Questões de História para Concurso - Página 336

Q3010610

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Alhandra - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Alhandra - PB - Professor - Ensino Fundamental II - História |

Q3010610 História

Considerando o processo da Revolução Industrial, analise a seguinte afirmação:

[...] E tanto a Grã-Bretanha quanto o mundo sabiam que a revolução industrial lançada nestas ilhas não só pelos comerciantes e empresários como através deles, cuja única lei era comprar no mercado mais barato e vender sem restrição no mais caro, estava transformando o mundo. Nada poderia detê-la. Os deuses e os reis do passado eram imponentes diante dos homens de negócios e das máquinas a vapor do presente [...]. (p.69)

HOBSBAWM, Eric. J. A Era das revoluções: Europa 1789-1848, tradução de Maria Tereza Lopes e Marcos Penchel. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1977.

Sobre o texto, e/ou a Revolução Industrial, é possível afirmar como CORRETA:

A

A Revolução Industrial, não foi uma ruptura técnica, mas a herdeira de um lento processo de aprendizagem em um longo percurso de surgimento de inovações técnicas. Essas inovações levaram à multiplicação aceleradas de mercados e serviços.

B

A revolução industrial não pode ser considerada prógona da Inglaterra. Diferente da Inglaterra, os franceses, nas ciências naturais e na produção manufatureira têxtil, estavam seguramente à frente. Com isso, o pioneirismo da Revolução Industrial, sobre o domínio Inglês não pode ser visto com fiúza.

C

Com o surgimento da Revolução Industrial, houve a substituição das ideologias empíricas às teorias confessionais, marcando assim uma ruptura dessas instituições de poderes.

D

Um dos movimentos populares que emergiu com ascensão das inovações foi o Cartismo: reação vitoriosa da burguesia industrial britânica contra os movimentos operários.

E

Este foi, provavelmente, um dos mais importantes acontecimentos da história do mundo, pelo menos desde a invenção da agricultura e das cidades, e foi iniciada, a priori, pelos franceses.

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Q3010609

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Alhandra - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Alhandra - PB - Professor - Ensino Fundamental II - História |

Q3010609 História

Desde a época do “descobrimento” do Brasil, colonos e aventureiros dirigiram-se em expedições rumo ao interior do continente à procura de riquezas minerais. As conquistas informais das minas da América espanhola alimentavam os sonhos dos povos luso-brasileiros de encontrar a montanha do Eldorado e serras resplandecentes, cobertas de ouro, prata, diamante, rubis, esmeraldas e outras pedras preciosas. No entanto, passaram-se séculos, até que as regiões mineradoras fossem descobertas pelos “conquistadores”.

Nesse processo, tivemos alguns personagens significativos, que compuseram os cenários das narrativas historiográficas das regiões mineradoras, a exemplo: a ação dos bandeirantes.

Imagem associada para resolução da questão

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Disponível em: https://www.em.com.br/app/noticia/especiais/educacao/enem/2015/07/07/notici a-especial-enem,665802/bandeirantes-herois-ou-viloes.shtml. Acesso: data 31/08/2024.

Sobre os Bandeirantes e a Idade de Ouro no Brasil, analise as proposições:

I. Em geral os Bandeirantes eram grupos de homens paulista que se lançaram ao aprisionamento e escravização das populações indígenas e a busca de metais preciosos no território brasileiro. Foram responsáveis pelo desbravamento das terras interioranas no Brasil.

II. Fernão Dias Pais e Manuel Borba Gato ficaram conhecidos pelas incursões na região de Minas Gerais. Outros, chegaram até Goiás e Mato Grosso. Os mais conhecidos bandeirantes foram: Raposo Tavares, Domingos Jorge Velho, Paes Gato, Paes de Barro, Cardoso de Almeida e Cunha Gabo, Amaral Gurgel.

III. Os Bandeirantes também formavam verdadeiros grupos de mercenários para atacar tribos hostis aos portugueses e destruir quilombos. Caçadores em uma sociedade escravista, eram responsáveis pela “ordem social”, ou seja, pela manutenção da escravidão e por seu tráfico interno.

