Questões de Educação Física para Concurso - Página 63

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009008 Educação Física

Durante uma sessão de treinamento específico para goleiros(as) de handebol em contexto escolar, o(a) professor(a) observou que, em arremessos realizados por pivôs ou por atacantes em fase de contra-ataque, os(as) goleiros(as) buscavam reduzir os espaços em finalizações direcionadas entre a linha dos ombros e a linha do quadril. Para isso, executavam um salto seguido de abdução dos ombros e da pelve, alinhando os braços à linha do ombro e as pernas à linha do quadril, realizando a defesa com qualquer parte do corpo conforme Almeida e Dechech (2012).
ALMEIDA, A. G.; DECHECHI, C. J. Handebol: conceitos e aplicações. Barueri-SP: Manole, 2012, p. 74.
A descrição refere-se, predominantemente, a qual técnica de defesa do(a) goleiro(a) no handebol?

A

Defesa em “barreira” (posição base com deslocamento lateral curto).

B

Defesa em “X” (ou “estrela”), com salto e abertura simultânea de membros.

C

Queda lateral baixa (defesa de bolas rasteiras).

D

Defesa com “manchete” (antebraços unidos à frente do tronco).

E

Defesa com “ponte” (extensão do tronco ao solo para cobertura do canto).

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Q4009007

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009007 Educação Física

Em uma competição escolar de futsal, o(a) professor(a) observou que uma equipe utilizava um sistema tático ofensivo com duas linhas de cobertura, mantendo quatro jogadores próximos no setor de armação para circular a bola e atrair a marcação, ao mesmo tempo em que buscava criar espaço nas costas da defesa adversária. O posicionamento da equipe formava, com frequência, uma disposição em semicírculo, favorecendo o equilíbrio defensivo em caso de perda da posse e oferecendo múltiplas linhas de passe para a construção do ataque conforme Moreira (2021).
MOREIRA, R. L. Tática no futsal: anotações teóricas e práticas sobre o jogo. Curitiba: Appris, 2021, p. 106.
A descrição corresponde, predominantemente, a qual sistema de organização ofensiva no futsal?

A

3–1

B

2–2

C

1–3

D

4–0

E

0–4

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Q4009004

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009004 Educação Física

Durante a realização de jogos interclasses em uma escola de Ensino Médio, o(a) professor(a) de Educação Física observou que, nas partidas de futsal, as equipes apresentavam diferentes situações de ataque, com uso de ações coletivas como deslocamentos coordenados, criação de linhas de passe, ocupação de espaços e finalizações a partir de combinações ofensivas. Considera-se que a intervenção pedagógica deve favorecer a leitura de jogo, a tomada de decisão e a compreensão dos princípios tático-ofensivos, conforme discussões sobre tática no futsal.
MOREIRA, R. L. Tática no futsal: anotações teóricas e práticas sobre o jogo. Curitiba: Appris, 2021, p. 93.
Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um comportamento tático de ataque coletivo:

A

Amplitude e profundidade

B

Terceiro homem livre

C

Quatro em linha

D

Situação especial

E

Aproximação e vazio

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Q4009003

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009003 Educação Física

Em uma escola pública de Ensino Médio, o(a) professor(a) de Educação Física planeja uma sequência didática para a unidade temática Lutas, prevista na BNCC, com o objetivo de ampliar o repertório cultural dos estudantes, desenvolver habilidades corporais e promover atitudes de respeito, autocontrole e cooperação. Considerando o Judô como conteúdo, o planejamento prevê atividades progressivas que abordem princípios técnico-táticos e fundamentos como projeções, imobilizações (agarramentos) e ações de ataque, conforme a sistematização do Judô Kodokan.
KANO, Jigoro. Judô Kodokan. São Paulo: Cultrix, 2008, p. 59–63.
À luz de uma abordagem pedagógica centrada na participação, na segurança e na aprendizagem significativa, qual alternativa apresenta uma estratégia mais adequada para o ensino do judô no contexto escolar?

A

Priorizar combates formais desde a primeira aula, com ênfase no rendimento, selecionando apenas os estudantes com maior aptidão física para evitar atrasos na turma.

B

Ensinar exclusivamente as técnicas de projeção em alta intensidade, pois as quedas são o elemento central do judô e garantem motivação imediata.

C

Organizar vivências com progressão didática (jogos de oposição, equilíbrios, deslocamentos, pegadas controladas e imobilizações em baixa complexidade), estabelecendo regras de segurança, adaptações e critérios de participação, articulando fundamentos técnicos e valores educativos.

D

Substituir o conteúdo de judô por condicionamento físico geral, pois lutas apresentam risco inerente e não são recomendadas em ambiente escolar.

E

Restringir o conteúdo a exposições teóricas sobre história e regras, evitando vivências práticas para reduzir conflitos e riscos.

