Questões de História para Concurso - Página 747

Q1019181

Ano: 2019 Banca: Instituto Excelência Órgão: Prefeitura de Barra Velha - SC Provas: Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Barra Velha - SC - Engenheiro Civil | Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Barra Velha - SC - Enfermeiro | Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Barra Velha - SC - Psicólogo | Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Barra Velha - SC - Terapeuta Ocupacional | Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Barra Velha - SC - Médico | Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Barra Velha - SC - Advogado |

Q1019181 História

Esta guerra ocorreu entre a Inglaterra e a França entre os anos de 1756 e 1763. Foi uma guerra pela posse de territórios na América do Norte e a Inglaterra saiu vencedora. Mesmo assim, a metrópole resolveu cobrar os prejuízos das batalhas dos colonos que habitavam, principalmente, as colônias do norte. Com o aumento das taxas e impostos metropolitanos, os colonos fizeram protestos e manifestações contra a Inglaterra. Como foi chamado essa guerra?

A

Guerra Luso – Espanhola.

B

Guerra da Barba.

C

Guerra dos Sete anos.

D

Nenhuma das alternativas.

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Q1012442

Ano: 2019 Banca: CETREDE Órgão: Prefeitura de Juazeiro do Norte - CE Provas: CETREDE - 2019 - Prefeitura de Juazeiro do Norte - CE - Agente Administrativo | CETREDE - 2019 - Prefeitura de Juazeiro do Norte - CE - Técnico em Enfermagem |

Q1012442 História

Texto associado

Em novembro de 2018, logo após a vitória de Jair Messias Bolsonaro em outubro do mesmo ano para o cargo de Presidente da República, o canal SBT (Sistema Brasileiro de Televisão) exibiu uma série de vinhetas com tons nacionalistas em meio à programação diária. Em uma delas, a voz oficial da emissora, do locutor Carlos Roberto, anuncia: “Brasil, ame-o ou deixe-o”.

A frase ficou conhecida como slogan do período da ditadura militar brasileira, associada à repressão de movimentos e ideias contrárias ao governo. O slogan “Brasil, ame-o ou deixe-o” foi criado durante o governo de qual presidente do regime de exceção?

A

Humberto Castelo Branco.

B

Emílio Garrastazu Médici.

C

Artur da Costa e Silva.

D

Ernesto Geisel.

E

João Baptista Figueiredo.

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Q1008904

Ano: 2019 Banca: MPE-GO Órgão: MPE-GO Prova: MPE-GO - 2019 - MPE-GO - Secretário Auxiliar |

Q1008904 História

Sobre o golpe militar e a implantação da ditadura militar no Brasil, é CORRETO afirmar:

I) A ditadura militar se iniciou com o golpe militar em 31 de maço de 1964, resultando no afastamento do Presidente da República, Getúlio Vargas, e a tomada do poder pelo Marechal Castelo Branco.

II) O golpe militar de 1964 foi considerado um golpe de estado e conferiu ao governo amplos poderes, dentre eles, o poder de modificar a constituição, de anular mandatos legislativos, de interromper direitos políticos e de aposentar compulsoriamente aqueles que se posicionassem contra a segurança do país.

III) O golpe militar, dentre outros, representou a repulsa de setores da sociedade ao aumento do capital estrangeiro no país.

IV) O golpe militar foi apoiado por uma parcela da classe política e empresarial do país e apresentava, como principal fundamento, a proteção contra o comunismo internacional.

V) O golpe militar iniciou-se com um governo provisório, chefiado pelo “Supremo Comando Provisório”, que instituiu uma eleição indireta para Presidente.

A

I e II

B

I e IV

C

II, III e V

D

II, III e IV

E

II, IV e V

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Q1008903

Ano: 2019 Banca: MPE-GO Órgão: MPE-GO Prova: MPE-GO - 2019 - MPE-GO - Secretário Auxiliar |

Q1008903 História

Assinale a alternativa CORRETA a respeito da Primeira República do Brasil:

A

A Primeira República compreende o período histórico iniciado com a Proclamação da República, em 15 de novembro de 1898, data em que os militares, liderados pelo Marechal Deodoro da Fonseca, destituíram o Visconde Ouro Preto do Gabinete Ministerial.

B

A Primeira República foi caracterizada pelo predomínio das oligarquias. As oligarquias eram forças políticas que baseavam o seu poder na força militar.

C

A política dos governadores e a política do café com leite foram políticas importantes durante o período da Primeira República e sustentavam as estruturas no âmbito político, reduzindo conflitos entre as oligarquias.

D

A decadência da Primeira República resultou do descontentamento dos tenentistas com as estruturas oligárquicas e se findou com a posse de Júlio Prestes como Presidente.

