Questões de História para Concurso - Página 159

Q3575022

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575022 História

A África foi vítima do maior holocausto que o mundo já conheceu, desdobrado em dois momentos: o tráfico escravista árabe dos séculos VIII e IX e o mercantilismo europeu dos séculos XV a XIX.
(Elisa Larkin Nascimento, Sankofa: significado e intenções. Em: Elisa Larkin Nascimento (org.). A matriz africana no mundo)
Para Elisa Nascimento, o holocausto europeu na África

A

colocou a África como fornecedora de matéria-prima e garantiu o desenvolvimento da atividade industrial africana.

B

visou à aniquilação da identidade dos africanos e à sua integração ao modelo ocidental, considerado universal.

C

pretendeu destruir as tradições políticas e culturais africanas, mas preservando as formas de organização econômica.

D

ambicionou apagar todas as tradições de igualitarismo econômico presente nos principais Estados africanos.

E

buscou fortalecer os reinos aliados às nações imperialistas e combater os povos sem a organização estatal.

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Q3575021

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575021 História

Para que os objetivos da colonização portuguesa em Angola fossem alcançados na íntegra, seria necessário exercer também o domínio cultural. Assim, entre outros documentos, foi instituído o “atestado de assimilação”, por meio do qual se daria ao nativo o estatuto de cidadão português.
(Ismael Diogo da Silva, Angola ontem e hoje. Em: Elisa Larkin Nascimento (org.). A matriz africana no mundo. Adaptado)
Segundo o artigo citado, para o nativo de Angola, o “atestado de assimilação” significava

A

perder o direito à escolarização pública básica.

B

poder manter as manifestações religiosas locais.

C

deixar à margem todos os valores e costumes africanos.

D

dificuldades para a ascensão econômica e social.

E

permissão do uso da língua portuguesa em público.

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Q3575018

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575018 História

O saber histórico na sala de aula tem se caracterizado por um duplo movimento. De um lado, tenta-se compreender aspectos do presente por meio do passado. De outro, busca-se reelaborar a história a partir de novos questionamentos.
(Currículo Paulista)
Segundo o Currículo Paulista, tal perspectiva do saber histórico

A

pretende contribuir para a construção das identidades dos diferentes grupos que constituem a sociedade.

B

busca recuperar a trajetória pessoal de grandes personagens, envolvidas em processo de enraizamento da nacionalidade.

C

ambiciona fornecer um amplo repertório histórico sobre as raízes culturais do mundo ocidental.

D

intenciona destacar processos históricos globalizantes, capazes de oferecer respostas aos problemas atuais.

E

objetiva privilegiar os saberes em História do Brasil, pois o mundo contemporâneo se explica pelo Estado--nação.

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Q3575016

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575016 História

No artigo “Cultura escolar como objeto histórico”, Dominique Julia considera que as disciplinas escolares são

A

uma vulgarização das ciências de referência, porque o sistema escolar precisa seguir o conhecimento produzido na universidade.

B

um produto específico da escola, que põe em evidência o caráter eminentemente criativo do sistema escolar.

C

uma adequação do conhecimento científico acumulado, elaborado por especialistas, que seja social mente relevante.

D

uma ação educativa que objetiva ao desenvolvimento de pequenos cientistas em cada uma das áreas do conhecimento.

E

uma construção proveniente dos aparelhos estatais que são responsáveis pela organização do sistema educacional.

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Q3575015

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575015 História

Por que seria tão controvertida a utilização das fontes orais? Paul Thompson sugeriu que os velhos professores não gostam de aprender novos truques e resistem ao que percebem ser uma erosão da posição especial do método rankeano. Isso pode ser verdade, mas eu suspeito de que há razões mais profundas, e menos estridentes.
(Gwyn Prins, História Oral. Em: Peter Burke (org.).
A escrita da história: novas perspectivas)
Gwyn Prins responde à própria pergunta afirmando que os historiadores

A

entendem que as informações oriundas da oralidade são difíceis de serem confrontadas com outras fontes, como a cultura material.

B

percebem os limites da fonte oral, porque as informações obtidas apresentam uma única visão de um determinado acontecimento.

C

trabalham em espaços acadêmicos tradicionais que não preparam os pesquisadores para o uso da documentação oral.