IV. A guerra dos Embobas emergiu no contexto da descoberta das minas na região de Vila Rica, em que as rivalidades entre os paulistas, que consideravam ter direitos exclusivos sobre a região, e forasteiros denominados “emboabas”, pessoas vindas de várias partes da Colônia e Portugal, atraídos pela possibilidade de enriquecimento.

V. Após a descoberta do ouro, nas regiões das minas, a Metrópole passou a exercer um controle cada vez maior sobre as colônias na América. Os caminhos das minas eram intensamente vigiados pelos bandeirantes, agindo com violências contra o escoamento ilegal das pedras e na tentativa de garantir a cobrança da tributação devida, agindo como aparelho administrativo colonial, em nome das autoridades metropolitanas, por meio do Tratado de Methuen.

Estão CORRETAS:

A

I, II, III, apenas.

B

I, II, III, V, apenas.

C

II, III, V, apenas.

D

I, II, III, IV, apenas.

E

III, IV, V, apenas.

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Q3010607

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Alhandra - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Alhandra - PB - Professor - Ensino Fundamental II - História |

Q3010607 História

O ano de 1580 também pode ser considerado o início do funcionamento do Antigo Sistema Colonial. A ampliação das atividades canavieiras, a adoção de uma política monopolista, a proibição da produção de manufaturas na Colônia e o controle político-administrativo da Coroa ajudava a garantir a subordinação da Colônia à Metrópole, um dos elementos básicos do colonialismo mercantilista da Época Moderna.

Sobre essa questão, avalie a legitimidade das informações e assinale (V) se VERDADEIRAS ou (F), FALSAS:

( ) A cidade de Salvador, 1624, ficou em poder dos holandeses, sendo recuperado só no ano seguinte.
( ) Em 1630, Pernambuco, principal área canavieira da América portuguesa, ficou sobre domínio holandês.
( ) Ao mesmo tempo que ocupavam áreas produtoras de açúcar, os holandeses tomaram pontos do litoral africano de onde retiravam negros escravizados para os engenhos do Nordeste Brasileiro.
( ) O conde João Maurício de Nassau-Siegen, criou uma verdadeira “corte intelectual” no Novo Mundo. Estimulou uma série de atividades culturais durante seu governo. Se destacando, principalmente, nas inovações arquitetônicas.
( ) No ano de 1648, em Pernambuco, na Batalha dos Guararapes, sob comando de Salvador Correia de Sá, os holandeses foram definitivamente expulsos do Brasil.

Assinale a sequência CORRETA:

A

V, V, F, V, V.

B

V, F, V, V, F.

C

V, V, V, V, F.

D

F, V, F, V, V.

E

F, F, V, V, F.

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Q3010606

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Alhandra - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Alhandra - PB - Professor - Ensino Fundamental II - História |

Q3010606 História

O Historiador e professor de História, hoje, deixaram de olhar para a diversidade da vida humana a partir da visão europeu e iluminista. Como exemplo, temos o continente e o povo africano, que passam a ter história original e singular, antes e depois da conquista europeia e não ligada ou referida a esta. Novos temas e abordagens estão levando o ensino de História a abandonar o tom cristalizado, naturalizado, de determinados objetos, evidenciando que até nossas mais fortes crenças, que pareciam ter nascido conosco, têm uma história, um começo, às vezes perverso, de violência, de dizimação e de aculturação.

Destarte, é possível compreender que:

A

Nos tempos hodiernos o ensino de história, nos anos finais do ensino fundamental II, tem se transformado em um instrumento capaz de equipar as novas gerações com as ferramentas para ler as representações que circulam na sociedade do momento presente e no passado, tendo como pressuposto, a formação ética, pessoal e profissional dos estudantes inseridos ou não no processo de ensino aprendizagem

B

Desde as fartas discussões dos anos 80 até os dias atuais, professores e pesquisadores da área do ensino têm colocado repetidamente a necessidade de construir na sala de aula de História, desde os anos finais do Ensino Fundamental II, um espaço no qual a História possa ser o instrumento da ação e transformação social.