E

Foram características importantes do período da Primeira República o clientelismo, o coronelismo e o federalismo.

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Q1008901

Ano: 2019 Banca: MPE-GO Órgão: MPE-GO Prova: MPE-GO - 2019 - MPE-GO - Secretário Auxiliar |

Q1008901 História

Assinale a alternativa que traduz CORRETAMENTE o significado da Revolução de 1817 no Brasil:

A

A revolução de 1817 ocorreu no estado de Minas Gerais, também conhecida como Inconfidência Mineira, e resultou do descontentamento da população com o aumento dos impostos e com os privilégios concedidos aos comerciantes portugueses.

B

A revolução de 1817 ocorreu no estado de Pernambuco, também conhecida como Insurreição Pernambucana, e objetivava a independência e a instituição da república.

C

A revolução de 1817 ocorreu no estado de Minas Gerais, também conhecida como Inconfidência Mineira, e implantou um governo que ameaçou o direito dos pequenos proprietários à livre exploração da terra.

D

A revolução de 1817 ocorreu no estado de Pernambuco, também conhecida como Insurreição Pernambucana, e contou com a participação as pessoas das camadas populares, inclusive, os negros.

E

A revolução de 1817 ocorreu no estado de Pernambuco, também conhecida como Insurreição Pernambucana, e objetivava instaurar uma nova monarquia.

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Q1008265

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008265 História

Perry Anderson, ao escrever “As origens da Pósmodernidade”, seguiu a tradição materialista e propôs explicar o pós-moderno não como ideia, mas como fenômeno.
(ANDERSON, Perry. “As Origens da Pós-modernidade”. Tradução: Marcus Penchel. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1999)
Acerca do fenômeno pós-modernidade em Perry Anderson, identifique o item incorreto:

A

“Pós-modernismo”, como termo e ideia, supõe o uso corrente de “modernismo”. Ao contrário da expectativa convencional, ambos nasceram numa periferia distante e não no centro do sistema cultural da época.

B

O pós-modernismo é dependente da potência das metrópoles pós-coloniais, o antigo Terceiro Mundo, expressão das culturas híbridas que rompem com o capitalismo central e dissolvem as meta-narrativas ocidentais.

C

O ponto seminal proposto por Perry Anderson inicialmente debate com Frederic Jameson, crítico literário marxista.

D

Uma objeção mais substancial de Anderson de um predomínio global do pós-moderno vem não de pretensões pós-coloniais, mas simplesmente da própria ausência de uma plena modernização capitalista em tantas áreas do Terceiro Mundo.

E

Os sistemas de comunicação global garantem um grau de penetração cultural do Primeiro no antigo Terceiro Mundo, tornando inevitável a influência de formas pós-modernas. Mas influência não é necessariamente predomínio. A presença dos elementos pós-modernos não garantem qualquer hegemonia local.

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Q1008264

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008264 História

“Mas não seria possível ensinar a História de modo neutro? A provável resposta à pergunta pode desdobrar-se em um sem-número de questões, tais como: ‘É possível ser neutro frente à violência da conquista da América?’; ‘É possível ser neutro frente ao trabalho escravo?’; ‘É possível ser neutro frente aos campos de extermínio nazistas?’; ‘É possível ser neutro frente ao bombardeio de Hiroshima e Nagasaki?’. Ora, é impossível trabalhar esses temas com a mesma isenção do professor que ensina a regência dos verbos, o que não significa que este professor e aqueles das demais disciplinas não tenham compromisso com a educação dos futuros cidadãos. A diferença é que ensinar História também significa comprometer-se com uma estética de mundo, onde guerras, massacres e outras formas de violência precisam ser tratados de modo crítico.”
(MICELI, Paulo. Uma pedagogia da História? In: PINSKY, Jaime. O Ensino de História e a criação do fato. 14º. Edição, São Paulo: Contexto, 2011, p.41).
Ao propor uma pedagogia da História, Paulo Miceli defende algumas posições abaixo. Identifique o item incorreto:

A

Com a superação da História Nacional, campo de doutrinação para formar e reforçar valores nacionalistas, a reformulação do ensino se desdobrou na necessidade de inclusão de diversos temas, desorientando a prática cotidiana de seus professores. Enquanto isso, a questão de fundo permanece sendo para que, por que e para quem esse ensino pode ter algum tipo de serventia.

B

Considerando que o aluno deve ser incentivado a desenvolver uma espécie de sentido histórico, para atuar no mundo em que vive, cabe ao professor de História disponibilizar elementos que possam auxiliar esse processo de conscientização.

