Questões de Fonoaudiologia - Fonoaudiologia Educacional para Concurso - Página 38

Q1816020

Ano: 2017 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Araucária - PR Prova: UFPR - 2017 - Prefeitura de Araucária - PR - Fonoaudiólogo |

Q1816020 Fonoaudiologia

Levando em consideração que uma das queixas de estudantes refere-se à dificuldade de compreensão da fala devido ao ruído na sala de aula e o hábito de escutar músicas no celular, com fones de ouvido, passando horas nessa atividade, identifique como verdadeiras (V) as estratégias que a fonoaudióloga do NASF pode realizar na escola para minimizar o impacto na saúde auditiva dos escolares e como falsas (F) as estratégias que não devem ser realizadas.
( ) Melhorias no ambiente para torná-lo mais saudável, com conscientização da comunidade escolar para reduzir os níveis de pressão sonora elevados na sala de aula e melhorar a inteligibilidade de fala. ( ) Atividades grupais com a reflexão sobre os problemas, sensibilização sobre as consequências e a criação de hábitos saudáveis. ( ) Triagem auditiva escolar visando à identificação precoce da perda auditiva induzida por níveis de pressão sonora elevados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

A

F – F – V.

B

V – V – F.

C

V – F – F.

D

V – V – V.

E

F – V – F.

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Q1386955

Ano: 2017 Banca: INAZ do Pará Órgão: Prefeitura de Rolim de Moura - RO Prova: INAZ do Pará - 2017 - Prefeitura de Rolim de Moura - RO - Fonoaudiólogo |

Q1386955 Fonoaudiologia

A escola é um espaço de transformação da sociedade, onde o indivíduo constrói sua cidadania. Sabendo disso, faz-se cada vez mais necessário o envolvimento de outros profissionais, visando complementar as ações desenvolvidas. Dentre os profissionais que atuam no ambiente escolar, destaca-se o fonoaudiólogo, sendo correto afirmar que:

A

O fonoaudiólogo possui autonomia no processo de identificação e terapia fonoaudiológica a ser realizada no turno em que o aluno diagnosticado estuda.

B

O fonoaudiólogo deverá assumir turmas conforme solicitação da coordenação escolar, atuando neste momento como mediador dos conhecimentos fonoaudiológicos.

C

A Triagem fonoaudiológica deverá ocorrer no início da pré-escola e que se aplique nova triagem no final deste período, a fim de prevenir problemas nas séries iniciais.

D

A metodologia de trabalho a ser utilizado nas séries iniciais é de responsabilidade da instituição escolar, sendo vedado ao fonoaudiólogo solicitar ou sugerir alterações da referida metodologia.

E

Sugere-se que a triagem tenha como enfoque a motricidade oral, pois servirá de base para o desenvolvimento da linguagem das crianças em fase escolar.

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Q1347988

Ano: 2017 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Fraiburgo - SC Prova: FEPESE - 2017 - Prefeitura de Fraiburgo - SC - Fonoaudiólogo |

Q1347988 Fonoaudiologia

Sobre o desenvolvimento fonológico das crianças, é correto afirmar:

A

O período que vai até os 4 anos é a fase de maior expansão do inventário fonológico.

B

As substituições e omissões de fonemas na fala das crianças são realizadas com o objetivo de simplificar determinados sons que são mais complexos e/ou ainda estão em aquisição.

C

As dificuldades na pronúncia das palavras costumam aumentar à medida que a idade aumenta porque a criança experimenta a produção de palavras mais complexas.

D

O domínio fonológico típico ocorre por volta dos 3 anos, em média, podendo se estender até os 5 anos.

E

O desenvolvimento das habilidades auditivas e articulatórias é dissociado do processo de ampliação do inventário fonológico da criança.

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Q1325309

Ano: 2017 Banca: UNIMONTES Órgão: Prefeitura de Jaíba - MG Prova: UNIMONTES - 2017 - Prefeitura de Jaíba - MG - Fonoaudiólogo |

Q1325309 Fonoaudiologia

O fonoaudiólogo, ao analisar um comprometimento no processo de aprendizagem de um escolar, que tem como causas os conteúdos pedagógicos, a influência do professor, os métodos de ensino e os ambientes físico e social da escola, constatará que o indivíduo apresenta:

A

Dificuldade de aprendizagem.