D

vivem em sociedades alfabetizadas e, como muitos dos habitantes de tais sociedades, inconscientemente tendem a desprezar a palavra falada.

E

desconfiam dos relatos memoriais em razão da ausência da verdade histórica, condição que não se apresenta em outros documentos.

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Q3575014

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575014 História

Não procurei resumir para os leitores brasileiros a história da África portuguesa, tampouco “brasilianizar” de qualquer jeito personagens e feitos ultramarinos.
(Luiz Felipe de Alencastro, O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul)
Na obra citada, o autor pretendeu

A

reconhecer a preocupação do colonialismo português em construir a separação entre as esferas do público e do privado.

B

esboçar as fronteiras e as etapas históricas que constituíram um espaço transcontinental, luso-brasileiro e luso-africano.

C

delinear os caminhos da colonização portuguesa, marcada pela construção de uma economia voltada para o mercado interno.

D

analisar os frágeis vínculos comerciais entre o Brasil e a África, diante da opção portuguesa em privilegiar a Europa na distribuição do açúcar.

E

compreender os fluxos econômicos que conectaram a produção colonial do Brasil com espaços coloniais nas Antilhas.

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Q3575013

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575013 História

Contando com um mercado de trabalho compulsório plantado nas aldeias africanas, os colonos da América portuguesa não precisavam efetuar investimentos internamente – em capital, terra e trabalho – para garantir a reprodução ampliada da mão-de-obra autóctone. Convinha mais fazer açúcar para vender na Europa e obter meios de compra de escravos, ou cultivar tabaco e fabricar cachaça para trocar por africanos adultos, do que investir na produção de alimentos, estimular uniões entre os cativos, preservar as mulheres grávidas e as crianças nos engenhos e nas fazendas na expectativa de recolher, a médio prazo, novos trabalhadores cativos nascidos e criados no local.
(Luiz Felipe de Alencastro, O trato dos viventes:
formação do Brasil no Atlântico Sul)
A partir do excerto, é correto afirmar que

A

o confronto de interesses entre os negociantes negreiros e a elite colonial entravou a entrada de escravizados na América portuguesa.

B

o aumento da natalidade dos escravizados foi incentivado pela elite colonial como forma de diminuir a dependência em relação ao tráfico negreiro.

C

a produção açucareira dependia muito da utilização dos escravizados, mas as atividades complementares usavam o trabalho livre.

D

o alto custo dos equipamentos da agroindústria açucareira limitava a capacidade dos senhores de engenho em importar escravizados.

E

a dinâmica do comércio atlântico negreiro tornou a reprodução mercantil dos escravizados mais rápida e efetiva que a reprodução demográfica.

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Q3575012

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575012 História

Na noite do dia 24 para 25 de janeiro de 1835, um grupo de africanos escravizados e libertos ocupou as ruas de Salvador, e durante mais de três horas enfrentou soldados e civis armados. Foi a Revolta dos Malês.
(Kabenguele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje)
Ainda sobre essa revolta, segundo a obra citada, é correto afirmar que

A

o uso do termo Malê, na Bahia da época, não denominava uma etnia africana particular, mas o africano que tivesse adotado o Islã.

B

o movimento rebelde baiano inspirou processos semelhantes em outras cidades, como Ouro Preto e São Paulo.

C

os rebeldes estavam articulados com as principais lideranças quilombolas que atuavam no Recôncavo Baiano.

D

a Assembleia Geral, temendo outras rebeliões, apressou a criação de leis encaminhando o fim do tráfico negreiro.

E

os rebeldes contaram com o apoio de uma parcela da elite baiana, interessada em enfraquecer o governo regencial.

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Q3575011

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575011 História

Considera-se como o país cristão mais antigo da África subsaariana, sem que houvesse contato com a coloniza ção. O cristianismo foi introduzido a partir de Alexandria, durante a ocupação romana do Egito. Salvo uma curta ocupação da Itália no século XX, o país nunca foi ver dadeiramente colonizado. O cristianismo só perdeu sua preponderância perante o islamismo, imposto durante o império otomano.
(Kabenguele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje. Adaptado)
O excerto apresenta referências

A

do Mali.

B

da Etiópia.

C

do Quênia.

D

da Nigéria.

E

da Tanzânia.

