Questões de Concurso
Comentadas sobre abordagens da educação de surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão em libras
Foram encontradas 747 questões
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor de Línguas Brasileiras de Sinais (Libras) - Edital nº 39 |
Q4345658
Libras
A trajetória da escolarização de pessoas surdas
compreende marcos institucionais e científicos que
alteraram o lugar da língua de sinais na escola.
Considere os marcos históricos listados abaixo:
(1)Realização, na Itália, do congresso internacional de educadores que deliberou pela adoção do método oral puro e pela retirada dos sinais das salas de aula.
(2)Criação, em Paris, do primeiro instituto público voltado à instrução de pessoas surdas, organizado com base no uso de sinais metódicos.
(3)Fundação, no Rio de Janeiro, do instituto imperial de educação de surdos, dirigido por professor europeu convidado pelo governo brasileiro.
(4)Publicação, nos Estados Unidos, dos estudos que descreveram a língua de sinais como sistema dotado de estrutura linguística própria.
Considerando essa trajetória, assinale a alternativa que apresenta a ordem cronológica correta em que esses marcos ocorreram:
(1)Realização, na Itália, do congresso internacional de educadores que deliberou pela adoção do método oral puro e pela retirada dos sinais das salas de aula.
(2)Criação, em Paris, do primeiro instituto público voltado à instrução de pessoas surdas, organizado com base no uso de sinais metódicos.
(3)Fundação, no Rio de Janeiro, do instituto imperial de educação de surdos, dirigido por professor europeu convidado pelo governo brasileiro.
(4)Publicação, nos Estados Unidos, dos estudos que descreveram a língua de sinais como sistema dotado de estrutura linguística própria.
Considerando essa trajetória, assinale a alternativa que apresenta a ordem cronológica correta em que esses marcos ocorreram:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor de Línguas Brasileiras de Sinais (Libras) - Edital nº 39 |
Q4345650
Libras
Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas.
I.No ensino da modalidade escrita da língua portuguesa a estudantes surdos, adota-se metodologia de ensino de língua adicional, com apoio visual intenso e trabalho explícito de contraste entre as estruturas das duas línguas.
PORQUE
II.O percurso do estudante surdo até a escrita reproduz as etapas percorridas pelo estudante ouvinte, uma vez que a apropriação do sistema alfabético decorre do estabelecimento da correspondência entre letra e som.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
I.No ensino da modalidade escrita da língua portuguesa a estudantes surdos, adota-se metodologia de ensino de língua adicional, com apoio visual intenso e trabalho explícito de contraste entre as estruturas das duas línguas.
PORQUE
II.O percurso do estudante surdo até a escrita reproduz as etapas percorridas pelo estudante ouvinte, uma vez que a apropriação do sistema alfabético decorre do estabelecimento da correspondência entre letra e som.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor de Línguas Brasileiras de Sinais (Libras) - Edital nº 39 |
Q4345648
Libras
Em uma rede pública de ensino, a equipe pedagógica
retoma o histórico das abordagens adotadas na
escolarização de estudantes surdos e observa que cada
concepção atribui um estatuto distinto à língua de sinais no processo educativo. Considerando as diferenças
entre essas concepções, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor de Línguas Brasileiras de Sinais (Libras) - Edital nº 39 |
Q4345641
Libras
Em uma escola pública que matricula estudantes surdos
em classe comum, a equipe organiza o atendimento
educacional especializado e discute sua natureza, seu
horário de oferta e sua relação com a escolarização em
classe comum. Diante desse arranjo, assinale a
alternativa que descreve corretamente o atendimento em
questão.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Paulo Afonso - BA
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) |
Q4344082
Libras
Durante uma sequência didática de alfabetização, o
professor apresenta um livro ilustrado a estudantes
surdos usuários de Libras e pretende trabalhar a
compreensão da narrativa e aspectos da língua
portuguesa escrita. Considerando as especificidades das
duas línguas, uma prática pedagogicamente adequada
consiste em:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Paulo Afonso - BA
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) |
Q4344080
Libras
Em uma reunião pedagógica, a equipe escolar analisa a
participação de um estudante surdo usuário de Libras
em projetos coletivos. Observa-se que ele apresenta
bom desempenho nas atividades acadêmicas, mas
recebe poucas informações sobre decisões tomadas em
reuniões de turma, combinados coletivos e atividades
extracurriculares. A equipe busca uma estratégia que
considere a comunicação como parte da participação
escolar. Nesse contexto, é adequado:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Paulo Afonso - BA
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) |