C

Em termos propriamente educacionais, o sentido de uma aula de História é a realização de uma aprendizagem significativa para os alunos/alunas, entendidas aqui como aprendizagem de conteúdos, conceitos, métodos e tradições que lhe servem para entender de modo inconspícuo o mundo em que vivem.

D

Os saberes da docência, em geral, devem ser saberes de carácter político-institucional. Constituem aquilo que um professor aprende durante sua jornada acadêmica. Em geral, sistematizado e refletidos, essenciais para gerência e condução das aulas no ambiente escolar.

E

O ensino de história deve estar vinculado à vivência do aluno/aluna. A formação pronta e acabada faz do discente um ser atuante no processo histórico. Mas, adotar essa metodologia é assumir uma responsabilidade distante dos ditames proposto pela educação. Ensinar a partir da abordagem consuetudinário significa principalmente pensar o ensino de História como decorrência das urgências do presente.

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Q3010605

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Alhandra - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Alhandra - PB - Professor - Ensino Fundamental II - História |

Q3010605 História

A historiadora e pesquisadora, Valdirene do Carmo Ambiel, da Universidade de São Paulo (USP), desenvolveu pesquisas a respeito da vida, hábitos e cotidianos de D. Pedro I, e suas duas esposas: Dona Leopoldina e Amélia de Leuchtenberg, sendo reportagem em emissora de televisão. Valdirene Ambiel, ainda destaca na reportagem a importância de pensar o passado através dos escombros arqueológicos: “[...] É a partir da análise dessas ossadas que podemos compreender o passado da medicina e questões gravíssimas que ainda estão presentes na nossa sociedade [...]”.

Disponível: https://globoplay.globo.com/v/12471062/ Acesso: 30/08/2024.

Em entrevista, ao Jornal Hoje, no dia 27 de maio de 2024, em parceria com o G1, a historiadora e pesquisadora revela que em seus estudos foi possível compreender:

A

Que D. Pedro I, quando morreu de tuberculoso, aos 35 anos de idade, em 1834, tinha quase todos os dentes, boa higiene oral e acesso a profissionais de qualidade, chegando a tratar cárie e fez duas restaurações com material metálico. Revelando ainda que D. Pedro fraturou a costela em dois acidentes.

B

Que D. Pedro I morreu aos 35 anos de idade, em 1834, sem sua arcada dentária, apesar de ter acesso a profissionais de qualidade. Revelando ainda que é pífio a leitura e conclusão que o imperador morreu de tuberculose e que tinha vestígios de escoriações e fraturas em suas ossadas, como afirma outros historiadores e pesquisadores.

C

Que, apesar de D. Pedro I ser conhecido pelos boatos relacionados à vida sexual notoriamente agitada, tonarse equivocado concluir, a partir de laudos recentes, que sua morte esteja relacionada a infecção sexualmente transmissível; sífilis, mas, a tuberculose; fator determinante de sua morte.

D

Que a reputação do imperador é marcada por escandalosos casos que possuía fora do casamento, de forma que chegou a adquirir uma fama de 'mulherengo'. Por outro lado, ele era dedicado e amoroso ao se relacionar com os filhos gerados por esses romances.

E

Que D. Pedro era uma figura complexa. Porém, é possível observar a construção da virilidade masculina nesse período, associado as múltiplas relações amorosas e sexuais com várias mulheres. É a partir desses estudos e analises, dos vestígios, que observamos suas estratégias e habilidades para intrujar a população brasileira e portuguesas; como fazia com sua esposa, a Imperatriz D. Leopoldina.

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Q3008367

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008367 História

O movimento separatista do antigo norte goiano foi decorrente de um longo processo iniciado ainda nos primeiros anos do século XIX, com a criação da Comarca do Norte (situada na atual cidade de Paranã). Dentre os fatores que mais contribuíram para fortalecer o movimento separatista iniciado no referido período histórico, constam:

A

O isolamento político administrativo e o descontamento com a alta cobrança de impostos.

