Sobre a imitanciometria, analise as assertivas abaixo:

I. É um exame composto pela timpanometria e pela medida do reflexo acústico.

II. Na perda auditiva condutiva, há um impedimento de a membrana timpânica mostrar uma mudança no valor de compliance do sistema tímpano-ossicular, assim indicará ausência de resposta nesse teste.

III. Ao correlacionar limiares do reflexo acústico para os tons puros com o limiar do ruído de banda larga, pode-se confirmar normalidade da audição ou perda auditiva, juntamente com os demais exames audiológicos.

Quais estão corretas?

Sobre o fonema em coda, para os falantes do português brasileiro, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A consoante nasal em coda é encontrada somente no final das aquisições fonológicas do português.

( ) A coda, constituinte silábico dominado pela rima, não é obrigatória no português, portanto, não está presente em todas as sílabas da língua.

( ) A aquisição da líquida lateral em coda ocorre, em geral, precocemente.

( ) O número de consoantes que ocupam a posição em coda é muito reduzido.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Atualmente, estudiosos da aquisição da escrita observam que o modelo de fases proposto por Ehri fornece uma descrição mais apropriada do desenvolvimento inicial da escrita de crianças. Sobre esse modelo, é correto afirmar que:

Em Alves, Oliveira e Behlau (2010), sobre a voz de professoras durante a atividade letiva, foram extraídos os resultados da tabela abaixo:

Sobre os resultados acima, analise as seguintes assertivas:

I. Muitas professoras têm vozes desviadas, mais do que assumiram nas respostas ao questionário, demonstrando que a sua autoavaliação vocal é deficiente e que não possuem suficiente conhecimento para fazerem tal avaliação.

II. A maioria dos indivíduos de vozes adaptadas e de vozes desviadas não utilizam estratégias para poupar a voz dentro de sala de aula.

III. Achar que tem voz boa é a melhor estratégia encontrada para reabilitar professores com voz desviada.

IV. Houve diferença estatisticamente significativa (p) em todas as comparações entre os professores com voz adaptada e voz desviada.

Quais estão corretas? 

Segundo o Caderno de Atenção Básica nº 19 – Envelhecimento e Saúde da Pessoa Idosa, é importante que o profissional esteja atento para aspectos relacionados à alimentação dessa população. Sobre esses cuidados, deve-se observar nos atendimentos:

I. Perda da autonomia para comprar os alimentos, inclusive financeira.

II. Perda da capacidade/autonomia para preparar os alimentos e para alimentar-se.

III. Perda de apetite e diminuição da sensação de sede e da percepção da temperatura dos alimentos.

IV. Dificuldade de mastigação por lesão oral, uso de prótese dentária ou outros problemas.

Quais estão corretas?

Conforme o Caderno de Atenção Básica nº 23 – Saúde da Criança: Nutrição Infantil, a legislação brasileira de proteção ao aleitamento materno é uma das mais avançadas do mundo. É muito importante que o profissional de saúde conheça as leis e outros instrumentos de proteção do aleitamento materno para que possa informar às mulheres que estão amamentando e suas famílias os seus direitos. Sobre direitos da mulher que, direta ou indiretamente, protegem o aleitamento materno, analise as assertivas abaixo:

I. Licença-maternidade: à empregada gestante é assegurada licença de 240 dias consecutivos, sem prejuízo do emprego e da remuneração, podendo ter início no primeiro dia do nono mês de gestação, salvo antecipação por prescrição médica.

II. Direito à garantia no emprego: é vedada a dispensa arbitrária ou sem justa causa da mulher trabalhadora durante o período de gestação e lactação, desde a confirmação da gravidez até cinco meses após o parto.

III. Pausas para amamentar: para amamentar o próprio filho, até que ele complete seis meses de idade, a mulher terá direito, durante a jornada de trabalho, a três descansos, de uma hora cada um.

Quais estão corretas? 

A cartilha “Contribuições da Fonoaudiologia para o avanço no SUS” do CFFa aborda as principais atuações do fonoaudiólogo nesse contexto. Sobre esse tema, analise as assertivas abaixo:

I. Não prevê atuação da Fonoaudiologia na Atenção Básica, somente nos atendimentos de média e alta complexidade.

II. Pode atuar na Atenção Especializada, no Serviço de Atenção Domiciliar (SAD) e Centro de Atenção Psicossocial (CAPS).

III. Quanto à Vigilância em Saúde do Trabalhador, o fonoaudiólogo está previsto nas equipes de referência em saúde do trabalhador (CERESTs), nas quais presta assessorias, planeja, organiza programas, acompanha e avalia as ações realizadas.

Quais estão corretas? 

