Questões de Concurso
Sobre história do brasil em história
Foram encontradas 9.412 questões
Ano: 2018
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
IBADE - 2018 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - História |
Q1081387
História
D. João e sua corte desembarcaram em janeiro de
1808 no Brasil e se estabeleceram no Rio de Janeiro,
depois de uma escala em Salvador. Seu governo
tomou medidas que mudaram a posição que o Brasil
ocupava frente no Império Português, entre as quais
a:
Ano: 2018
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
IBADE - 2018 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - História |
Q1081385
História
Os escravizados jamais abriram mão de serem agentes e senhores de suas vidas. Em primeiro Lugar, criaram entre si laços de afeição, associações religiosas e sociais, e redes. Viajantes anotaram que os cativos estabeleciam relações ternas com esposas e filhos dos senhores, e mantinham solidariedade com os “malungos, nome dado aos companheiros de viagem pelo Atlântico.
SCHWARCZ, Lilia M. e STARLING, Heloisa, M. Brasil: uma biografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2015.
Além dos laços afetivos e formação de associações,
os escravizados negros no Brasil colonial reagiram ao
cotidiano violento através de(da):
Q1072919
História
Aprovada pela Assembleia Nacional Constituinte
em 22 de setembro de 1988 e promulgada em 5
de outubro de 1988, a Constituição da República
Federativa do Brasil de 1988 é a lei fundamental e
suprema do Brasil, servindo de parâmetro de validade
a todas as demais espécies normativas, situando-se
no topo do ordenamento jurídico. Ficou conhecida
como “Constituição Cidadã”, por ter sido concebida
no processo de redemocratização, iniciado com o
encerramento da ditadura militar no Brasil (1964–1985).
O último presidente do regime militar no Brasil foi:
Ano: 2018
Banca:
IBADE
Órgão:
SEJUDH - MT
Prova:
IBADE - 2018 - SEJUDH - MT - Agente de Segurança Socioeducativo |
Q1066247
História
A história de Mato Grosso, no período "colonial",
possui relevância porque o Brasil defendeu o seu
perfil territorial, e consolidou a sua propriedade e
posse até os limites do rio Guaporé e Mamoré durante
nove governos. Durante esse período foram
reprimidas as aspirações espanholas de domínio
desse território . Depois foi proclamada a
independência do Brasil e, durante os governos
imperiais de Dom Pedro I e das Regências
(1° Império), fatos importantes ocorreram em Mato
Grosso. Dentre eles destacou-se a “Rusga", que foi
um movimento:
Ano: 2018
Banca:
IBADE
Órgão:
SEJUDH - MT
Prova:
IBADE - 2018 - SEJUDH - MT - Assistente do Sistema Socioeducativo – Assistente Administrativo |
Q1066186
História
Movido pela República do Paraguai contra o Brasil,
Argentina e Uruguai, iniciado em 27/12/1864 e
terminado em 01/03/1870 com a morte do Presidente
do Paraguai, Marechal Francisco Solano Lopez, em
Cerro-Corá, foi um dos episódios mais importantes
durante o segundo império. Estamos falando do(a):
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
AresPCJ - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - AresPCJ - SP - Assistente Administrativo |
Q1054011
História
O Ministério das Relações Exteriores vai pedir ao governo dos Estados Unidos a liberação dos documentos produzidos pela Agência Central de Inteligência (CIA, sigla
em inglês) sobre o Brasil no período de 1964 a 1985. Em
15 de maio, o ministro das Relações Exteriores, Aloysio
Nunes, instruiu a embaixada brasileira em Washington,
nos EUA, a solicitar a liberação completa dos registros
sobre esse tema.
(Agência Brasil. Disponível em https://bit.ly/2IAObP. 13.05.2018. Adaptado)
Os documentos produzidos pela CIA tratam
(Agência Brasil. Disponível em https://bit.ly/2IAObP. 13.05.2018. Adaptado)
Os documentos produzidos pela CIA tratam
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História |
Q1042978
História
O período que se inicia com o governo Dutra e a nova
constituição, portanto, pode ser corretamente caracterizado como novo, pois se tratava do fim de uma ditadura e do
começo de uma fase de respeito às normas mínimas da
democracia formal. Porém, não se deve perder de vista os
limites de tal “redemocratização”.
(Carlos Fico. O Brasil no contexto da Guerra Fria: subdesenvolvimento
e ideologia do planejamento (1946-1964). Em: Carlos Guilherme
Mota (org.). A experiência brasileira. A grande transação)
Entre os exemplos desses limites, é correto apontar
Entre os exemplos desses limites, é correto apontar
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História |
Q1042977
História
A Constituição federal, aprovada pela assembleia constituinte, em 24 de fevereiro de 1891, cumpriu a promessa
de descentralizar, uma das palavras de ordem do manifesto republicano de 1870 – “Centralização, desmembramento; descentralização, unidade”.
(Joseph L. Love. A República brasileira: federalismo e regionalismo
(1889-1937). Em: Carlos Guilherme Mota (org.). A experiência brasileira.
