Quando, no original em tinta, as iniciais das siglas são seguidas de ponto abreviativo, no braille, antepõe-se a cada uma delas o sinal (46).

Para representar uma sigla com todas as letras maiúsculas, deve-se usar o sinal simples (46).

Quando o número de palavras com todas as letras maiúsculas é superior a três, pode empregar-se antes da primeira o sinal composto (25 46 46) e antes da última, o sinal simples (46).

As siglas, constituídas por iniciais maiúsculas, representam-se antepondo-lhes o sinal simples (46).

3, 2, 4, 1.

3, 4, 2, 1.

4, 3, 2, 1.

4, 1, 3, 2.

1, 3, 4, 2.

2, 3, 1, 4.

2, 1, 4, 3.

2, 3, 4, 1.

É recomendado que a impressão Braille seja feita em papel comum de gramatura 70 a 180.

As imagens, mesmo aquelas meramente ilustrativas, precisam ser descritas de forma sucinta, clara, objetiva e contextualizada.

Em conformidade com o Novo Acordo Ortográfico, se, no final da linha, a separação de uma palavra ou combinação de palavras coincidir com o hífen, ele deve ser repetido na linha seguinte.

As descrições devem vir sempre inseridas entre os símbolos (456 12356) e (456 12356), que indicam, respectivamente, a abertura e o fechamento de uma nota de transcrição.

A diagramação/formatação consiste em prever as dimensões e o formato do material a ser impresso, a disposição do texto na página, a localização de títulos, figuras, legendas, etc. A disposição do texto em braille deve respeitar, sempre que possível, o texto original.

Para textos mais complexos (Matemática, Química, Física e Geografia), é recomendável que sejam realizadas, no mínimo, duas revisões por profissionais com formação em nível superior.

Após a revisão, o material em braille deve retornar às mãos do transcritor para as devidas correções. As páginas em que forem feitas correções deverão ser submetidas a uma nova revisão.

A bibliografia deve ser adaptada com base no original, sendo, no entanto, desnecessário respeitar maiúscula, caixa alta e destaques.

melhorar a qualidade dos textos em braille nos livros didáticos apesar de ocorrerem poucas alterações nesses, visto que tais normas exigem empenho e conhecimento de transcritores, revisores e adaptadores.

oferecer maior variedade de exemplos aos profissionais, objetivando tornar o trabalho de transcritores, adaptadores e revisores mais rápido e eficaz.

garantir a padronização dos textos produzidos em todos os países de Língua Portuguesa; prática essencial ao usufruto dos livros em braille por todos os estudantes cegos.

atualizar informações sobre todos os processos de produção de texto em braille, uma vez que, mesmo com novos equipamentos e softwares, este trabalho está cada vez mais difícil e lento.

Para o número 0 (zero), posiciona-se todas as contas do 1º eixo encostadas na régua.

Para o número 10 (dez), encosta-se na régua uma conta da parte superior e cinco contas da parte inferior.

Para o número 5 (cinco), encosta-se na régua, na ordem das unidades, uma conta da parte superior.

Para o número 1,7 (um vírgula sete), por conter 1 algarismo em sua parte decimal, deverá ter o 2º traço como vírgula decimal, assim ficará: 1 (parte inteira) à direita do 2º traço, na unidade da 2ª classe, e 7 (parte decimal) à esquerda do 2º traço, centena da 1ª classe

Todas as operações são realizadas utilizando-se os dedos indicador e polegar de uma das mãos.

O polegar, normalmente, é usado para afastar as contas da parte inferior e encostar as contas da parte superior do soroban.

A mão esquerda deve atuar da 1ª à 3ª classes, e a mão direita nas classes restantes.

Na subtração de números naturais, o indicador esquerdo lê o subtraendo e o indicador direito lê o minuendo sempre da esquerda para a direita e registra a diferença.

Álvarez de Azevedo e Benjamim Constant.

Álvarez de Azevedo e Joaquim Lima de Moraes.

Joaquim Lima de Moraes e José Valesin.

Joaquim Lima de Moraes e Benjamim Constant.

O modelo de soroban mais usado no Brasil, distribuído aos estudantes com deficiência visual pela SEESP/MEC, é composto por 24 eixos e 8 classes.

O soroban é dividido em duas partes: parte inferior mais estreita e parte superior mais larga.