C

O professor que atua nos níveis fundamental e médio não deve assumir-se como aplicador passivo das orientações geradas pela reflexão acadêmica. Convém lembrar que sua aplicação na prática docente vai depender, sempre, da compreensão que o professor tiver delas.

D

Miceli defende que as experiências dos alunos devam ser mitigadas em função do déficit de conhecimentos provenientes. Essa flexão deve ser aproveitada a partir dos conhecimentos e da sensibilidade que conformam a consciência do professor de História.

E

Para que o professor tenha controle sobre sua ação de ensino, Miceli indaga acerca da necessidade compreensiva de dois sentidos da História, a primeira, história-realidade e a históriaestudo dessa realidade, que têm como aspectos fundamentais a cultura histórica, a filosofia da história, o ofício do historiador.

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Q1008263

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008263 História

Em “Preto no branco. Raça e nacionalidade no pensamento brasileiro (1870-1930)”, Thomas E. Skidmore afirma que as décadas de 1920 e 1930 assistiram à consolidação do ideal do branqueamento e sua aceitação implícita pelos formadores de opinião e críticos sociais. Alguns cientistas vinham aderindo à tese do culturalismo puro; certos escritores brasileiros começavam a dispensar tratamento favorável à herança africana, a exemplo de Gilberto Freyre. Por outro lado, o nazismo ressuscitava argumentos hereditários para degradar judeus e negros. A elite brasileira colocava-se entre essas posições.
(SKIDMORE, THOMAS E. “Preto no branco. Raça e nacionalidade no pensamento brasileiro (1870-1930)”. São Paulo: Ed. Cia das Letras, 2012, p. 244-245).
A propósito do nacionalismo brasileiro e a identidade racial, identifique o item incorreto:

A

Roquete Pinto, antropólogo culturalista, foi uma exceção ao racismo dominante, pois questionou as premissas racistas da antropogeografia.

B

Nina Rodrigues, médico e professor, embora fosse reconhecido por suas opiniões racistas, deu início a um ambicioso projeto de documentação de sobrevivências afro-brasileiras na Bahia.

C

O pensamento racista de Monteiro Lobato tem limite na fase de construção de personagens literários. Se não notava a presença africana em sua obra, por outro lado enalteceu o sangue indígena.

D

Casa Grande & Senzala, de Gilberto Freyre, inverteu a afirmação racista dos danos pela mestiçagem. A redimensão racial do passado foi feita, convertendo-se em otimismo diante de uma civilização tropical única e etnicamente misturada.

E

Entre Oliveira Viana e Gilberto Freyre vemos o choque de dois projetos de nação, branqueamento e mestiçagem. Em 1935, com o avanço nazista na Alemanha e Integralismo no Brasil, alguns intelectuais, como Roquete Pinto e Gilberto Freyre, lançaram o “Manifesto contra o preconceito racial”, advertindo dos perigos da transplantação de ideias racistas para um país multiétnico como o Brasil.

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Q1008262

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008262 História

“Cipriano Sardinha, crioulo/mulato, filho de um homem branco, português, Manoel Pires Sardinha, com sua escrava, a crioula Francisca Pires. Cipriano ordenou-se padre em Mariana. Mais tarde foi ao Daomé, com o padre Vicente Ferreira Pires, em missão oficial como embaixador de Portugal junto ao rei nativo. O segundo, o seu meio-irmão Simão Pires Sardinha, filho do mesmo pai e de Francisca da Silva de Oliveira, a famosa Chica da Silva. Simão foi correspondente da Real Academia de Ciências e chegou a ser distinguido com a Ordem de Cristo, vivendo grande parte da vida em Portugal, desfrutando dos círculos intelectuais iluministas reunidos em torno da Academia Real de Ciências”.
(FURTADO, Junia Ferreira. “Mulatismo, mobilidade e hierarquia nas Minas Gerais: os casos de Simão e Cipriano Pires Sardinha. In: MONTEIRO, Rodrigo... (el.ali.) Raízes do Privilégio. Mobilidade social no mundo ibérico do Antigo Regime. Rio de janeiro: Ed. Civilização brasileira, 2001, p. 358)
Assinale a alternativa incorreta:

A

Aproveitando-se de recursos financeiros paternos e dos laços de sangue, muitos mulatos tiveram acesso a patentes militares, a diversas mercês, às ordens militares, à carreira eclesiástica, aos bancos da Universidade de Coimbra, a cargos na estrutura judiciária.

B

Peças dentro do sistema escravocrata, esses mestiços mulatos vivendo no mundo dos privilegiados não se opunham a esse sistema socioeconômico, embora sua sensibilidade e afirmação da cultura africana tenham sido de grande valia, a exemplo de Cipriano Sardinha em missão diplomática ao Daomé.