Q4344078
Libras
Em determinada escola, professores de diferentes
componentes curriculares relatam dificuldades para estabelecer interações comunicativas mais qualificadas
com um estudante surdo usuário de Libras. A equipe
pedagógica decide discutir estratégias institucionais para
ampliar a participação do estudante nas aulas e nos
demais espaços escolares. Considerando uma
perspectiva de acessibilidade e participação, a medida
mais adequada é:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Paulo Afonso - BA
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) |
Q4344075
Libras
Em uma turma do Ensino Fundamental, o professor
percebe que as interações espontâneas entre os
estudantes ocorrem predominantemente em português
oral, enquanto o estudante surdo usuário de Libras
participa com maior frequência quando o professor
organiza a comunicação em Libras. Considerando a
promoção de interações linguísticas significativas no
cotidiano escolar, a prática mais adequada é:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Paulo Afonso - BA
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) |
Q4344074
Libras
Em uma atividade interdisciplinar, os estudantes devem
interpretar uma tabela com dados sobre o consumo de
água, resolver situações-problema e produzir uma breve
conclusão escrita. Para o estudante surdo usuário de
Libras, o professor pretende preservar os objetivos
matemáticos e, simultaneamente, favorecer o
desenvolvimento da língua portuguesa escrita. Nesse
caso, a organização mais adequada é:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Paulo Afonso - BA
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) |
Q4344071
Libras
Em uma turma de Educação Infantil, o professor
pretende desenvolver uma brincadeira de faz de conta
baseada em uma história conhecida pelas crianças.
Entre os estudantes, há uma criança surda usuária de
Libras. Durante o planejamento, o professor considera
que a atividade lúdica deve favorecer a experiência
linguística e a interação entre as crianças. Nesse
contexto, a estratégia pedagogicamente mais adequada
é:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Paulo Afonso - BA
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) |
Q4344069
Libras
Em uma atividade de contação de histórias para crianças
da Educação Infantil, o professor pretende utilizar um
livro ilustrado acompanhado de personagens confeccionados em materiais manipuláveis. Há
estudantes surdos usuários de Libras e estudantes
ouvintes na turma. Para favorecer a experiência literária
compartilhada, o planejamento deve:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Paulo Afonso - BA
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Paulo Afonso - BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) |
Q4344068
Libras
Um professor planeja uma atividade avaliativa sobre um
conteúdo de História. A proposta original exige que os
estudantes leiam um texto, discutam suas interpretações
e produzam uma resposta escrita. Para assegurar que o
estudante surdo usuário de Libras possa demonstrar os
conhecimentos construídos, sem alterar o objetivo
conceitual da avaliação, o professor deve:
Ano: 2026
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Santo Ângelo - RS
Prova:
OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Santo Ângelo - RS - Intérprete de Libras |
Q4310521
Libras
Em relação à integração através de atividades com grupo
misto de estudantes surdos(as) e ouvintes, assinalar a
alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304770
Libras
Leia o caso a seguir.
Uma escola da rede pública recebeu dois estudantes surdos usuários de Libras. Durante a reunião pedagógica, parte da equipe propôs que ambos permanecessem acompanhando o intérprete de Libras, entendendo que essa medida seria suficiente para assegurar sua inclusão escolar.
À luz dos princípios da educação inclusiva e da educação bilíngue para surdos, essa proposta revela uma compreensão limitada do processo inclusivo, porque a inclusão da pessoa surda pressupõe
Uma escola da rede pública recebeu dois estudantes surdos usuários de Libras. Durante a reunião pedagógica, parte da equipe propôs que ambos permanecessem acompanhando o intérprete de Libras, entendendo que essa medida seria suficiente para assegurar sua inclusão escolar.
À luz dos princípios da educação inclusiva e da educação bilíngue para surdos, essa proposta revela uma compreensão limitada do processo inclusivo, porque a inclusão da pessoa surda pressupõe
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304768
Libras
Ao discutir os impactos do Congresso de Milão (1880), um
pesquisador afirmou que esse evento representou uma
mudança profunda na concepção de educação de surdos,
produzindo consequências que ultrapassaram a simples
escolha de um método pedagógico. Essa afirmação se
justifica porque o Congresso de Milão
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304766
Libras
Uma instituição federal de ensino pretende organizar suas
ações voltadas à educação bilíngue de estudantes surdos.