B

A intensidade do comércio e a viabilidade do transporte terrestre e fluvial.

C

O aumento da produção aurífera e a instalação das casas de fundição.

D

O crescimento da economia e o fortalecimento político das famílias.

E

O fortalecimento do movimento estudantil e organização das forças políticas locais.

Q3008366

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008366 História

“Memória, história: longe de serem sinônimos, tomamos consciência que tudo opõe uma à outra. A memória é a vida, sempre carregada por grupos vivos e, nesse sentido, ela está em permanente evolução, aberta à dialética da lembrança e do esquecimento (...). A história é a reconstrução sempre problemática e incompleta do que não existe mais”
Fonte: NORA, Pierre. Entre memória e história: a problemática dos lugares. Projeto História, São Paulo, v. 10, dez., 1993, p.9.
O debate pontuado no campo da historiografia sobre os conceitos de memória e história, adverte que:

A

A sobreposição da ciência histórica afirma-se sobretudo nos vestígios escritos, como representação da memória.

B

As memórias dos registros humanos no trabalho do historiador, restringem-se aos vestígios materiais.

C

A memória limita-se aos registros em arquivos e museus, à espera das indagações do historiador

D

A história, pela sua natureza intelectual, não necessita dos resquícios da memória.

E

A pesquisa no campo da história amplia-se para as diversidades dos registros e experiências humanas.

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Q3008363

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008363 História

Cultura, representação, imagem, sensibilidades, memória e subjetividades constituem conceitos que formam um marco e um guia na percepção do historiador diante da pesquisa histórica. Ambos, contemplam uma corrente historiográfica marcada por:

A

Diretriz política da história positivista.

B

Técnica econômica da história marxista.

C

Atitude hermenêutica da história cultural.

D

Procedimento metodológico da história tradicional.

E

Conduta analítica da história filosófica kantiana.

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Q3008362

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008362 História

No Brasil, a Primeira República foi marcada por conflitos envolvendo, entre outros, sertanejos, marinheiros, religiosos. Conflitos ora opondo o novo e o antigo sistema de governo, ora o estabelecimento da nova ordem, bem como o questionamento de situações sociais injustas. Considere os seguintes itens.
I. Guerra de Canudos. II. Revolta dos Tenentes. III. Coluna Prestes. IV. Revolta da Chibata. V. Guerra de Contestado.
Entre os conflitos sociais do regime republicano, de1896 a 1917, estão os itens:

A

Apenas I, II e III.

B

Apenas I, IV e V.

C

Apenas II, III e IV.

D

Apenas III, IV e V.

E

Apenas I, II e V.

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Q3008361

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008361 História

A historiografia sobre a preparação para a boa morte registra ser essa uma prática de longa data. No Brasil, no século XIX, ante à eminência da morte, dívidas antigas eram confessadas. Confessava-se dívidas nunca pagas às casas comerciais, caixeiros confessavam ter negociado indevidamente, há anos, com o dinheiro da esposa. Assim, a morte corrigia os declaradamente desonestos. Dessa forma, a morte:

A

Deixava de ser uma festa quando a pessoa sentia sua aproximação.

B

Não exigia do confessante lembrar de suas práticas desonestas.

C

Fazia dos rituais fúnebres elementos restritos ao mundo religioso.

D

Contava com elementos religiosos e mercantis ao mesmo tempo.

E

xigia apenas os conselhos medicinais e religiosos no preparo do confessante.

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Q3008360

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008360 História

“No caso específico da relação escravista, arguiu Godwyn, o batismo e o exercício das práticas religiosas, ao tornarem o escravo mais disciplinado, mais que compensariam os gastos envolvidos na sua conversão: sendo doutrinado, nos ofícios divinos dos domingos, no princípio da obediência aos poderosos, o cativo desempenharia suas tarefas ao longo da semana sem questioná-las”
Fonte: MARQUESE, Rafael de Bivar. Feitores do corpo, missionários da mente: senhores letrados e o controle dos escravos nas Américas, 1660-1860. São Paulo: Companhia das Letras, 2004, p. 45.
A partir da expansão da produção açucareira nas Antilhas Francesas e Inglesas, bem como na Colônia Portuguesa, no século XVII, aumentou, cada vez mais, a necessidade de justificativa do governo dos escravizados. Entre as formas legitimadoras desse tipo trabalho estavam:

A

A teoria liberal do trabalho remunerado

B

A teoria greco-romana do trabalho ocioso.