Cada eixo contém seis contas, sendo cinco contas na parte inferior, em que cada conta representa valor 1, e uma conta na parte superior, com valor 5. Cada eixo com seis contas permite a representação dos algarismos de 0 a 9.

O Soroban é um calculador mecânico, manual, retangular, com uma régua em posição horizontal, denominado régua de numeração.

Colégio Pedro II (atual Instituto Benjamin Constant), no Rio de Janeiro, no ano de 1854.

Imperial Instituto dos Meninos Cegos (atual Instituto Benjamim Constant), na Bahia, no ano de 1844.

Imperial Instituto dos Meninos Cegos (atual Fundação Dorina Nowill para Cegos), no Rio de Janeiro, no ano de 1854.

Imperial Instituto dos Meninos Cegos (atual Instituto Benjamim Constant), no Rio de Janeiro, no ano de 1854.

Benjamin Constant.

Manuel Álvares de Azevedo.

José Álvares de Azevedo.

Maximiliano Antônio de Lemos.

O fundador do Instituto Real dos Jovens Cegos de Paris foi Valentin Haüy, no século XVII.

Louis Braille desenvolveu o Sistema Braille baseado em um método de leitura noturna desenvolvido por Charles Barbier.

Charles Barbier, professor do Instituto Real dos Jovens Cegos de Paris, desenvolveu a sonografia (escrita noturna), que objetivava permitir a comunicação entre seus alunos cegos.

O Sistema Braille foi inventado por Louis Braille em 1825 e não teve qualquer resistência à sua aceitação na Europa e nos Estados Unidos.

A Comissão Brasileira do Braille reunir-se-á, ordinariamente, duas vezes a cada ano e, extraordinariamente, sempre que necessário.

Os representantes da Secretaria de Educação Especial – SEESP, do Instituto Benjamin Constant – IBC, da União Brasileira de Cegos – UBC e da Fundação Dorina Nowill para Cegos – FDNC, constituem a Comissão Técnico-Científica de Trabalho da Comissão Brasileira do Braille.

Os membros da Comissão Brasileira do Braille, indicados pela Fundação Dorina Nowill para Cegos e pelo Instituto Benjamin Constant, manterão o acervo técnico da Comissão.

Os trabalhos da Comissão são considerados relevantes e seus membros recebem remuneração a cada reunião, assim como, as eventuais despesas de passagem e diárias são arcadas pela Secretaria de Educação Especial – SEESP.

propor normas e regulamentações concernentes ao uso, ensino e produção do Sistema Braille no Brasil, visando o desmembramento das aplicações do Sistema Braille, especialmente nas Línguas Portuguesa e Espanhola.

prestar assistência técnica às Secretarias Estaduais e Municipais de Educação, bem como às entidades públicas e privadas, sobre questões relativas ao uso do Sistema Braille.

avaliar a necessidade de alterar a simbologia Braille adotada no Brasil mediante evolução técnico- -científica, buscando compatibilizar esta simbologia com as adotadas, exclusivamente, nos países de Língua Portuguesa.

elaborar catálogos, manuais, tabelas e outras publicações que facilitem o processo ensino- -aprendizagem e o uso do Sistema Braille nos países de Língua Portuguesa e Espanhola.

(46, 46).

(2356, 356).

(123, 235).

(456, 356).

(456, 456).

(12356); (13); (246); (1246).

(23456); (16); (345); (12356).

(12356); (16); (1246); (345).

(12356); (46); (345); (1256).

(12356); (126); (345); (1246).

A ausência do sinal maiúsculo em algumas palavras, conforme recomendam as normas da língua portuguesa.

A ausência dos acentos e do sinal de maiúsculo, conforme recomendam as normas da língua portuguesa.

A ausência de acentuação em determinadas palavras, conforme recomendam as normas para revisão de textos Braille.

Não há erros a serem corrigidos.

O uso indevido do sinal de número.

Adição, subtração, multiplicação e divisão.

Multiplicação, divisão, subtração e adição.

Subtração, adição, multiplicação e divisão.

Subtração, multiplicação, adição e divisão.

Subtração, divisão, multiplicação e adição.

Apenas a sentença I está correta.

Apenas as sentenças I e IV estão corretas.

Apenas as sentenças II e III estão corretas.

I, II, III e IV estão corretas.

Apenas a sentença III está correta.