C

No império português, para que o acesso a qualquer cargo ou honraria, fosse civil ou eclesiástico, o candidato era submetido a um processo de genere, isto é, investigava-se sua origem e as de seus antepassados.

D

A condição de filho de mãe forra determinava a ascensão. O ventre forro da mãe determinava sua condição por toda a vida, habilitando-o sem impedimento.

E

De um lado a negação da herança de cultura africana, e de outro a tradição ocidental-cristã, que, como vimos, era o ponto de partida para sua inserção e promoção social no mundo lusobrasileiro.

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Q1008261

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008261 História

“Embora os castigos físicos exemplares, entre os quais a imobilização em troncos ou os açoites em pelourinhos, que frequentemente culminavam na morte dos castigados, fossem aplicados em situações extremas como a fuga ou a rebeldia, o castigo, assim como o controle sobre as ações dos escravos, fazia parte do cotidiano da escravidão no Brasil. Com eles os senhores propagavam o temor entre seus escravos, na esperança de produzir ‘obediência e sujeição.’”
(GRINBERG, Keila. “Castigos físicos”. In: SCHWARCS, Lília M. e GOMES, Flávio. “Dicionário da escravidão e liberdade”. São Paulo: Cia das Letras, 2018, p.144)
Sobre castigos físicos e legislação a escravos, identifique o item incorreto:

A

A ação do poder real se dava dentro e fora da casa da unidade produtiva, a casa do senhor. Fosse executado pelas autoridades ou pelo senhor, o controle dos comportamentos seguia a mesma lógica: a punição deveria ser pública e exemplar.

B

Os crimes de escravos e suas penas eram definidos pelo livro V das Ordenações Filipinas, publicado em 1.603, o mais duradouro código legal português – e, por extensão, também brasileiro.

C

Nas Ordenações, entre as condenações à morte, havia: morte por veneno, instrumento de ferro ou fogo; morte na forca ou no pelourinho; morte cruel, com suplícios, além da morte com confisco de bens e queima do cadáver.

D

O poder real regulava os excessos dos castigos e a rebeldia que causavam, sendo uma preocupação voltada para a estabilidade na sociedade colonial.

E

O código penal de 1.830 consolidou punições exclusivas para escravos, como a de açoites e ferros, além das penas de galés e morte. Era uma arma contra a senzala insurgente

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Q1008260

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008260 História

“O tráfico transatlântico de escravos africanos tomou no Brasil uma dimensão inédita no Novo Mundo. Do século XVI até 1850, no período colonial e no imperial, o país foi o maior importador de escravos africanos das Américas. Foi ainda a única nação independente que praticou maciçamente o tráfico negreiro, transformando o território nacional no maior agregado político escravista americano. Consubstancial à organização do Império do Brasil, a intensificação da importação de escravos africanos após 1822 explica a longevidade do escravismo até sua abolição, em 1888.”
(ALENCASTRE, Luiz Felipe de. In: SCHWARCS, Lília M. e GOMES, Flávio. “Dicionário da escravidão e liberdade”. São Paulo: Cia das Letras, 2018, p. 57)
Sobre a estrutura e dinâmica do sistema escravista brasileiro, identifique o item incorreto:

A

Alencastre observa que o número de 14.910 viagens negreiras transcorridas nos três séculos de tráfico negreiro atinja 4,8 milhões de africanos aportados no Brasil.

B

O site Trans-Atlantic Slave Trade Database, organizado por David Eltis e David Richardson, com colaboração de brasileiros, a exemplo de Manolo Florentino e Daniel Domingues, oferece um grande panorama com cerca de 36 mil viagens negreiras. O volume de informações permitiu mensurar em mais de 5 milhões a quantidade de africanos escravizados adentrados no Brasil.

C

Alencastre calcula em 750 mil portugueses aportados no Brasil entre 1500 e 1850. Ou seja, a cada 100 pessoas desembarcadas no Brasil, 86 eram escravos africanos e 14 eram colonos e imigrantes portugueses.

D

Alencastre entende duas áreas principais de onde vieram os escravos africanos: a primeira, a baía do Benin e golfo do Biafra, origem de 999.600 indivíduos desembarcados; a segunda, o CentroOeste africano, sobretudo Angola, de onde saíram 3,656 milhões de indivíduos.

E

A abertura comercial, somada à abolição do tráfico negreiro atlântico em EUA e Inglaterra, produziu um grande volume excedente de escravos absorvidos pelo mercado brasileiro. Essa hegemonia econômica e política do Rio de Janeiro foi fundamental para a afirmação da soberania do governo central sobre o território da América portuguesa e para a construção do Estado Nacional.