C

A teoria cristã do trabalho escravo.

D

A teoria socialista do trabalho comum.

E

A teoria marxista da divisão social do trabalho.

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Q3008359

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008359 História

Com o fim do primeiro regime constitucional espanhol, em 1814, e a volta de Fernando VII ao poder, irromperam vários movimentos de independência na América Hispânica. Na década de 1820, houve esforços para a ruptura da situação colonial de Cuba. Entre os motivos que derrubaram as tentativas de independência cubana nesse período estavam:

A

A falta de apoio dos compradores do açúcar cubano.

B

O crescimento intenso da economia cafeeira.

C

O fim do tráfico negreiro transatlântico.

D

A pressão antiescravagista da Inglaterra.

E

O projeto escravista da sacarocracia cubana.

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Q3008358

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008358 História

“Nas Minas Gerais, e em especial nas cidades, os escravos não eram apenas as mãos e os pés dos senhores, como queria o historiador jesuíta Vicente Antonil no século XVI, mas eram quase sua sombra, olhos e ouvidos aos quais nada escapava”
Fonte: SOUZA, Laura de Mello e (Org.) História da vida privada no Brasil: cotidiano e vida privada na América portuguesa. São Paulo: Companhia das Letras, 1997, p. 387- 437. (Adaptado).
A composição social descrita, refere-se à:

A

Sociedade escravista colonial.

B

Sociedade escravista republicana.

C

Sociedade escravista feudal.

D

Sociedade escravista asiática.

E

Sociedade escravista no mediterrâneo.

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Q3008357

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008357 História

“Houve espíritos práticos – cruéis – que não viram as pobres gentes a não ser como instrumentos maléficos de um desígnio destruidor da ordem construída”
Fonte: ROMERO, José Luís. Crise e ordem no mundo feudoburguês. São Paulo: Editora Palíndromo, 2005, p. 123.
Entre os primórdios do século XIV e as primeiras décadas do século XV, as tensões da vida social na Europa ficaram explícitas. Os camponeses se revoltaram contra a miséria a que estavam submetidos, explodiram conflitos entre os príncipes e as cidades, a Igreja Católica passou a ser questionada pelo apoio à ordem. Esse contexto evidenciava:

A

A consolidação da burguesia.

B

A vulnerabilidade da nobreza.

C

A emergência do trabalho servil.

D

A infalivibilidade do pontífice.

E

A crise no trabalho assalariado.

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Q3008356

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008356 História

Uma das formas de organização cultural anterior à modernidade europeia era a rede de proteção envolvendo o cavaleiro. Quando esse estava em perigo, apelava aos amigos carnais. Essa rede de proteção remete:

A

Aos laços de parentesco.

B

Aos laços entre as ordens religiosas.

C

À nova ordem nos burgos.

D

À relação entre servos e senhores.

E

À relação entre nobreza e burguesia.

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Q3008355

Ano: 2024 Banca: COPESE - UFT Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: COPESE - UFT - 2024 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - História |

Q3008355 História

“Cartago ficava no litoral mediterrâneo, perto da atual Túnis, defendida por um sólido circuito de muros com perímetro de 35 quilômetros (os muros que Roma construiu após a invasão dos gauleses tinham menos que a metade disso). Apenas quando Cipião Emiliano isolou a cidade do mar, cortando o acesso a suprimentos, foi que, depois de dois anos de cerco, os romanos conseguiram fazer o inimigo se render e então tomaram a cidade de assalto
Fonte: BEARD, Mary. SPQR: uma história da Roma antiga. São Paulo: Planeta, 2023, p. 205.
A partir da conquista de Cartago, Roma expande o seu domínio, contrapondo sua cultura e poderio militar no Mediterrâneo. A conquista final de Cartago ocorreu durante:

A

A Guerra Samnita, entre 343 e 290 a.C.