Nesse contexto, o Decreto nº 5.626/2005 estabelece que
são consideradas escolas ou classes de educação bilíngue
aquelas em que a
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304756
Libras
Leia o caso e o texto a seguir.
Em uma rede municipal de ensino foi iniciada a implantação de escolas bilíngues para estudantes surdos e foi constituída uma comissão para definir sua proposta pedagógica. Durante as discussões, foram apresentadas diferentes concepções sobre a organização da Educação Bilíngue de Surdos. Ao refletir sobre essa situação hipotética, é possível observar que a implementação da Educação Bilíngue de Surdos exige a definição de princípios linguísticos e pedagógicos que orientem a organização do processo educativo.
A Educação Bilíngue de Surdos (EBS) não se configura apenas como escolha metodológica, mas também como compromisso ético e político com a diversidade linguística e com o direito à aprendizagem sem barreiras. Trata-se de modalidade escolar específica, com princípios próprios, que exige a garantia da Libras como língua de instrução, interação, comunicação e ensino em todas as disciplinas, articulada à língua portuguesa escrita como segunda língua (L2).
AMORIM, L. C. S.; CAMPOS, M. L. I. L. Diretrizes sobre a modalidade de Educação Bilíngue de Surdos. In: BRASIL. Ministério da Educação. Caderno de Gestão: Educação Bilíngue de Surdos. Brasília-DF: MEC, 2026. p. 12. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/gestao-educacional-paraequidade/cadernos-de-gestao-das-modalidades-educacionais/gestao-bilinguesurdos.pdf. Acesso em: 14 jul. 2026.
À luz do texto e da situação apresentada, a proposta mais coerente com as orientações do documento é aquela em que a
Em uma rede municipal de ensino foi iniciada a implantação de escolas bilíngues para estudantes surdos e foi constituída uma comissão para definir sua proposta pedagógica. Durante as discussões, foram apresentadas diferentes concepções sobre a organização da Educação Bilíngue de Surdos. Ao refletir sobre essa situação hipotética, é possível observar que a implementação da Educação Bilíngue de Surdos exige a definição de princípios linguísticos e pedagógicos que orientem a organização do processo educativo.
A Educação Bilíngue de Surdos (EBS) não se configura apenas como escolha metodológica, mas também como compromisso ético e político com a diversidade linguística e com o direito à aprendizagem sem barreiras. Trata-se de modalidade escolar específica, com princípios próprios, que exige a garantia da Libras como língua de instrução, interação, comunicação e ensino em todas as disciplinas, articulada à língua portuguesa escrita como segunda língua (L2).
AMORIM, L. C. S.; CAMPOS, M. L. I. L. Diretrizes sobre a modalidade de Educação Bilíngue de Surdos. In: BRASIL. Ministério da Educação. Caderno de Gestão: Educação Bilíngue de Surdos. Brasília-DF: MEC, 2026. p. 12. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/gestao-educacional-paraequidade/cadernos-de-gestao-das-modalidades-educacionais/gestao-bilinguesurdos.pdf. Acesso em: 14 jul. 2026.
À luz do texto e da situação apresentada, a proposta mais coerente com as orientações do documento é aquela em que a
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Intérprete de Libras |
Q4295178
Libras
Texto associado
Considere o texto a seguir para responder a questão
Estudante surdo processa faculdade por falta de intérprete
em sala de aula
Defendida pelo Ministério da Educação, a política de
inclusão de alunos com necessidades especiais na rede
regular de ensino é mais complicada do que sugere a teoria.
Surdo, o estudante de administração Diego dos Santos Daris,
de 21 anos, move uma ação na 3ª Vara Cível de Campo Grande, na Zona Oeste, contra uma faculdade por não dispor de
intérprete adequado em Língua Brasileira de Sinais (Libras).
Mas a dificuldade de Diego, hoje instrutor de Libras numa escola municipal do bairro, começou bem antes.
Durante a infância, na falta de um alfabetizador que soubesse a língua de sinais, Diego aprendeu a ler e escrever por
esforço da mãe, Leila dos Santos. Durante todo o período em
que o filho estudou na rede municipal do ensino fundamental,
coube a ela repassar as lições em Libras.