B

Dislexia.

C

Distúrbio de aprendizagem.

D

Distúrbio da atenção e da concentração.

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Q791725

Ano: 2017 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: EBSERH Prova: INSTITUTO AOCP - 2017 - EBSERH - Fonoaudiólogo (HUJB – UFCG) |

Q791725 Fonoaudiologia

A educação do Surdo só pode ser compreendida a partir de uma perspectiva mais ampla que abranja a sua história e que mostre quais as fundamentações teóricas, filosóficas, políticas e ideológicas a embasaram desde o seu início. A partir do Congresso de Milão, 1880, predominou a filosofia educacional denominada

A

Bilinguismo.

B

Comunicação total.

C

Montessoriano.

D

Oralismo.

E

Bimodalismo.

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Q791712

Ano: 2017 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: EBSERH Prova: INSTITUTO AOCP - 2017 - EBSERH - Fonoaudiólogo (HUJB – UFCG) |

Q791712 Fonoaudiologia

A Avaliação Fonológica da Criança (AFC) é um instrumento proposto com objetivo de elicitar a amostra mais representativa da fala da criança. Nesse material, há cinco desenhos temáticos para a estimulação de 125 itens que formam a lista de palavras da AFC. Assinale a alternativa que corresponde à forma utilizada na AFC para chegar-se à produção linguística da criança.

A

Repetição.

B

Fala espontânea.

C

Nomeação espontânea.

D

Ditado.

E

Cópia.

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Q772075

Ano: 2017 Banca: IBFC Órgão: EBSERH Prova: IBFC - 2017 - EBSERH - Fonoaudiólogo - (HUGG-UNIRIO) |

Q772075 Fonoaudiologia

Assinale a alternativa correta. Em uma abordagem cognitiva, as dislexias são classificadas como periféricas e centrais. Dessa maneira, as dislexias periféricas são aquelas nas quais:

A

O sistema de análise visual está prejudicado

B

O indivíduo não substitui letras na leitura

C

O indivíduo não apresenta difculdades de leitura

D

O indivíduo não apresenta omissões nas atividades de leitura

E

O indivíduo não apresenta erros fonêmicos

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Q2771924

Ano: 2016 Banca: PROMUN Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP Prova: PROMUN - 2016 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Fonoaudiólogo |

Q2771924 Fonoaudiologia

Trata-se de um transtorno de aprendizagem de origem neurobiológica, que se caracteriza pela dificuldade de decodificação de estímulos escritos ou símbolos gráficos e que acometem escolares, comprometendo sua capacidade de ler, escrever e compreender textos escritos.

O texto acima refere-se a:

A

( ) Distúrbios de linguagem.

B

( ) Afasia infantil.

C

( ) Dificuldade de aprendizagem

D

( ) Dislexia.

E

( ) Distúrbio gnóstico visuoespacial.

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Q1379747

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Campinas - SP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Fonoaudiólogo |

Q1379747 Fonoaudiologia

Texto associado

Atenção: Para responder à questão, considere o caso hipotético abaixo.

Alice tem 9 anos e foi encaminhada pela coordenadora pedagógica da escola para terapia fonoaudiológica por apresentar erros ortográficos e texto sem muito desenvolvimento. A mãe, antes de procurar o serviço de saúde, procurou informações em sites da internet e, respondendo a um conjunto de perguntas num e noutro site, entendeu que sua filha era disléxica e tinha TDAH. Apavorada com a possibilidade de Alice ter patologias neurológicas permanentes, a mãe procurou um fonoaudiólogo.

Ao ouvir o relato da mãe, o fonoaudiólogo deve:

A

Explicar que possivelmente foi o TDAH que desencadeou o processo de dislexia, já que na fase escolar a desatenção e hiperatividade prejudicam a aprendizagem. Encaminhar para um exame neurológico para comprovar o diagnóstico e iniciar o tratamento medicamentoso específico. A mudança de escola é uma meta a ser pensada a partir da avaliação fonoaudiológica.