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Q1008259

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008259 História

“A luta entre o papa e os Hohenstaufen deixara a Itália numa situação política que diferia essencialmente da do resto do Ocidente. Se em França, em Espanha e em Inglaterra o sistema feudal era tal que devia levar naturalmente à unidade monárquica; se na Alemanha este ajudava a manter pelo menos a unidade exterior do Império, a Itália tinha rompido quase inteiramente com tal sistema.”
(BURCKHARDT, Jacob. “O Renascimento italiano”. Tradução: Antônio Borges Coelho. Porto: Editora Presença, p. 10)
Com base no texto anterior, assinale a alternativa incorreta:

A

Burckhardt defende a ideia de que a nova época inicia-se no século XV como um processo que une as artes plásticas, a literatura e a ciência, impulsionado pela elevada consciência da individualidade pessoal.

B

Com diversidade de conflitos políticos na Itália do período, Burckhardt observa o Estado considerado obra de arte, forjado, sofisticado e tendendo para o racional, a exemplo da arte da guerra.

C

Acomodado ao nacional-socialismo, seus trabalhos de associação dos alemães com gregos antigos permitem-nos ler toda a obra de Burckhardt como história política e não como história da arte. Sua obra se insere no irracionalismo, tendência em voga de Bismarck ao fim da segunda guerra mundial.

D

A nova era vem definida como época moderna, e não como Renascimento. Tal processo não é observado como originariamente italiano, mas como um movimento geral entre os povos cristãos ocidentais.

E

Embora Burckhardt se oponha ao termo “Renascimento” como injusto para nomear a época inteira, embora o resgate e ressurgimento da antiguidade seja o aspecto mais evidente, entende que não foi só a antiguidade, mas a sua íntima aliança com o gênio italiano que regenerou o mundo ocidental.

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Q1008258

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008258 História

Em “A história continua”, Georges Duby, um dos maiores historiadores franceses, escreve sua própria história. Ele retraça seu itinerário intelectual e profissional, situa-o na evolução geral da sua disciplina, avalia a herança que recebeu de seus predecessores e a que transmite a seus herdeiros.
(DUBY, Georges. “A história continua”. Tradução: Clóvis Marques. Rio de Janeiro: Jorge Zahar ed.: Ed. UFRJ, 1993).
Acerca de George Duby, sua ego-história e produção historiográfica, identifique a afirmação incorreta:

A

Seguindo a tradição Annales de Lucian Febvre, Duby não privilegia as fontes materiais, uma concepção de história que se contrapõe à herança positivista e seus anseios de construção de uma história objetiva.

B

Efetivamente o ofício do historiador passa pela operação de síntese.

C

Cada castelo irradiava sobre o território circundante uma forma de dominação, a senhoria, que se instalara e se consolidara entre 980 e 1030. A defasagem entre os cavaleiros, camaradas do chefe da fortaleza, e os camponeses, súditos, ligava-se estreitamente à instituição senhorial e não feudal.

D

Duby inicia sua carreira estudando uma das mais antigas abadias francesas, a de Fontenay, desenvolvendo um método próprio de crítica ao documento, base importante da historiografia cultural de idade média.

E

Na produção de George Duby, é possível notar a presente influência de Marc Bloch, Lucien Febvre, Fernand Braudel e Claude Lévi-Strauss.

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Q1008257

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008257 História

“Em 1.198, foi eleito Papa o cardeal Lotário Segni, então com trinta e sete anos, o qual tomou o nome de Inocêncio III (1.198-1.216). Discípulo brilhante de Hugucião em Bolonha, fez, como se pode imaginar, uma rápida carreira eclesiástica”. “Muitas páginas excelentes já foram escritas sobre o pensamento e a atuação política deste Papa, tido na conta de suserano universal.” “O pensamento político de Inocêncio III se encontra espalhado tanto em seus escritos e sermões como em suas cartas. Muitas dessas cartas foram mais tarde incorporadas ao Direito Canônico sob a forma de decretais.”
(SOUZA, J. A. de C.R.; BARBOSA, João Morais. O reino de Deus e o reino dos Homens. As relações entre os poderes espiritual e temporal na Baixa Idade Média (da Reforma Gregoriana a João Quidort). Porto Alegre: EDPUCRS, 1997, p. 105)
Sobre Inocêncio III, o conflito entre os poderes espiritual e temporal na baixa idade média, identifique o item incorreto:

A

Sob a plenitudo potestatis no plano secular, quando os soberanos transgrediam os mandamentos divinos e os cânones, aos quais se obrigam sempre, tanto no foro da consciência quanto no público, o Papa tem o direito de interferir politicamente tanto no Império quanto nos reinos onde ocorrer esse tipo de problema.