A grande transação)
A Carta de 1891 permitia aos estados
A Carta de 1891 permitia aos estados
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História |
Q1042976
História
Imaginando o “Brasil como potência emergente”, reatou as
relações diplomáticas com a China comunista, reconheceu os governos socialistas da Guiné-Bissau, de Moçambique e de Angola, também negociando o acordo nuclear
com a República Federal da Alemanha, no começo secretamente.
(Evaldo Vieira. Brasil: do golpe de 1964 à redemocratização. Em: Carlos
Guilherme Mota (org.).A experiência brasileira. A grande transação)
O excerto refere-se ao governo
O excerto refere-se ao governo
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História |
Q1042975
História
Em 1624, quando a notícia da conquista de Salvador
pelos holandeses chegou a Lisboa, o governador de
Portugal, o conde de Basto, escreveu ao rei em Madri:
[...] porque o Brazil leva todo este reino tras de si, as
rendas reais, porque sem Brazil, não há Angola, nem
Cabo Verde, nem o pau que dali se traz, nem alfândegas, nem consulado, nem portos secos, nem situação
em que se paguem os tribunais, e ministros e seus salários, nem meio de que possam viver, e dar vida a outros,
a nobreza, as religiões, misericórdias e hospitais, que
tinham nas alfândegas situados os seus juros e suas
tenças. E assim foi esse golpe o mais universal que podia padecer o rei, o público e os particulares [...]
(Stuart B. Schwartz. “Gente da terra braziliense da nasção”.
Pensando o Brasil: a construção de um povo. Em: Carlos Guilherme
Mota (org). Viagem incompleta. A experiência brasileira.
Formação: histórias (1500-2000))
O documento mostra
O documento mostra
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História |
Q1042974
História
A estratégia lusitana de consolidação e ampliação da
América portuguesa assentou-se, do ponto de vista
geopolítico, num tripé: na escolha da Bahia para sede do
governo geral, na fundação de São Paulo e na criação
de São Sebastião do Janeiro.
(Jorge Couto, A gênese do Brasil. Em: Carlos Guilherme Mota (org).
Viagem incompleta. A experiência brasileira.
Formação: histórias (1500-2000). Adaptado)
O objetivo português em fundar São Paulo relaciona-se com o interesse em
O objetivo português em fundar São Paulo relaciona-se com o interesse em
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História |
Q1042973
História
O populismo, fenômeno amplamente analisado por sociólogos, cientistas políticos e economistas, mereceu, nos últimos anos, a atenção dos historiadores brasileiros. Especial interesse foi demonstrado pelo estudo do varguismo,
sobretudo o denominado “primeiro período” – anos 30 e o
Estado Novo. O objetivo deste texto é refletir sobre as razões que levaram os historiadores a se debruçarem sobre
essa fase da história do Brasil, explorando temas relacionados ao Estado Novo e os resultados mais significativos
das pesquisas realizadas sobre o assunto a partir de 1980.
Tais estudos têm inclusive possibilitando uma revisão de
tipo conceitual sobre a experiência estadonovista.
(Maria Helena Rolim Capelato, Estado Novo: novas histórias.
Em: Marcos Cezar de Freitas (org.).
Historiografia brasileira em perspectiva)
“Sobre as razões que levaram os historiadores a se debruçarem sobre essa fase da história do Brasil”, Capelato aponta que
“Sobre as razões que levaram os historiadores a se debruçarem sobre essa fase da história do Brasil”, Capelato aponta que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História |
Q1042968
História
Observe a imagem e o texto. O excerto é de um livro didático publicado em 1945. A imagem, Leitura da sentença, de Eduardo de Sá, 1921, ilustra o livro didático.
Mas, dentre todos, destacava-se, nobre, impávido, admirável em seu generoso desprendimento, sacrificando-se pelos companheiros que desanimavam, o grande Tiradentes, que procurava atrair sobre si a maior culpa da malograda conjura. [...] A 19 de abril de 1792 foi lida a sentença aos conjurados. Eram condenados à morte os doze principais chefes e, os outros, a degredo perpétuo ou temporário. No dia seguinte, porém, nova sentença comutava em degredo a pena de morte, exceto para Tiradentes, que deveria sofrê-la... A lição, duríssima e monstruosa, devia, em sua crueldade, mostrar aos brasileiros do vice-reino o perigo da rebeldia. Não o conseguiu. Teve o infalível destino contraproducente de todas as injustiças e violências; serviu para que, na terra pátria, regada com o sangue do mártir, mais depressa vicejasse a árvore da liberdade.
(Joaquim da Silva. História do Brasil para o terceiro ginasial. Apud Thais N. de L. e Fonseca. “Ver para compreender”: arte, livro didático e a história da nação. Em: Lana M. de C. Simam e Thais N. de L. Fonseca (orgs.). Inaugurando a História e construindo a nação. Discursos e imagens no ensino de História)
O conjunto formado pelo texto didático e a imagem
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História |
Q1042967
História
“Salve o navegante negro, que tem por monumento as
pedras pisadas no cais”. Assim diz o trecho da canção
Mestre-sala dos mares, de João Bosco e Aldir Blanc, que
evoca à memória um dos movimentos populares encetados pelos marinheiros contra os maus-tratos a que eram
submetidos pela Marinha e que passou à História como
Revolta da Chibata, ocorrida em 1910.