B

Acolher a preocupação da mãe e dizer que é necessário fechar o diagnóstico com diferentes avaliações que se complementam: a neurológica, a fonoaudiológica, a psicológica e a oftálmica. É preciso que em todas essas áreas haja uma alteração que justifique o quadro de aprendizagem como sendo dislexia e/ou TDAH, já que ambas atuam como comorbidades.

C

Reforçar as suspeitas da mãe, já que houve um encaminhamento da escola que precisa ser compreendido. Iniciar a avaliação de linguagem, solicitando uma avaliação audiológica que justifique alguns dos erros ortográficos que Alice apresenta.

D

Tranquilizá-la dizendo que um diagnóstico de dislexia não se faz dessa forma. É necessário compreender, no que diz respeito à escrita, pelo menos três aspectos: o modo como ela se insere na vida de Alice e sua família; o modo como a escola trabalha com a escrita em sala de aula; o modo como Alice lida com a leitura e a escrita em diferentes contextos.

E

Explicar que erros ortográficos são característica de dislexia e por isso as suspeitas da mãe merecem atenção. Focar no TDAH como sendo o possível responsável pelas dificuldades de elaboração de texto e explicar que o trabalho deveria ser realizado fundamentalmente no ambiente escolar, com os profissionais que ali atuam.

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Q1379735

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Campinas - SP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Fonoaudiólogo |

Q1379735 Fonoaudiologia

(…) a atuação fonoaudiológica tradicional realizada em escolas, por meio de ações essencialmente individuais, da realização de programas meramente informativos e da identificação de problemas e encaminhamentos, predominantemente, para o âmbito clínico, deve ceder espaço para a utilização, por parte do fonoaudiólogo, de metodologias colaborativas, que fomentem a sua parceria com os demais profissionais da educação.
(GIROTO, C.R.M. Atuação do Fonoaudiólogo na Educação Inclusiva. Tratado de Especialidades em Fonoaudiologia, 2014, p. 50
Nessa perspectiva,

A

mais importante que os conhecimentos técnicos das diferentes práticas da fonoaudiologia nos campos da linguagem e da aprendizagem, é a compreensão, por parte do fonoaudiólogo, das diferentes hipóteses da escrita infantil, pois, como este é um saber mais aceito pelas escolas, garante uma atuação colaborativa com os profissionais da educação responsáveis pelos processos de escolarização e alfabetização.

B

considerando que a fonoaudiologia, tradicionalmente, constituiu práticas em grande parte individualizadas, é necessário que o fonoaudiólogo se aproprie de metodologias de trabalho, em equipe e em grupo, e que busque conhecimentos sobre a educação que o permitam compreender de forma ampla e profunda o sistema educacional para ressignificar sua atuação nesse contexto.

C

é preciso que o fonoaudiólogo conheça com maior profundidade a educação, desde as políticas públicas educacionais e diferentes abordagens teórico-metodológicas utilizadas, até as diferentes possibilidades de instrumentalização pedagógica para o atendimento fonoaudiológico às diversas demandas dos alunos nos diferentes contextos educacionais.

D

transformar esse modelo de atuação mais tradicional exige compreender não apenas as questões educacionais, mas também o trabalho em equipe, as funções e atuações dos diferentes profissionais da educação e as dificuldades dos alunos quando estes apresentam comprometimentos de natureza orgânica.

E

a parceria do fonoaudiólogo com os demais profissionais da educação pressupõe, necessariamente, o envolvimento processual com a realidade educacional, em uma atuação dialógica que considera aspectos sócio-históricos para a construção, por parte do profissional da saúde, das práticas que visam à normatização dos alunos às necessidades educacionais.

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Q1379723

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Campinas - SP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Fonoaudiólogo |

Q1379723 Fonoaudiologia

Texto associado

Atenção: Para responder à questão, considere o caso hipotético abaixo.