B

O Papa Inocêncio III cumpriu papel de demostrar a superioridade do poder espiritual sobre o temporal.

C

Inocêncio III deu continuidade e ampliou o programa político-eclesial de seus antecessores, adequando-o de maneira realista ao momento histórico em que viveu.

D

Ao intitular-se vigário de Cristo, e não mais vigário de Pedro, como tinham feito Gregório VII e seus predecessores, todo o poder vem de Cristo e, por extensão, todo poder vem do Vigário de Cristo.

E

Com os conflitos decorrentes da morte do Imperador Henrique IV Stufen, bem como com as investidas de Aleixo III, Imperador bizantino, ocorre o declínio do poder secular do Sumo Pontífice.

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Q1008256

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008256 História

A propósito da questão plebeia no início do período republicano romano, identifique o item incorreto:

A

Tito Lívio foi talvez o principal responsável, ainda na Antiguidade, por enxergar uma sociedade romana rigidamente dividida entre patrícios e plebeus. As tensões desdobradas dessa divisão rígida, agravada com a dependência cada vez maior dos “exércitos plebeus” para a defesa da cidade, teriam produzido uma realidade complexa que é amiúde simplificada com o rótulo “conflito entre as ordens”.

B

A “questão plebeia” foi a contenda consagrada na historiografia como “conflito entre as ordens” ou “conflito patrício-plebeu”; deriva da impossibilidade de acesso às magistraturas por parte de um grupo, ordem ou classe: a plebe (plebs).

C

Os magistrados romanos cumpriam funções religiosas. Todo ato de nomeação – e mesmo exercício de suas atividades políticas – era acompanhado de ritos que visavam preservar as boas relações com os deuses. Essas cerimônias eram acompanhadas pelos pontífices, sacerdotes, que no início eram apenas função plebeia, mas que depois tornou-se também estendida a patrícios.

D

Após a formação da República, o território romano aumenta sua extensão e a complexidade dos assuntos externos, fazendo dependência cada vez maior das forças militares “plebeias”.

E

Não é possível simplificar as tensões políticas republicanas a uma “luta de classes” opostas desde o início dos tempos republicanos. No entanto, os grupos descontentes criaram tensões que deram a direção dos acontecimentos, como as objeções ao controle da justiça pelos patrícios, que, após pressão popular em 450 para limitação do poder dos cônsules, resultou na Lei das XII Tábuas, por século o principal texto do direito romano.

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Q1008255

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008255 História

Analise os itens a seguir, julgue-os identificando-os pela letra “C” para os que forem corretos e “E” para os que forem errados. Em seguida, assinale a alternativa correspondente:
I. A Revolução Industrial acabou transformando o trabalho em emprego. Os trabalhadores, de maneira geral, passaram a trabalhar por salários. Com a mudança, houve uma nova cultura a ser apreendida e uma antiga a ser desconsiderada II. Karl Marx já dizia, na segunda metade do século IX, quando publicou o primeiro volume de O Capital, que a maior automação da produção acabaria por eliminar completamente o trabalhador. Marx declara que as mudanças tecnológicas transformam as operações do trabalhador cada vez mais em operações mecanizadas, até que, em determinado ponto, o mecanismo pode tomar o seu lugar. III. Adam Smith publica a “Riqueza das Nações", em que considerava o trabalho humano a atividade aplicada à produção, sendo fonte de prosperidade. IV. Na Itália, é editada a Carta dei Lavoro, de 1927, instituindo um sistema corporativista-fascista, que inspirou outros sistemas políticos, como os de Portugal, Espanha e, especialmente, do Brasil. V. A Declaração Universal dos Direitos do Homem (1948) prevê alguns direitos aos trabalhadores, como limitação razoável do trabalho, férias remuneradas periódicas, repouso e lazer, entre outros.

A

I – C; II – E; III – C; IV – C; V – C.

B

I – C; II – C; III – C; IV – C; V – C.

C

I – C; II – C; III – E; IV – C; V – C.

D

I – C; II – C; III – C; IV – E; V – C.

E

I – E; II – E; III – C; IV – C; V – C.