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Q3575010

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575010 História

O que Marc Bloch não aceitava em seu mestre Charles Seignobos, principal representante dos historiadores “positivistas”, era iniciar o trabalho do historiador somente com a coleta dos fatos.
(Jacques Le Goff, Prefácio. Em: Marc Bloch, Apologia da história,
ou, O ofício do historiador. Adaptado)
Para Marc Bloch, havia uma fase anterior à coleta de fatos, que exige do historiador

A

a consideração de que a construção histórica deve utilizar uma metodologia inspirada nas ciências naturais, para que a reconstrução do passado tenha a marca da neutralidade.

B

a consciência de que o fato histórico é produto de uma construção ativa para transformar a fonte em documentos e, em seguida, constituir esses documentos e fatos históricos, em problema.

C

a percepção de que os conhecimentos históricos e a Literatura possuem o mesmo status epistemológico, porque ambas são construções sem compromisso com o instituto da ciência.

D

o reconhecimento de que a produção histórica deve ter a marca da subjetividade e que essa produção deve ser dirigida para um público específico, como as minorias étnicas ou religiosas.

E

o trabalho de separar os documentos entre os que são verdadeiros e os forjados, para que a reconstituição do passado seja plena, possibilitando, assim, o diálogo entre presente e futuro.

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Q3575009

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575009 História

Estudar as crônicas de uma aldeia, o que é feito com enorme frequência hoje em dia, é algo completamente sem sentido. O dever do historiador é estudar as origens daquelas ideias que moldam nossas vidas, não escrever novelas. Basta eu citar um exemplo: há muita conversa atualmente sobre a necessidade de retorno ao mercado. Quem inventou o mercado? Os homens do século dezoito. E na Itália quem se preocupava com isso? Os pensadores do Iluminismo, Genovese e Verri. É importante situar firmemente no centro de nossos estudos as raízes de nossa vida moderna.
(Franco Venturi, Lumi di Venezia. Apud Giovanni Levi. Em: Peter Burke
(org.). A escrita da história: novas perspectivas, 2011, p. 10. Adaptado)
Segundo o excerto, Franco Venturi,

A

destaca a História como uma ciência de postulados objetivos.

B

entende que os historiadores precisam voltar-se à Filosofia da História.

C

contesta os estudos de comunidade e, em particular, a micro-história.

D

enfatiza as diferenças entre a História Política e a História Econômica.

E

considera que o principal objeto da História são as pessoas comuns.

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Q3575008

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575008 História

A nova história é a história escrita como uma reação deliberada contra o “paradigma” tradicional. Será conveniente descrever este paradigma tradicional como “história rankeana”. Em prol da simplicidade e da clareza, o contraste entre a antiga e a nova história pode ser resumido em seis pontos.
(Peter Burke (org.). A escrita da história: novas perspectivas. Adaptado)
De acordo com Peter Burke, um dos pontos que diferencia a nova história do paradigma tradicional afirma que

A

os tradicionalistas trabalham o conhecimento histórico a partir da perspectiva econômica, ao passo que os profissionais da nova história priorizam a dimensão político-institucional.

B

os representantes da escola histórica tradicional valorizam mais a análise do presente que a do passado, diversamente da nova história, preocupada com o passado e o futuro.

C

os historiadores positivistas pensam a História como uma crônica subjetiva do passado, distante da nova história que defende a construção de um conhecimento objetivo do passado.

D

as pesquisas dos historiadores tradicionais têm como base uma multiplicidade de fontes, diferente da nova história, que privilegia a documentação escrita oficial.

E

os historiadores tradicionais pensam na história como essencialmente uma narrativa dos acontecimentos, enquanto a nova história está mais preocupada com a análise das estruturas.

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Q3570107

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Q3570107 História

Relacione corretamente os eventos da história política brasileira às suas respectivas características:
(1) Inconfidência Mineira
(2) Conjuração Baiana
(3) Independência do Brasil
(4) Proclamação da República
A. Movimento de caráter elitista, liderado por intelectuais e membros da aristocracia colonial, inspirado no Iluminismo e na independência americana.
B. Movimento com ampla participação popular, incluindo artesãos e ex-escravizados, com forte reivindicação por igualdade racial e fim da escravidão.
C. Processo liderado por Dom Pedro I, motivado por interesses políticos e econômicos da elite colonial, com resistência à recolonização portuguesa.
D. Ato de ruptura do regime monárquico liderado por militares positivistas, que resultou na adoção do regime republicano. Assinale a sequência correta:

A

1–A, 2–B, 3–C, 4–D

B

1–B, 2–C, 3–D, 4–A

C

1–A, 2–C, 3–D, 4–B

D

1–C, 2–B, 3–A, 4–D

E

1–D, 2–A, 3–C, 4–B

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Q3570106

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Provas: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Auxiliar de Limpeza Urbana | FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Auxiliar de Serviços Gerais | FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Coveiro | FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Cozinheira Hospitalar | FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Merendeira | FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Motorista B ou C | FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Operador de Máquinas Pesadas Tipo A | FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Operador de Máquinas Pesadas Tipo B | FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Porteiro Escolar | FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Tratorista | FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Vigia |

Q3570106 História

Em relação à formação histórica do Brasil e aos principais ciclos econômicos que marcaram a colonização portuguesa, analise as proposições abaixo:

I. O ciclo do pau-brasil representou a primeira atividade econômica sistematizada pelos portugueses na colônia, baseada na extração e exportação de madeira nobre, sem estabelecimento de estrutura produtiva interna duradoura.

II. O ciclo do açúcar teve importância vital para a economia colonial, especialmente no litoral do Nordeste, com uso intensivo da mão de obra indígena, substituída posteriormente pela mão de obra escravizada africana.

III. A mineração no século XVIII concentrou-se principalmente na região centro-oeste do Brasil e impulsionou a criação de novas vilas, o incremento das receitas da Coroa e o surgimento de movimentos contestatórios.

IV. O ciclo do café teve início ainda no século XVII, sendo responsável por consolidar a hegemonia econômica do Nordeste brasileiro. Assinale a alternativa correta

A

Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

B

Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.

C

Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.

D

Todas as afirmativas estão corretas.

E

Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

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Q3569985

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor I - Educação Infantil |

Q3569985 História

A abolição da escravatura em 1888, impulsionada por pernambucanos como Joaquim Nabuco, marcou a transição para uma economia de trabalho livre. Manifestações culturais afro-brasileiras, como o maracatu, ganharam destaque e foram reconhecidas como patrimônio imaterial pelo IPHAN. Qual foi o principal desafio cultural após a abolição em Pernambuco, considerando a preservação dessas tradições?

A

Repressão estatal às práticas afro-brasileiras, vistas como subversivas

B

Integração de ex-escravizados em manifestações culturais urbanas

C

Declínio do sincretismo religioso devido à influência do positivismo

D

Substituição de tradições africanas por práticas europeias importadas

E

Falta de financiamento para festivais culturais no interior do estado

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Q3569335

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - História |

Q3569335 História

A emergência da história e memória como campos interdisciplinares tem produzido debates intensos sobre os usos do passado, a construção de identidades coletivas e as disputas por reconhecimento. Autores como Paul Ricoeur, Pierre Nora e Michel Pollak destacam os diferentes regimes de historicidade em jogo nas narrativas públicas. Qual alternativa expressa uma compreensão crítica e metodologicamente sólida sobre a relação entre história e memória?

A

A memória coletiva, por sua natureza subjetiva, deve ser excluída das análises históricas rigorosas, pois compromete a objetividade do conhecimento.

B

O lugar de memória, enquanto categoria analítica, refere-se apenas a monumentos e datas comemorativas reconhecidas oficialmente pelo Estado.

C

A noção de trauma coletivo, ao ser incorporada pela história, dissolve as fronteiras entre fato e mito, inviabilizando a escrita histórica.

D

A história deve submeter-se à memória social para legitimar as narrativas dos grupos subalternos sem necessidade de análise documental.

E

A tensão entre história e memória revela disputas pelo sentido do passado, em que o historiador atua como mediador crítico das representações sociais.

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Q3569334

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - História |

Q3569334 História

A história econômica, particularmente no diálogo com a macro-história e a história global, tem aprofundado a análise dos efeitos do imperialismo europeu na configuração dos mercados mundiais. A partir das contribuições de Immanuel Wallerstein, Kenneth Pomeranz e Sven Beckert, qual alternativa expressa uma crítica sofisticada ao impacto do imperialismo na estruturação da economia capitalista global?