Tom tem 5 anos e 4 meses e está em início de avaliação fonoaudiológica. Em seus registros iniciais, Cristina, a fonoaudióloga, faz as seguintes considerações:

Tom foi encaminhado para avaliação de linguagem por apresentar atraso na aquisição da linguagem oral. Já fez terapia fonoaudiológica anteriormente por apresentar sialorreia e ausência de fala. Nesse trabalho, a terapeuta enfocou principalmente aspectos ligados às funções de sucção, mastigação, deglutição, tendo observado significativa evolução. O mesmo não ocorreu em relação à fala, daí o encaminhamento para nova avaliação. No que se refere ao sistema miofuncional, pude constatar que, quando distraído, Tom não engole a saliva, que escorre pelo canto da boca, sem que ele se incomode ou tente evitar. Também não limpa o queixo quando o líquido por ali escorre, demonstrando pouca atenção ou falta de sensibilidade nessa região. Quando solicitado a engolir a saliva acumulada antes que escorra, nem sempre o faz. Dificuldade ou não aceitação do pedido?

Do ponto de vista dialógico, Tom é uma criança com intenções comunicativas; não se inibe frente a uma pessoa desconhecida que se lança a conversar com ele, mas também não se mostra interessado em se fazer compreendido. Fala poucas palavras e vocaliza sem precisão articulatória. Suas vocalizações são indiferenciadas e ele não se importa se o interlocutor está de fato interpretando corretamente o que diz. É vivaz, inteligente e sorridente. Cativa por esse seu jeito, mas não evolui num diálogo.

Nos momentos em que observei diálogo entre mãe e filho, há interpretação da mãe para qualquer pouca vocalização do filho, ainda que esta vocalização não dê pistas de tudo que a mãe demonstrou compreender. Tom tem capacidade de produzir aleatoriamente fonemas plosivos, fricativos e sibilantes, mas articula corretamente em palavras apenas os plosivos.

Já em atendimento, a fonoaudióloga Cristina se deparou com uma demanda escolar. A professora estava preocupada porque muito possivelmente Tom não conseguiria ser alfabetizado. Em relação ao processo de aquisição da escrita,

A

não há porque ter receio em relação à alfabetização de Tom. Nada deve ser diferenciado para ele para que não se sinta excluído da classe. O mais importante nesse momento é a convivência social e o que ele for capaz de escrever. O domínio virá com o tempo.

B

isso é de fato um problema para Tom que deve ser alfabetizado apenas pelo método fonético, que aperfeiçoará sua consciência sobre os sons e sua correspondência grafêmica. O trabalho terapêutico seguirá na direção da consciência fonológica.

C

é certo que Tom terá muitos problemas em ser alfabetizado, talvez levando muitos anos para que isso aconteça efetivamente. Deste modo, é importante que ele seja inserido na política de inclusão educacional.

D

é fato que a criança no início do processo de alfabetização se apoia em sua oralidade e isso é um problema para Tom, mas tanto a escola quanto o trabalho terapêutico devem trabalhar com estratégias que o levem a se valer da natureza visual da escrita.

E

o melhor para Tom é que passe a ter ensino domiciliar, ao menos nesse período de alfabetização que será bastante penoso para ele. Em casa, com atenção integral de um educador experiente ele poderá aprender no seu ritmo sem pressões que possam prejudicar seu desenvolvimento.

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Q1379721

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Campinas - SP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Fonoaudiólogo |

Q1379721 Fonoaudiologia

Texto associado

Atenção: Para responder à questão, considere o caso hipotético abaixo.

Tom tem 5 anos e 4 meses e está em início de avaliação fonoaudiológica. Em seus registros iniciais, Cristina, a fonoaudióloga, faz as seguintes considerações:

Tom foi encaminhado para avaliação de linguagem por apresentar atraso na aquisição da linguagem oral. Já fez terapia fonoaudiológica anteriormente por apresentar sialorreia e ausência de fala. Nesse trabalho, a terapeuta enfocou principalmente aspectos ligados às funções de sucção, mastigação, deglutição, tendo observado significativa evolução. O mesmo não ocorreu em relação à fala, daí o encaminhamento para nova avaliação. No que se refere ao sistema miofuncional, pude constatar que, quando distraído, Tom não engole a saliva, que escorre pelo canto da boca, sem que ele se incomode ou tente evitar. Também não limpa o queixo quando o líquido por ali escorre, demonstrando pouca atenção ou falta de sensibilidade nessa região. Quando solicitado a engolir a saliva acumulada antes que escorra, nem sempre o faz. Dificuldade ou não aceitação do pedido?