Q1008254

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008254 História

Os Eventos Históricos a seguir tiveram suprimidas informações descritivas que pudessem qualificá-los objetivamente a determinado Curso Técnico ou Eixo Tecnológico.
Observe os eventos Históricos descritos a seguir:
1. No ano de 1946, ocorreu uma revolução no mundo [...] com o lançamento do [...] ENIAC (Electrical Numerical Integrator and Calculator). 2. A origem da palavra [...] encontra-se na década de 50, mais precisamente no ano de 1957, onde foi definida como coletivo de todas as operações envolvidas na manufatura e distribuição de insumos, na produção e operações de propriedades rurais, o armazenamento e processamento de commotidies e demais instituições e empresas ligadas envolvidas na cadeia produtiva agrícola e pecuária. 3. Em 1931, Vannevar Bush implementou um [...] com uma arquitetura binária propriamente dita, usando os bits 0 e 1. 4. Em 1962, um grande marco para o [...] brasileiro, principalmente para pecuária nacional, foi uma grande importação de gado Nelore para o Brasil. 5. A [...] pode traçar as suas origens às experiências de Alexandre Volta em 1800, às experiências de Michael Faraday, Georg Ohm e outros, bem como à invenção do motor [...] em 1872. O trabalho de James Maxwell e de Heinrich Hertz no final do século XIX deu origem à [...]. 6. A primeira geração de [...] modernos tinha como principal característica o uso de válvulas eletrônicas, possuindo dimensões enormes. Primeira geração (1946 — 1959).
A relação direita do evento (fato histórico) com o respectivo Eixo Tecnológico presente na última edição do Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos (CNCT) está em:

A

1 – Informação e comunicação; 2 – Gestão e Negócios; 3 – Informação e comunicação; 4 – Gestão e Negócios; 5 – Controle e Processos Industriais; 6 – Informação e comunicação.

B

1 – Técnico em Informática; 2 – Técnico em Agronegócio; 3 – Técnico em Informática para Internet; 4 – Técnico Agrícola; 5 – Técnico em Automação; 6 –Técnico em Telecomunicações.

C

1 – Informação e comunicação; 2 – Gestão e Negócios; 3 – Informação e comunicação; 4 – Técnico em Agropecuária; 5 – Técnico em Mecatrônica; 6 –Técnico em Comutação.

D

1 – Informação e comunicação; 2 – Produção Alimentícia; 3 – Informação e comunicação; 4 – Gestão e Negócios; 5 – Infraestrutura; 6 – Informação e comunicação.

E

1 – Processos Industriais; 2 – Gestão e Negócios; 3 – Informação e comunicação; 4 – Gestão e Negócios; 5 – Controle e Processos Industriais; 6 – Processos Industriais.

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Q1008250

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008250 História

Leia os trechos a seguir:
Trecho I
Para Jenkins, “(...) nenhum historiador consegue abarcar e assim recuperar a totalidade dos acontecimentos passados, porque o conteúdo desses acontecimentos é praticamente ilimitado”. “(...) nenhum relato consegue recuperar o passado tal qual era.” A História, para o autor, “está sempre fadada a ser um constructo pessoal, uma manifestação da perspectiva do historiador como narrador... O passado que conhecemos é sempre condicionado por nossas próprias visões, nosso próprio presente”
Logo, Trecho II
(...) a história ensinada é sempre fruto de uma seleção, ou como atualmente se diz, de um “recorte” temporal, histórico. As histórias são frutos de múltiplas leituras, interpretações de sujeitos históricos situados socialmente.
E assim posto temos Trecho III
Segundo Sacristán, o currículo é uma construção social, “um projeto seletivo de cultura, cultural, social, política e administrativamente condicionado” (1998, p.34); portanto, uma opção cultural. Para Goodson, inspirado em Hobsbawn, o currículo “(...) é sempre parte de uma tradição seletiva, um perfeito exemplo de invenção da tradição” (1995, p 27).
Assinale a alternativa correta:

A

Os trechos em questão podem ser relacionados à Didática e Práticas do Ensino de História na Educação Básica Brasileira, sendo que II assume um caráter dedutivo em relação a I, enquanto III traduz um sentido lato sensu à compreensão do locus educacional onde a História, em conjunto com elementos diversos, compõe os vários espaços e tempos escolares/acadêmicos.

B

Os trechos em questão podem ser relacionados à Didática e Práticas do Ensino de História na Educação Básica Brasileira, sendo que II assume um caráter dedutivo em relação a I, complementado por III, que traduz um sentido stricto sensu à compreensão do locus educacional onde a História, em conjunto com elementos diversos, compõe os vários espaços e tempos escolares/acadêmicos.

C

Os trechos em questão podem ser relacionados timidamente à Didática e Práticas do Ensino de História na Educação Básica Brasileira, sendo que III assume um caráter conclusivo em relação a I, complementado por II, que traduz um sentido stricto sensu à compreensão do locus educacional onde a História, em conjunto com elementos diversos, compõe os vários espaços e tempos escolares/acadêmicos.