“Hoje sei que a rede municipal dá mais acompanhamento.
Mas, naquela época, tive que ensinar tudo a ele nas oito
séries”, conta Leila.
No ensino médio, Diego teve a sorte de se matricular no
Colégio Albert Sabin, da rede estadual, em Campo Grande,
onde havia profissionais capacitados em Libras – época em
que ele “deslanchou”, nas palavras da mãe.
Os problemas voltaram no ano passado, quando Diego
começou o curso de administração, também em Campo
Grande. Havia uma intérprete contratada pela instituição de
ensino, mas ela, por ser também aluna, não dava atenção
exclusiva ao rapaz. Segundo a reitoria, a faculdade tem dez
anos de experiência com alunos com necessidades especiais. Para a instituição, o que ocorreu com o aluno foi um
problema pessoal com a intérprete.
(Disponível em: https://oglobo.globo.com/rio/
estudante-surdo-processa-faculdade-por-falta-de-interprete-em-
-sala-de-aula-2801686. Adaptado)
A educação bilíngue que deve ser oferecida aos surdos
consiste em oferecer o ensino de
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Intérprete de Libras |
Q4295175
Libras
Texto associado
Considere o texto a seguir para responder a questão
Estudante surdo processa faculdade por falta de intérprete
em sala de aula
Defendida pelo Ministério da Educação, a política de
inclusão de alunos com necessidades especiais na rede
regular de ensino é mais complicada do que sugere a teoria.
Surdo, o estudante de administração Diego dos Santos Daris,
de 21 anos, move uma ação na 3ª Vara Cível de Campo Grande, na Zona Oeste, contra uma faculdade por não dispor de
intérprete adequado em Língua Brasileira de Sinais (Libras).
Mas a dificuldade de Diego, hoje instrutor de Libras numa escola municipal do bairro, começou bem antes.
Durante a infância, na falta de um alfabetizador que soubesse a língua de sinais, Diego aprendeu a ler e escrever por
esforço da mãe, Leila dos Santos. Durante todo o período em
que o filho estudou na rede municipal do ensino fundamental,
coube a ela repassar as lições em Libras.
“Hoje sei que a rede municipal dá mais acompanhamento.
Mas, naquela época, tive que ensinar tudo a ele nas oito
séries”, conta Leila.
No ensino médio, Diego teve a sorte de se matricular no
Colégio Albert Sabin, da rede estadual, em Campo Grande,
onde havia profissionais capacitados em Libras – época em
que ele “deslanchou”, nas palavras da mãe.
Os problemas voltaram no ano passado, quando Diego
começou o curso de administração, também em Campo
Grande. Havia uma intérprete contratada pela instituição de
ensino, mas ela, por ser também aluna, não dava atenção
exclusiva ao rapaz. Segundo a reitoria, a faculdade tem dez
anos de experiência com alunos com necessidades especiais. Para a instituição, o que ocorreu com o aluno foi um
problema pessoal com a intérprete.
(Disponível em: https://oglobo.globo.com/rio/
estudante-surdo-processa-faculdade-por-falta-de-interprete-em-
-sala-de-aula-2801686. Adaptado)
Considere o seguinte trecho do texto:
Durante a infância, na falta de um alfabetizador que soubesse a língua de sinais, Diego aprendeu a ler e escrever por esforço da mãe, Leila dos Santos.”
A situação descrita no texto nos leva à reflexão de que a alfabetização do aluno surdo consiste no aprendizado do português _______, deve ser feita por meio do método da associação__________ de sinais com a linguagem escrita, em um contexto de ensino _________, e é fundamental para que a criança desenvolva a sua________ e sua identidade social.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente as lacunas do texto.
Durante a infância, na falta de um alfabetizador que soubesse a língua de sinais, Diego aprendeu a ler e escrever por esforço da mãe, Leila dos Santos.”
A situação descrita no texto nos leva à reflexão de que a alfabetização do aluno surdo consiste no aprendizado do português _______, deve ser feita por meio do método da associação__________ de sinais com a linguagem escrita, em um contexto de ensino _________, e é fundamental para que a criança desenvolva a sua________ e sua identidade social.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente as lacunas do texto.
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Intérprete de Libras |
Q4295161
Libras
Historicamente, pode-se dizer que a educação para surdos passou por três modelos diferentes, respectivamente:
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