B

A Batalha das Forças Caudinas, em 321 a.C

C

A Batalha de Veii, em 396 a.C.

D

A Guerra de Sentino, em 295 a.C

E

A Terceira Guerra Púnica, de 149 a 146 a.C.

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Q3006547

Ano: 2024 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Salto do Lontra - PR Prova: FAU - 2024 - Prefeitura de Salto do Lontra - PR - Pedagogo |

Q3006547 História

Sobre o processo de Colonização no Brasil, podemos afirmar como alternativa CORRETA:

A

Foi um processo de povoamento do Brasil, visto que não haviam pessoas habitando o país nesse momento.

B

Não existe esse termo na História da Educação Brasileira.

C

A colonização do Brasil foi o processo de chegada, invasão, ocupação e exploração do território brasileiro que foi realizado por Portugal entre os séculos XVI e XIX, desmistificando a neutralidade da História nacional.

D

Não houve Colonização no Brasil, isso é uma falácia.

E

Refere-se apenas ao processo de Criação de vilarejos no Pará.

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Q3005944

Ano: 2024 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Bom Jesus do Sul - PR Prova: FAU - 2024 - Prefeitura de Bom Jesus do Sul - PR - Auxiliar de Educação Infantil |

Q3005944 História

No século XVII, a descoberta de jazidas minerais na Serra do Mar e imediações deu grande impulso à colonização do Paraná. O interesse europeu nessa empreitada estava ligado a processos históricos do período como as grandes navegações e o mercantilismo. Qual das alternativas abaixo se refere esse mineral?

A

Ouro.

B

Bronze.

C

Cobre.

D

Estanho.

E

Chumbo.

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Q2762320

Ano: 2024 Banca: FCC Órgão: TRT - 11ª Região (AM e RR) Prova: FCC - 2024 - TRT - 11ª Região (AM e RR) - Técnico Administrativo - Área Administrativa |

Q2762320 História

No processo de Independência, a provincia do Grão-Pará

A

foi desmembrada em 1824, com a criação da Província do Amazonas, como punição pela demora em aderir ao Império do Brasil.

B

aderiu ao Império do Brasil quase um ano depois da separação entre Brasil e Portugal, rompendo com a metrópole portuguesa em agosto de 1823.

C

enfrentou uma querra separatista com outra província amazônica, a Provincia de Rio Negro, por causa da fidelidade desta última a Portugal,

D

tardou em aderir ao Império do Brasil, uma vez que ocorria, internamente, a Cabanagem, conflito que foi suscitado por disputas entre brasileiros e portugueses.

E

oi excluída da Constituição de 1824, ficando sem direito a ter Conselho Provincial, apesar de sua pronta adesão ao Império do Brasil.

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Q2762319

Ano: 2024 Banca: FCC Órgão: TRT - 11ª Região (AM e RR) Prova: FCC - 2024 - TRT - 11ª Região (AM e RR) - Técnico Administrativo - Área Administrativa |

Q2762319 História

No século XVII a Coroa portuguesa instituiu um modelo administrativo colonial, no Brasil,

A

que nomeava, para cada província, ouvidores encarregados da administração, auxiliados pelos chamados “juízes de fora” que eram representantes da Coroa responsáveis pelo cumprimento da lei.

B

segundo o qual a região Norte, até o limite imposto pelo Tratado de Tordesilhas, foi governada durante todo esse periodo pela Capitania Hereditária do Maranhão.

C

estruturado em um Governo-Geral que foi subdividido em dois govemos: a Repartição do Norte e a do Sul, divisão que perdurou pouco tempo.

D

que vinculava a atual região Norte a uma região administrativa autônoma, inicialmente denominada Estado do Maranhão, tendo São Luis como sua capital.

E

baseado na concepção de vice-reino adotada também pela Espanha em suas colônias, que perdurou até a vinda da família real portuguesa.

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Questões de Concurso Sobre história

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