Do ponto de vista dialógico, Tom é uma criança com intenções comunicativas; não se inibe frente a uma pessoa desconhecida que se lança a conversar com ele, mas também não se mostra interessado em se fazer compreendido. Fala poucas palavras e vocaliza sem precisão articulatória. Suas vocalizações são indiferenciadas e ele não se importa se o interlocutor está de fato interpretando corretamente o que diz. É vivaz, inteligente e sorridente. Cativa por esse seu jeito, mas não evolui num diálogo.

Nos momentos em que observei diálogo entre mãe e filho, há interpretação da mãe para qualquer pouca vocalização do filho, ainda que esta vocalização não dê pistas de tudo que a mãe demonstrou compreender. Tom tem capacidade de produzir aleatoriamente fonemas plosivos, fricativos e sibilantes, mas articula corretamente em palavras apenas os plosivos.

A partir dos dados já observados, na continuidade do processo de avaliação, é esperado que a fonoaudióloga

A

compreenda a origem das alterações, se funcional ou neurológica, pois as estratégias de trabalho são diferenciadas, dentro da mesma abordagem dialógica.

B

compreenda a origem das alterações, se funcional ou neurológica, pois a abordagem terapêutica é diferente dependendo da natureza do problema.

C

reinicie, de imediato, o trabalho miofuncional, pois ele é imprescindível e anterior a qualquer outra etapa do trabalho.

D

encaminhe para avaliações foniátrica, neurológica, audiológica e psicológica, sem as quais sua avaliação e plano terapêutico estão comprometidos.

E

realize, anteriormente ao processo terapêutico, um trabalho de acolhimento e orientação à família no sentido de modificar os padrões dialógicos que têm sido prejudiciais ao desenvolvimento de linguagem da criança.

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Q1379718

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Campinas - SP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Fonoaudiólogo |

Q1379718 Fonoaudiologia

O fonoaudiólogo que trabalha em instituições educacionais é

A

responsável pela elaboração de estratégias que preparem as crianças para a alfabetização.

B

capaz de criar situações favoráveis de facilitação e incremento de aprendizagem a todos os estudantes da instituição educacional.

C

responsável pela elaboração do projeto pedagógico flexível para crianças inseridas no programa de inclusão.

D

parceiro do professor, fornecendo prioritariamente capacitação para o trabalho com dificuldades de aprendizagem.

E

indicado para realizar atendimentos específicos com os estudantes que apresentam problemas de aprendizagem, desde que não interfira no horário das aulas regulares.

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Q1233942

Ano: 2016 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Sabará - MG

Q1233942 Fonoaudiologia

Os sistemas educacionais e as escolas passam a ser organizados para acolher a diversidade do alunado. Desse modo, torna-se fundamental conceber o funcionamento e a organização da escola, bem como o ensino e a aprendizagem sob novas bases epistemológicas. Tal processo, muito diferente do que acontece na escola tradicional, altera todas as dimensões do currículo. Os objetivos, os conteúdos, a metodologia utilizada, os procedimentos de ensino e mesmo os instrumentos de avaliação precisam estar associados aos interesses e às necessidades educacionais do aluno.
Nesse contexto, surge o Atendimento Educacional Especializado (AEE), na Educação Básica, regulamentado pelo do Decreto nº 6.571, de 18 de setembro de 2008.
Não é considerado público-alvo para o Atendimento Educacional Especializado:

A

Alunos com transtornos atencionais e hiperatividade: aqueles que apresentam quadro de dificuldade comportamental, por impulsividade, para o processo de aprendizagem quando sem uso medicamentoso.

B

Alunos com altas habilidades ou superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

C

Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.

D

Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou nas estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.

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Q1221175

Ano: 2016 Banca: IBFC Órgão: SEAP-PR

Q1221175 Fonoaudiologia

Assinale a alternativa correta que representa, respectivamente, os processos fonológicos de uma criança que fala "apelha" para abelha e "dalinha" para galinha.

A

Simplificação de líquida e sonorização de fricativa.

B

Ensurdecimento de plosiva e frontalização de velar.

C

Ensurdecimento de plosiva e simplificação de líquida.