A

O imperialismo fortaleceu os mecanismos de autossuficiência econômica das colônias, promovendo a integração equitativa entre metrópole e periferia.

B

A centralidade das colônias nas redes de produção e circulação globais consolidou um sistema de interdependência simétrica entre os blocos imperiais.

C

A exploração colonial de trabalho e recursos naturais constituiu elemento fundamental para a expansão do capitalismo industrial nas metrópoles, reproduzindo desigualdades estruturais.

D

A inserção das colônias no mercado mundial ocorreu sem rupturas culturais e sociais, já que o colonialismo respeitou as economias locais pré-existentes.

E

O capitalismo moderno desenvolveu-se independentemente do colonialismo, tendo como base exclusiva as transformações tecnológicas da Revolução Industrial.

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Q3569333

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - História |

Q3569333 História

A análise do pensamento político moderno exige uma leitura crítica das concepções de Estado, soberania e contrato social elaboradas por autores como Hobbes, Locke e Rousseau. No entanto, a recepção dessas ideias na historiografia contemporânea tem ressaltado as ambiguidades e as tensões entre liberdade, autoridade e representação. Qual alternativa representa uma leitura interpretativamente densa e alinhada com essas discussões?

A

Em Hobbes, a soberania absoluta é derivada da vontade coletiva, sendo compatível com as liberdades civis em sua forma moderna.

B

Locke concebe o Estado como instância natural anterior ao contrato, garantindo legitimidade à desigualdade patrimonial.

C

Rousseau propõe um modelo político em que a vontade geral se sobrepõe à liberdade individual, instaurando um regime autoritário incompatível com a democracia.

D

A tradição contratualista moderna formula, a partir de distintos pressupostos, soluções normativas para a construção de legitimidade política no contexto do Estado-nação.

E

Os teóricos contratualistas rejeitam a existência de direitos naturais, pois todos os direitos derivam da autoridade soberana.

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Q3569332

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - História |

Q3569332 História

A Revolução Francesa, ao inaugurar uma nova gramática política baseada na soberania popular e na cidadania moderna, também desencadeou tensões entre universalismo e exclusão. Pesquisas recentes têm problematizado os limites das promessas iluministas, especialmente no que se refere à participação feminina, racial e colonial. À luz dessas abordagens, qual alternativa expressa um tensionamento crítico coerente com a historiografia contemporânea sobre o tema?

A

A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão inaugurou um modelo de cidadania plenamente inclusivo, aplicável a todas as categorias sociais.

B

A Revolução Francesa, ao abolir os privilégios aristocráticos, efetivou automaticamente a igualdade de gênero e a emancipação colonial.

C

O conceito de nação, formulado pelos revolucionários, sempre pressupôs o reconhecimento das culturas periféricas e das especificidades coloniais.

D

A radicalização jacobina dissolveu qualquer forma de discriminação, tornando a República uma experiência de cidadania plena e irrestrita.

E

O projeto revolucionário francês, embora afirmasse valores universais, foi seletivo na aplicação prática desses direitos, mantendo múltiplas exclusões estruturais.

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Q3569331

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - História |

Q3569331 História

A historiografia sobre o período medieval, especialmente a partir das décadas finais do século XX, passou a desconstruir as imagens estigmatizadas da “Idade das Trevas” e a abordar com maior sofisticação as relações sociais, simbólicas e políticas do feudalismo europeu. Com base nas contribuições de Jacques Le Goff, Georges Duby e Chris Wickham, qual alternativa apresenta uma interpretação consistente com as abordagens historiográficas atuais sobre o feudalismo?

A

O feudalismo europeu deve ser compreendido exclusivamente como um sistema jurídico de concessão de terras entre senhores e vassalos, independentemente da economia camponesa.

B

A organização feudo-vassálica resultou de um modelo previamente consolidado na Antiguidade Tardia, e manteve inalterada a estrutura agrária romana.

C

A produção agrícola medieval desenvolveu-se com base na livre iniciativa camponesa, sem interferência coercitiva dos poderes locais.

D

A sociedade feudal era marcada por relações de dominação assentadas tanto na dependência econômica quanto na legitimação simbólica do poder senhorial.

E

A fragmentação do poder feudal inviabilizou qualquer forma de regulação social, resultando na completa ausência de hierarquias entre os grupos sociais.

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