com o mundo.

BRASIL, 2005 apud DE MELLO, Cassiane Ribeiro; ORZECHOSKI, Tâmaris Tainá Schuh; GRAFF, Patrícia. Inclusão de Surdos no Ensino Comum: uma Análise a Partir de Pesquisas Acadêmicas e das Políticas Educacionais. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, v. 24, n. 1, p. 106-114, 2023.

Considerando que alunos surdos não adquirem a língua oral da mesma forma que alunos ouvintes e que necessitam de recursos especializados para compensar a perda auditiva, assinale a alternativa que apresenta a abordagem mais adequada para promover a inclusão escolar efetiva desses alunos na escola comum:

A

A inclusão escolar dos alunos surdos deve ocorrer apenas após a Educação Infantil, pois nessa fase ainda não há necessidade de atendimento educacional especializado.

B

A adaptação do currículo para alunos surdos deve priorizar a eliminação da língua de sinais, incentivando o uso exclusivo da língua oral para integração total com os pares ouvintes.

C

A inclusão dos alunos surdos deve se limitar à disponibilização de materiais didáticos adaptados, pois a diferença linguística pode ser superada apenas com recursos escritos.

D

A presença de profissionais de apoio, como instrutores, tradutores e intérpretes de Libras, é fundamental para orientar as práticas pedagógicas e garantir o respeito à especificidade linguística dos alunos surdos.

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Q4026704

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026704 Libras

Segundo Pereira (2014), historicamente, o ensino da língua portuguesa para surdos foi fortemente balizado pela concepção de “língua como código”. À luz das críticas da autora a esse paradigma estruturalista, assinale a alternativa que explicita corretamente como essa matriz teórica prejudicou o desenvolvimento da modalidade escrita pelos estudantes.

A

A compreensão do idioma como um sistema autônomo e imutável motivou a inserção precoce de gêneros discursivos complexos nas práticas de letramento, provocando um desequilíbrio morfológico caracterizado pelo emprego excessivo de conectivos funcionais em detrimento de nomes e verbos.

B

O rigor metodológico na adequação fonética e lexical desconsiderou a percepção visual dos aprendizes, forçando-os a registrar graficamente as estruturas espaciais da sua primeira língua, o que culminou na fusão híbrida das regras sintáticas majoritárias com a gramática de sinais.

C

A busca restrita pela precisão dicionarizada das palavras fragmentou a elaboração autônoma de sentidos, transferindo a responsabilidade da formulação escrita para o docente, que foi forçado a assumir a função pedagógica de escriba para assegurar a correção normativa dos enunciados.

D

A priorização metodológica de regras gramaticais isoladas e a imposição de exercícios de cópia induziram a uma assimilação mecânica do idioma, gerando textos restritos a orações curtas, com predomínio de vocábulos de conteúdo e graves déficits nas flexões e na articulação sintática.

E

O pressuposto subjacente de que o domínio prévio da totalidade discursiva garantiria o controle lógico das partes subordinou o ensino do vocabulário à interpretação global de textos, acarretando uma redação fluente em ideias, porém permanentemente paralisada por desvios ortográficos estruturais.

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Q4026703

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026703 Libras

Assinale a alternativa que apresenta uma implicação discursiva e metodológica inerente ao papel do professor na mediação da leitura e da escrita para alunos surdos no modelo bilíngue discutido por Pereira (2014).

A

O docente deve abster-se de intervir na formulação estrutural do estudante, haja vista que a introdução de interferências normativas oriundas da língua majoritária bloqueia a consolidação autônoma da identidade surda.

B

A tática pedagógica de sublinhar vocábulos isolados e buscar sentidos dicionarizados é ressignificada pelo educador contemporâneo como estratégia indispensável para a ampliação do repertório interacionista.

C

O exercício de elucidação contrastiva conduzido em sala busca atenuar e fundir as regras sintáticas de ambas as línguas, promovendo a formulação de uma gramática híbrida que facilita a expressão inicial do aluno.

D

A reconfiguração do educador, que transita de detentor do saber para parceiro, determina a delegação do planejamento linguístico ao aprendiz, a quem cabe eleger as convenções textuais que deseja seguir.

E

A incumbência temporária da função de escriba pelo docente transcende o mero registro gráfico da sinalização, configurando-se como um movimento dialógico intertextual que legitima a autoria partilhada da escrita.

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Q4026700

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026700 Libras

Considerando a abordagem teórico-metodológica defendida por Morais e Cruz (2020) para o ensino de Língua Portuguesa como L2 para aprendizes surdos, é correto afirmar que a utilização de tarefas e gêneros discursivos pressupõe:

A

Abolição da abordagem das estruturas metalinguísticas no ambiente escolar, visto que a aquisição incidental da língua-alvo exige a primazia exclusiva da negociação pragmática.

B

Elaboração de textos artificialmente simplificados para esse público, com o intuito pedagógico de compensar a privação dos estímulos fonológicos característicos da língua oral.

C

Deslocamento da análise léxico-gramatical, que deixa de ser um fim em si mesma e passa a atuar como mecanismo subordinado à apreensão dos propósitos comunicativos.

D

Reversão do déficit educacional do público surdo por meio da aplicação rigorosa do arcabouço legal vigente, em detrimento de adaptações nas práticas e nos currículos escolares.

E

Transposição direta das metodologias e dos materiais didáticos aplicados a estudantes ouvintes, considerando que a leitura e a escrita figuram como processos desvinculados da via sensorial.

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Q4026699

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026699 Libras

À luz do texto “Tecnologia assistiva: uma possibilidade com os vídeos de matemática com Libras do projeto MathLibras” (Grützmann; Lebedeff; Alves, 2019), que aborda a produção de videoaulas pelo projeto MathLibras (uma iniciativa da Universidade Federal de Pelotas que desenvolve videoaulas de matemática voltadas especificamente para estudantes surdos), e considerando as adaptações teórico-metodológicas realizadas pela equipe ao longo da pesquisa, assinale a alternativa correta.

A

A adoção da Pedagogia Visual no escopo da pesquisa determina a proliferação de elementos gráficos e estímulos animados nas telas, funcionando como um dispositivo de compensação biológica frente à ausência da audição.

B

A reestruturação metodológica na ordem de gravação dos vídeos decorre da constatação de que a estrita conversão linguística do português para a Libras negligencia a organização cognitiva e cultural própria da experiência visual surda.

C

A defasagem matemática de crianças surdas, ocasionada pela limitação de suas interações sociais iniciais, consolida a tese de que a aquisição de abstrações numéricas é condicionada ao emprego exclusivo de recursos midiáticos.

D

A inserção de narrativas com personagens fictícios nas videoaulas cumpre o propósito primordial de instituir um modelo de instrução formal de Libras para estudantes em fase escolar inicial.

E

A incorporação de legendas em língua portuguesa nos episódios mais recentes evidencia o reposicionamento do projeto ao eleger a modalidade escrita como o idioma protagonista de instrução no contexto educacional bilíngue.

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Questões de Concurso Comentadas sobre abordagens da educação de surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão em libras

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