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Q4009002

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009002 Educação Física

Os esportes PARALÍMPICOS ou adaptados são inúmeros e apresentam características, conceitos, históricos, tipos e classificações específicas, sendo essenciais para a inclusão das pessoas com deficiência na prática esportiva. Sabendo disso, associe a Coluna I com a Coluna II e assinale a alternativa CORRETA sobre os esportes Paralímpicos:

COLUNA I
(1) Vôlei Sentado
(2) Judô
(3) Ciclismo
(4) Atletismo

COLUNA II
( ) São classificadas em prova de pista, rua e campo, adaptadas aos tipos de pessoas e suas deficiências.
( ) As provas são divididas e classificadas em: convencional, tandem, hanbike e triciclo.
( ) Jogado sentado no chão e criado em 1956 na Holanda, a partir da junção do Sitzball e do voleibol.
( ) O árbitro inicia a ação com os dois atletas/ alunos próximos, ambos em contato com o judogi, os atletas são cegos e classificados em categorias.

A

4, 3, 2, 1.

B

4, 3, 1, 2.

C

3, 4, 2, 1.

D

4, 2, 1, 3.

E

3, 4, 1, 2.

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Q4008999

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008999 Educação Física

“O basquetebol apresenta-se como uma modalidade esportiva coletiva de invasão, caracterizada por ser jogada em um espaço restrito (28m x 15m) no qual as duas equipes se confrontam simultaneamente, alternando-se em situações defensivas e ofensivas”.
ROSE JUNIOR, Dante de. Basquetebol: componentes da ação pedagógica. 1. ed. São Caetano do Sul-SP: Universidade de São Paulo, 2021. p. 21 ebook.
A partir do exposto, assinale a alternativa CORRETA sobre as características gerais e componentes do basquetebol.

A

Um jogo fácil, envolvendo diferentes componentes que atuam individualmente para garantir um bom desempenho e uma compreensão mínima.

B

A criação de espaços é um fator inerente às ações ofensivas do jogo nas quais o ataque atua para causar um equilíbrio defensivo com o objetivo de colocar os atletas em condições ideais.

C

Apesar de termos diversos sistemas de ataque e defesa planejados e organizados, a previsibilidade estará sempre presente;

D

O desenvolvimento dessas habilidades, sejam elas básicas ou específicas, deve ocorrer somente na fase de iniciação.

E

A oposição é incluída nas situações simples, como 1x1, até situações coletivas mais complexas (2x2, 3x3....5x5), onde a oposição está presente em todos os momentos do jogo.

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Q4008998

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008998 Educação Física

“O organismo humano possui uma variedade de capacidades, uma vez que, em diferentes condições de contato com o ambiente, revela diversas capacidades funcionais. Essas capacidades do homem podem se definir como o conjunto de propriedades do organismo que se apresentam no processo de sua interação com o meio ambiente, destacam-se as capacidades funcionais, reunidas pela noção conhecida como capacidades físicas”.
GOMES, Antônio Carlos. Treinamento desportivo [recurso eletrônico]: estruturação e periodização. 2.ed. Dados eletrônicos. Porto Alegre: Artmed, 2009. p.91.
A partir do pressuposto acima, julgue as proposições com (V) verdadeiro ou (F) falso e, depois, assinale a alternativa CORRETA:
I. A resistência pode ser definida como um trabalho psicofísico prolongado, exigindo diferentes gastos de energia;
II. A força pode ser classificada em capacidade de força máxima, capacidades de velocidade e de força e resistência de força;
III. A velocidade manifesta-se na possibilidade do indivíduo executar as ações motoras, no maior tempo possível, em determinado percurso;
IV. A flexibilidade é uma capacidade física do organismo humano que condiciona a obtenção de grande amplitude de movimento.

A

V, V, V, V.

B

V, V, F, V.

C

V, F, F, V.

D

F, V, F, V.

E

V, F, F, F.

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Q4008992

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008992 Educação Física

O treinamento desportivo escolar é uma prática fundamental para o processo de formação do indivíduo, sendo cada vez mais discutido no ambiente acadêmico devido aos seus benefícios para a saúde infanto-juvenil e colocado em prática através de seus inúmeros métodos e filosofias. A concepção de "treinamento desportivo" no contexto da Educação Física escolar tem sido alvo de debates acadêmicos e pedagógicos.
Considerando seus fundamentos e a promoção da saúde e do bem-estar integral de crianças e adolescentes, qual das seguintes afirmações representa uma crítica fundamentada e um princípio orientador correto para sua aplicação escolar?

A

O treinamento deve ser uma reprodução em miniatura do alto rendimento, priorizando a especialização esportiva precoce como forma de detectar talentos e promover a disciplina.

B

A principal métrica de sucesso deve ser o desempenho atlético e a vitória em competições interescolares, pois são fatores motivacionais essenciais para a faixa etária.

C

O treinamento deve ser entendido como um processo pedagógico de ensino-aprendizagem, onde a periodização e a carga são ajustadas às fases sensíveis do desenvolvimento, priorizando a multilateralidade e evitando a exclusão dos menos habilidosos.