D

Substituição de plosiva e sonorização de plosiva.

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Q1194141

Ano: 2016 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Sabará - MG

Q1194141 Fonoaudiologia

“Um professor em sala de aula realizará a seguinte atividade: cada criança receberá um bloco com três desenhos por folha. Em seguida, o professor dirá uma sequência com três palavras e a criança deverá verificar se essa sequência corresponde àquela que terá no seu bloco (desenhos).”
É correto afirmar que a atividade desenvolvida estará estimulando:

A

Fechamento auditivo e ordenação temporal.

B

Discriminação auditiva e ordenação temporal.

C

Fechamento auditivo e figura fundo auditivo.

D

Discriminação auditiva e figura fundo auditivo.

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Q1182446

Ano: 2016 Banca: CETAP Órgão: Prefeitura de Abaetetuba - PA

Q1182446 Fonoaudiologia

Sobre os desvios fonológicos, marque a alternativa correta:

A

O desvio fonológico não impede o desenvolvimento em áreas como sintaxe, morfologia e léxico.

B

Crianças com desvios fonológicos apresentam menor habilidade para produzir contrastes de vozeamento do que crianças pequenas com desenvolvimento fonológico normal.

C

As crianças com desvios fonológicos nunca apresentam compreensão de linguagem falada apropriada para a sua idade mental e sua análise fonética descreve as características funcionais dos padrões de pronúncia com desvios.

D

As crianças com desvios fonológicos podem apresentar um desenvolvimento atrasado, variável e diferente em relação ao desenvolvimento das crianças com aquisição fonológica normal.

E

A análise fonética descreve as características funcionais dos padrões de pronúncia com desvios que se manifestam por falha na marcação das diferenças de sons necessários para comunicar distinções de significado.

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Q1170834

Ano: 2016 Banca: IBFC Órgão: SES-PR Prova: IBFC - 2016 - SES-PR - Fonoaudiólogo |

Q1170834 Fonoaudiologia

Com relação à Fonoaudiologia Educacional, leia as afirmações abaixo e assinale a alternativa incorreta.

A

O fonoaudiólogo pode promover encontros com os professores e equipes gestoras, com a finalidade de minimizar e problematizar as dificuldades específicas de alguns alunos.

B

O fonoaudiólogo pode realizar encaminhamentos para exames específicos e/ou acompanhamentos terapêuticos, bem como orientar as famílias quanto às necessidades educacionais da criança, buscando parceria no trabalho pedagógico e nas intervenções necessárias em saúde.

C

O fonoaudiólogo pode oferecer suporte teórico-técnico ao professor, auxiliando-o no desenvolvimento do seu trabalho pedagógico, mas a família só deve tomar ciência dessa parceria apenas na etapa final.

D

O fonoaudiólogo pode participar de reuniões pedagógicas de acordo com as necessidades levantadas pela equipe técnica e/ou escolar.

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Q1170824

Ano: 2016 Banca: IBFC Órgão: SES-PR Prova: IBFC - 2016 - SES-PR - Fonoaudiólogo |

Q1170824 Fonoaudiologia

Um dos critérios para a realização do diagnóstico diferencial entre dislexia do desenvolvimento e distúrbio de aprendizagem é:

A

A diferença de desempenho na prova de consciência fonológica.

B

A diferença de desempenho na prova de processamento auditivo.

C

A diferença de desempenho nas provas de habilidades sintáticas, semânticas e pragmáticas.

D

A diferença de desempenho em provas de raciocínio lógico-matemático.

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Q1170823

Ano: 2016 Banca: IBFC Órgão: SES-PR Prova: IBFC - 2016 - SES-PR - Fonoaudiólogo |

Q1170823 Fonoaudiologia

Assim como a linguagem oral, a linguagem escrita também se desenvolve em estágios, com relação à aquisição da linguagem escrita, a fase alfabética se caracteriza:

A

Pela diferenciação entre desenho e letra.

B

Por um domínio da correspondência entre grafema e fonema.

C

Pela descoberta da quantidade mínima de letras para se escrever uma palavra.

D

Pela introdução de consoantes na escrita.

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Questões de Concurso Comentadas sobre fonoaudiologia educacional em fonoaudiologia

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