De acuerdo con las Orientaciones Curriculares de la Enseñanza Media en Brasil, es función de las clases de lengua extranjera colaborar con el desarrollo del proceso de literacidad crítica.

De ese modo, leerá a continuación cuestiones – de carácter pedagógico – cuya finalidad sería desarrollar una comprensión lectora del anuncio citado (texto 3) comprometida con la literacidad crítica:

I. ¿Cómo se dice “auto” en el español estándar?

II. ¿Qué tipo de relación los elementos verbales y no verbales del texto establecen entre vida y consumo?

III. Las imágenes del anuncio construyen el sentido de que la separación de una pareja lleva a la división de bienes, como el auto, en partes iguales. ¿Este tipo de división igualitaria está garantizada en todos los grupos sociales?

Señale la alternativa que contiene la(s) cuestión(es) que corresponde(n) a este tipo de trabajo:

En otro trecho del texto de Goettenauer, se encuentra la siguiente afirmación:

Las opciones abajo demuestran las actitudes de estudiantes o docentes de español lengua extranjera criticadas por la autora, a excepción de una. Señálela.

En el texto “Espanhol: língua de encontros”, Elzimar Goettenauer dice que:

Respecto a lo observado en el texto, señale V para la afirmativa verdadera y F para la falsa.

( ) Se pone en cuestión la tradición didáctica que desconsidera la importancia de la expresión subjetiva en el aula.

( ) Se ratifica la necesidad del trabajo con listados de expresiones idiomáticas en situaciones de presentación personal.

( ) Se indica el presupuesto de que el sujeto se construye en el lenguaje y a través del proceso de interacción con distintos grupos sociales.

Las afirmativas son, respectivamente,

A continuación leerá otro fragmento de Celada y González (2015):

Ahora leerá algunas afirmaciones relacionadas al fragmento leído.

I. Los estudios descriptivos pueden contribuir a la descolonización lingüística que afecta a los hablantes de portugués y español

II. La investigación descriptiva refuerza el espacio político-lingüístico de la noción de estándar.

III. La perspectiva normativa nos lleva a interpretar la heterogeneidad lingüística como fenómenos de incorrección.

Señale la opción que contiene la(s) afirmacion(es) correcta(s).

A continuación leerá otro fragmento del texto de Celada y González (2015):

Ahora leerá algunas afirmaciones relacionadas al fragmento leído.

I. La enseñanza de lengua a partir de la mirada de su funcionamiento lingüístico puede ayudar a seducir al aprendiz.

II. El proceso de extrañamiento producido en el contacto con la lengua extranjera puede desalentar o atraer al aprendiz.

III. La mirada discursiva hacia los estudios gramaticales y lingüísticos pueden dar sentido a las explicaciones en clase.

Señale la opción que contiene la(s) afirmacion(es) correcta(s).

A continuación leerá un fragmento del texto de Celada y González (2015).

Tras leer el texto, es correcto afirmar que

A continuación leerá un fragmento de CELADA (2007):

Ahora leerá algunas afirmaciones relacionadas al fragmento leído.

I. La autora menciona la frecuente recurrencia a la obra de Quino en el contexto de enseñanza de la lengua española en Brasil y lo ve de forma legítima.

II. En el fragmento, la autora señala la importancia de que se facilite la identificación que permite al aprendiz afiliarse a los sentidos de una lengua en funcionamiento.

III. La autora señala que el trabajo con tiras de Mafalda permite que uno entable contacto con discursividades de la Argentina.

Señale la opción que contiene la (s) afirmación (es) correcta (s).

A continuación leerá un fragmento de las OCEM:

Ahora leerá algunas afirmaciones relacionadas al fragmento leído.

I. Al utilizar los términos “dependência excessiva”, las autoras demuestran su posición contraria a la presencia del material didáctico como única fuente de datos del profesor.

II. En el documento, se señala que, en el caso de lenguas como el portugués de Brasil y el español, la cercanía puede producir interferencias.

III. En el fragmento, se afirma la importancia de que el profesor tenga una visión crítica respecto al material didáctico.

Señale la opción que contiene la(s) afirmacion(es) correcta(s).

A continuación leerá un fragmento de las OCEM.

A partir del fragmento leído, es correcto afirmar que

A continuación leerá un fragmento del documento Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio.

Tras leer el fragmento, es correcto afirmar que:

A continuación leerá otro fragmento de las OCEM.

A partir del fragmento leído, es correcto afirmar que:

A continuación leerá un fragmento de un texto mencionado en las OCEM.

En ese fragmento, la autora hace una crítica explícita a la

A continuación leerá un fragmento retirado de las OCEM.

Ahora leerá algunas afirmaciones relacionadas al fragmento leído.

I. La autora aboga en favor de la enseñanza volcada hacia el centro peninsular.

II. La autora califica de “enriquecedor” el ejercicio basado en las distintas variedades de la lengua española.

III. Según la autora, no hay problemas respecto a los materiales didácticos de lengua española.

Señale la opción que contiene la(s) afirmación(es) correcta(s).

Lea el fragmento a seguir.

Señale la opción que contiene la(s) afirmacion(es) correcta(s).

Sobre a ortografia da língua espanhola é correto afirmar que

São, também, erros comuns de falantes brasileiros passíveis de exemplificação com a interação no WhatsApp:

A semelhança entre o português e o espanhol faz com que alguns erros sejam comuns a falantes de português, durante processo de ensino-aprendizagem da língua estrangeira. A partir da leitura do diálogo entre os brasileiros acima e face à discussão proposta por Durão (2005) em seu capítulo “La interferencia como causa de errores de brasileños aprendices de español”, é correto afirmar que

EL DICCIONARIO

Vuelve el montaje sobre la difícil vida de María Moliner, autora del diccionario que desafío a la Real Academia Española. Liliana García, José Secall y Paulo Brunetti interpretan la obra escrita y dirigida por el español Manuel Calzada, quien ganó por este texto el Premio Nacional de Literatura Dramática.

Las palabras se terminaron antes que la vida. A María Moliner la arteriosclerosis cerebral le fue quitando el lenguaje durante ocho años. Justo a ella, que había escrito sola el Diccionario de uso del español, desafiando el poder de la Real Academia Española que tardó años en aceptar sus innovaciones. El diccionario explora en la vida pública e íntima de María Moliner, para retratar una historia de fortaleza personal e indagar en las posibilidades de la comunicación.

La obra escrita por el español Manuel Calzada debutó internacionalmente el año pasado en GAM en un montaje dirigido por su propio autor y con Liliana García en el rol de Moliner, José Secall como su esposo y Paulo Brunetti en el papel de su médico. Tras una exitosa temporada la obra vuelve con el respaldo de haberle otorgado a su autor el Premio Nacional de Literatura Dramática. “El diccionario” se centra en el final de la vida de Moliner, pero también da luces sobre periodos que la marcaron como su infancia difícil, sus dolores familiares y el golpe del triunfo de Franco. “Hay mucha emoción, lo cual resulta inesperado para alguien que piensa que va a ver la obra de una bibliotecaria, que van a hablar del lenguaje, un discurso, y se encuentran con emociones”, explica Calzada.

Disponível em <http://www.gam.cl/> Acesso em 12 mai.2016

El reconocimiento del género textual contribuye para la construcción del sentido del texto. Es correcto decir que el texto anterior es un/una