(Ricardo Oriá, Memória e ensino de História. Em: Circe Bittencourt (org.).
O saber histórico na sala de aula)
A partir do excerto, é correto afirmar que
A partir do excerto, é correto afirmar que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História |
Q1042959
História
A História como área escolar obrigatória surgiu com a
criação do Colégio Pedro II, em 1837, dentro de um
programa inspirado no modelo francês. Predominavam
os estudos literários voltados para um ensino clássico e
humanístico e destinados à formação de cidadãos proprietários e escravistas.
[...] O Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB), criado no mesmo ano do Colégio Pedro II, produziu uma série de trabalhos que gerou consequências para o ensino da História nacional. Seus membros lecionavam no colégio e foram responsáveis pela formulação dos programas, elaboração de manuais e orientação do conteúdo a ser ensinado nas escolas públicas. Nas escolas confessionais, mantinha-se o ensino da História Universal e da História Sagrada. (Parâmetros Curriculares Nacionais. Vol. História)
A primeira proposta de História do Brasil elaborada pelo IHGB
[...] O Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB), criado no mesmo ano do Colégio Pedro II, produziu uma série de trabalhos que gerou consequências para o ensino da História nacional. Seus membros lecionavam no colégio e foram responsáveis pela formulação dos programas, elaboração de manuais e orientação do conteúdo a ser ensinado nas escolas públicas. Nas escolas confessionais, mantinha-se o ensino da História Universal e da História Sagrada. (Parâmetros Curriculares Nacionais. Vol. História)
A primeira proposta de História do Brasil elaborada pelo IHGB
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Buritizal - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1035081
História
João José Reis (In: Viagem Incompleta) identifica que as
formas de resistência coletiva à escravidão eram
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Buritizal - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1035080
História
Leia o texto escrito pela historiadora Mary Del Priore
(In: Historiografia Brasileira em Perspectiva):
“Fundada, pois, na constatação da negação e do esquecimento, a história da mulher emergiu e ganhou musculatura (…), atrelada à explosão do feminismo, articulada ao florescimento da antropologia e da história das mentalidades, bem como às novas aquisições da história social e às pesquisas, até então inéditas, sobre a memória popular. Este foi um período fundamental, no qual as feministas fizeram a história da mulher, antes mesmo dos historiadores. (…) Dois pólos fundamentais de reflexão ou duas preocupações estruturavam esta efervescência intelectual: fazer surgir as mulheres no seio de uma história pouco preocupada com as diferenças sexuais e demonstrar a opressão, a exploração e a dominação que sofriam e que as subjugava.”
Nesse texto, a autora faz referência específica a qual período histórico?
“Fundada, pois, na constatação da negação e do esquecimento, a história da mulher emergiu e ganhou musculatura (…), atrelada à explosão do feminismo, articulada ao florescimento da antropologia e da história das mentalidades, bem como às novas aquisições da história social e às pesquisas, até então inéditas, sobre a memória popular. Este foi um período fundamental, no qual as feministas fizeram a história da mulher, antes mesmo dos historiadores. (…) Dois pólos fundamentais de reflexão ou duas preocupações estruturavam esta efervescência intelectual: fazer surgir as mulheres no seio de uma história pouco preocupada com as diferenças sexuais e demonstrar a opressão, a exploração e a dominação que sofriam e que as subjugava.”
Nesse texto, a autora faz referência específica a qual período histórico?
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Buritizal - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1035073
História
Durante as últimas décadas do século XIX e inícios do
século XX, surgiram cientistas e intelectuais dedicados
a pensar e projetar ideias sobre o futuro do Brasil, refletindo acerca de questões raciais, religiosas e culturais.
Silvio Romero, Nina Rodrigues e Euclides da Cunha
estão entre os principais nomes desse grupo. Assinale a
alternativa correta acerca de suas ideias.
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Buritizal - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1035071
História
Sobre a imagem a seguir, é correto afirmar que
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Patria-bruno.jpg
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Buritizal - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1035067
História
Leia o texto seguinte, do autor vencedor do concurso promovido, em 1844, pelo IHGB, sobre “Como se deve escrever a história do Brasil”, citado por Lilia Moritz Schwarcz,
em Inaugurando a história e construindo a nação.
“Devia ser ponto capital para o historiador flexivo mostrar como no desenvolvimento sucessivo do Brasil se acham estabelecidas as condições para o aperfeiçoamento das três raças humanas que nesse país são colocadas uma ao lado da outra, de uma maneira desconhecida da história antiga, e que devem servir-se mutuamente de meio e fim”.
O autor do texto foi:
“Devia ser ponto capital para o historiador flexivo mostrar como no desenvolvimento sucessivo do Brasil se acham estabelecidas as condições para o aperfeiçoamento das três raças humanas que nesse país são colocadas uma ao lado da outra, de uma maneira desconhecida da história antiga, e que devem servir-se mutuamente de meio e fim”.
O autor do texto foi:
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