D

Os trechos em questão podem não se relacionar à Didática e Práticas do Ensino de História na Educação Básica Brasileira, sendo que I assume um caráter dedutivo em relação a II, complementado por III, que argumenta as contradições à compreensão do locus educacional onde a História, em conjunto com elementos diversos, compõe os vários espaços e tempos escolares/acadêmicos.

E

Os trechos em questão podem não se relacionar à Didática e Práticas do Ensino de História na Educação Básica Brasileira, sendo que II assume um caráter Indutivo para I e III, que argumenta as contradições à compreensão do locus educacional onde a História, em conjunto com elementos diversos, compõe os vários espaços e tempos escolares/acadêmicos.

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Q1008249

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008249 História

No início do século XXI, um dos campos de trabalho para os historiadores que mais cresce no Brasil é o de patrimônio histórico. No entanto, a maioria dos cursos de graduação em História não possui ainda em seu currículo disciplinas suficientes para contemplar tal crescimento. Em geral têm sido os cursos de especialização, assim como as graduações e os cursos técnicos de turismo, que respondem à demanda por profissionais que trabalhem com o patrimônio histórico e cultural brasileiro.

A partir do texto introdutório da questão, assinale a alternativa incorreta sobre Patrimônio Histórico:

A

A noção de patrimônio histórico tradicionalmente se refere à herança composta por um complexo de bens históricos. Em sua origem, todavia, o patrimônio tem sentido jurídico bastante restrito, sendo entendido como um conjunto de bens suscetíveis de apreciação econômica.

B

Com a retomada da preocupação com o patrimônio cultural no Brasil, vemos no século XXI um incremento do turismo cultural que valoriza igualmente manifestações folclóricas, sítios históricos e arqueológicos e reservas ambientais, fomentando-se assim uma crítica histórica considerável em detrimento de uma busca de um passado que se escolheu lembrar como sendo glorioso.

C

A noção de patrimônio Histórico é pouco conhecida mesmo pelos egressos dos cursos de História do Brasil. O fato é que os especialistas vêm continuamente substituindo o conceito de patrimônio histórico pela expressão patrimônio cultural.

D

Pode-se definir patrimônio cultural (incluindo nessa ideia a de patrimônio histórico) como o complexo de monumentos, conjuntos arquitetônicos, sítios históricos e parques nacionais de determinado país ou região que possuem valor histórico e artístico e compõem um determinado entorno ambiental de valor patrimonial.

E

Na Constituição Brasileira de 1988, os termos de regulamentação do serviço do patrimônio cultural, atualmente centralizados no Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), determinam que tal serviço objetiva a promoção do tombamento e da conservação do patrimônio histórico e artístico nacional.

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Q1008248

Ano: 2019 Banca: IF-TO Órgão: IF-TO Prova: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História |

Q1008248 História

Considerando as discussões quanto a narrativas históricas, analise as alternativas e assinale a que estiver em discordância com o meio científico:

A

A separação entre memória e história, além de caracterizar as concepções da história, cuja ênfase está colocada no registro da memória coletiva, e quanto a esse ponto convém lembrar novamente que, em certa medida, muitas das análises das ciências históricas e sociais podem se constituir na expressão de uma certa configuração da memória coletiva das sociedades, marca também as perspectivas que de algum modo recusam a forma narrativa da história.

B

Narrativa histórica é um princípio epistemológico da História. As discussões sobre narrativa histórica podem fornecer algumas formas de compreender os tipos de disposição da consciência histórica: afirmação, regularidade, negação e transformação, as quais são expressas, respectivamente, pelas narrativas tradicionais, exemplares, críticas e genéticas.

C

O tema Narrativa e História é objeto de um debate na historiografia contemporânea em relação ao qual as Ciências Sociais não deveriam estar desatentas: seja diante das questões envolvidas nas reconstruções históricas da sociedade, isto é, diante dos modos de percepção ou representação dos seus tempos históricos, seja diante da forma que a escrita de uma história a ser reconstruída pode tomar.

D

De um modo conciso, é importante retraçar alguns aspectos desse debate presente na historiografia, com o objetivo de encaminhar a questão a ser propriamente focalizada: a da especificidade da construção de uma narrativa histórica cuja atenção esteja voltada para os esquecimentos na história, em que estes não se constituam simplesmente em tema, mas possam ser pensados como "ausências" que induzem à produção de uma escrita que permita traduzi-las em "objetos pensáveis".

E

Os debates da pós-modernidade na historiografia, em torno do que alguns historiadores chamam de a "volta da narrativa" em História, estão organizados a partir de posições homogêneas, que são indicativas das maneiras como se entrelaçam os modos de pensar a história e a forma de escrevê-la.

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Questões de Concurso Sobre história

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