De acordo com o Art. 10, VI, da Resolução nº 4/2009 da CNE/CEB, o fonoaudiólogo pode compor as “redes de apoio no âmbito da atuação profissional, da formação, do desenvolvimento da pesquisa, do acesso a recursos, serviços e equipamentos, entre outros que maximizem o Atendimento Educacional Especializado (AEE)”. Sobre as ações que o fonoaudiólogo pode desenvolver no AEE, apontadas na Cartilha “Contribuições do Fonoaudiólogo Educacional para seu Município e Escola” do Conselho Federal de Fonoaudiologia (CFFa), analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Assessorar, prestar consultoria e oferecer treinamento aos profissionais da equipe de inclusão, contribuindo com a orientação aos professores das salas de recursos. ( ) Desenvolver apoio clínico, pré-cirúrgico, cirúrgico e pós-cirúrgico dos problemas de voz. ( ) Realizar apoio ao AEE por meio da organização das demandas, da avaliação das necessidades específicas dos alunos (recursos e apoios), garantindo a continuidade do planejamento educacional dos estudantes com deficiência e dificuldades relacionadas à aprendizagem. ( ) Sugerir o uso de fármacos específicos para minorar problemas de TDAH e dislexia. ( ) Promover encontros com os professores da escola regular (professor da sala de aula e de apoio) e do AEE, a fim de refletir e definir, junto aos profissionais envolvidos, melhores estratégias educacionais, avaliações e adequação curricular.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

De acordo com o alfabeto fonético, a pronúncia das letras: “C”, “R” e “F” é:

Um paciente com problemas de mastigação por perdas dentárias; atrofia dos músculos labiais; diminuição na produção de saliva, hipotonia faríngea, com consequente diminuição na eficiência de contração, diminuição na elevação laríngea, redução de sensibilidade da faringe e da laringe, são caracterísicas da:

Sobre o aleitamento marterno é correto afirmar, EXCETO:

A intervenção fonoaudiológica na disfagia orofaríngea prevê que a seleção das técnicas a serem utilizadas no programa de reabilitação, seja realizada mediante a interpretação da fisiopatologia da deglutição de cada indivíduo.

Dentre as manobras voluntárias de deglutição, temos a Manobra de Mendelsohn que tem por objetivo:

Sobre o manejo do fonoaudiólogo com paciente disfágicos na avaliação clínica, analise as opções abaixo:

I) Avaliar, classificar e fazer o diagnóstico funcional da sucção, mastigação e deglutição, utilizando, entre outros, instrumentos padronizados, buscando identificar a fisiopatologia desse processo.

II) Prescrever a consistência alimentar, o volume, o ritmo de oferta, os utensílios, as manobras e posturas necessárias para administração da dieta VO (via oral) de forma segura.

III) Elaborar e conduzir os procedimentos relativos à oferta da dieta, manobras compensatórias e técnicas posturais durante exames instrumentais e objetivos da deglutição, ambulatoriais ou hospitalares, realizando análise e laudo funcional da deglutição.

IV) Realizar o tratamento habilitação/ reabilitação/ compensação/ adaptação e gerenciamento dos distúrbios da deglutição. A opção que contém as assertivas corretas:

Samuel, 7 (sete) anos foi encaminhado ao Ambulatório de Fonoaudiologia, pelo neuropediatra, com Avaliação do Processamento Auditivo alterado. No resultado do exame, os mecanismos fisiológicos auditivos alterados foram: o processamento temporal e reconhecimento de sons verbais em escuta monótica. Sendo assim, podemos concluir que as habilidades auditivas alteradas que Samuel apresentou, respectivamente, foram:

Fabiano, 69 anos, foi encaminhado ao Serviço de Audiologia com queixa de escutar e não entender, com comprometimento de intelegibilidade de fala; e dificuldade de entender a fala na presença de ruído. Na Avaliação Audiológica foi constatado perda auditiva compatível com presbiacusia, que tem configuração audiométrica de perda auditva do tipo:

O conceito de sistema auditivo periférico diz respeito às orelhas externa, média e interna, além do nervo coclear periférico, em sua porção que se encontra fora do tronco encefálico. É interessante observar que o conhecimento sobre a participação destes segmentos na função auditiva tem evoluído nas últimas décadas. Com base no relato acima, analise as opções abaixo:

I) A orelha externa, constituída pelo pavilhão auricular e meato acústico externo, capta, filtra, amplifica e concentra a energia sonora na membrana timpânica.

II) A orelha média é formada pela cavidade timpânica, pela tuba auditiva e pelas células aeradas da mastóide (osso temporal).

III) Na orelha interna, encontram-se dois sistemas funcionais. Um contém os órgãos do equilíbrio filogeneticamente mais antigo. O outro contém os órgãos responsáveis pela transdução da energia mecânica provocada pelas ondas sonoras em energia elétrica nos neurônios aferentes que conduzirão esta informação sensorial ao sistema nervoso central.

Dos itens acima mencionados:

O tipo de memória que refere-se a uma memória transitória que pode manter informações por períodos variáveis de tempo, em função da utilidade da informação, que está diretamente relacionado à aquisição e ao processamento de linguagem, que seria responsável pelo armazenamento temporário da informação na realização de atividades cognitivas complexas, denomina-se:

Dentre os distúrbios da fluência temos a Taquifemia, que pode ser definida como:

Em um planejamento terapêutico fonoaudiológico foram traçados os seguintes objetivos: estimular o contato visual, a imitação, adequar funções comunicativas, ampliar as iniciativas de comunicação, estimulação da atenção compartilhada e estimulação do reconhecimento de expressões faciais. Levando-se em consideração os dados acima pode-se afirmar que o planejamento terapêutico fonoaudiológico refere-se a um quadro de:

Os transtornos do Desenvolvimento da Linguagem são alterações de linguagem com etiologia desconhecida e que podem coexistir com outras condicões. É considerado comorbidade do Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem (TDL):