D

As práticas corporais devem ser totalmente desconectadas de qualquer princípio de treinamento, focando exclusivamente em brincadeiras livres, para evitar qualquer pressão sobre os alunos.

E

A aplicação de métodos de treinamento deve ser igual para todos os alunos de uma mesma turma, utilizando a média da aptidão física da classe como parâmetro, garantindo assim a isonomia e justiça no processo.

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Q4008991

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008991 Educação Física

A educação física começou a se preocupar com atividade física para pessoas com deficiência, no final da década de 1950. O início da prática do desporto no Brasil aconteceu pela reabilitação e deu-se em virtude de iniciativas de Robson Sampaio de Almeida e Sérgio Serafim Del Grande, após ficarem deficientes físicos em decorrência de acidentes e irem procurar os serviços de reabilitação nos Estados Unidos. Ao analisar o histórico do esporte adaptado e sua posterior evolução para o alto rendimento (Paralimpíadas), criaram uma forte associação com o “modelo médico da deficiência”. Na Educação Física Escolar, a adoção irrefletida desse modelo pode levar a distorções pedagógicas.
Considerando o “modelo social da deficiência”, qual prática docente melhor exemplifica a superação dessa visão e a aplicação correta dos princípios de inclusão no esporte educacional?

A

Realizar uma avaliação física minuciosa de um estudante com paralisia cerebral para classificá-lo na classe motora adequada antes de qualquer atividade.

B

Escolher o basquete em cadeira de rodas como conteúdo, pois é um esporte consolidado, e providenciar cadeiras especiais para que os estudantes com deficiência joguem, enquanto os outros observam.

C

Diagnosticar as "limitações" de um estudante cego para, então, planejar atividades "possíveis" para ele, como arremesso de peso adaptado.

D

Modificar uma unidade didática de judô, focando nos princípios do equilíbrio e da alavanca, e utilizar faixas com guizos nos braços dos “judocas” sem deficiência durante os exercícios de pegada (kumi-kata) em duplas mistas.

E

Enfatizar os benefícios terapêuticos da natação para estudantes com deficiência física durante as aulas, prescrevendo séries de exercícios corretivos.

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Q4008990

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008990 Educação Física

Julgue as proposições com V (verdadeiro) ou F (falso) e assinale a única alternativa com a sequência CORRETA.
( ) Uma pista oficial de atletismo mede 400 metros. Nela, normalmente, são traçadas 8 raias de 1,22m para a disputa de várias provas de corrida, especialmente as de velocidade.
( ) Marcha atlética é uma modalidade do atletismo onde se executa uma progressão de passos de maneira que o atleta sempre mantenha contato com o solo com, pelo menos, um dos pés.
( ) Salto Triplo é realizado com três (3) saltos consecutivos, sendo os dois últimos com a mesma perna.
( ) A primeira versão dos Jogos Olímpicos da Era Moderna foi realizada em Atenas, na Grécia.

A

V V V F

B

V F F V

C

V V F V

D

F V V F

E

V F V F

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Q4008989

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008989 Educação Física

Darido (1999) relata em seu estudo que, dos 30 professores entrevistados em sua pesquisa, 25 apontam a falta de interesse dos alunos associada à falta de habilidade como uma das maiores dificuldades e desafios enfrentados por eles. Um professor observa que alguns adolescentes estão desmotivados com as aulas de Educação Física por se sentirem pouco habilidosos.
Com base nos fundamentos da promoção da saúde e da qualidade de vida no contexto escolar, a atitude mais adequada para enfrentar essa situação é:

A

Isentar esses alunos das aulas práticas e atribuir a eles trabalhos teóricos sobre a história dos esportes.

B

Adaptar as atividades, criar níveis de desafio progressivos, valorizar o esforço e a participação, e oferecer escolhas dentro do conteúdo, para que todos vivenciem a sensação de competência.

C

Intensificar o treinamento físico e técnico para esses alunos em horário extraclasse, obrigando-os a melhorar seu desempenho para se integrarem ao grupo.

D

Manter as mesmas atividades e critérios de avaliação para todos, pois isso prepara os alunos para as "leis da vida" e a competição do mundo real.

E

Direcionar esses alunos apenas para funções auxiliares, como arbitragem ou anotação de placares, durante as atividades dos colegas.

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Q4008987

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008987 Educação Física

Segundo alguns autores (E.G. Santos, 2014; Miranda et al., 2016; Costa, 2017), apesar de não ser fácil estabelecer uma definição para o que vem a ser o jogo, há consenso sobre sua importância para o processo de aprendizagem. Como destacado por Santos (2014, p. 32), “as atividades lúdicas podem contribuir significativamente para o processo de construção do conhecimento da criança”. Por meio do jogo didático, vários objetivos podem ser alcançados ao planejar uma unidade didática sobre esportes coletivos com o objetivo de promover saúde e qualidade de vida. O professor de Educação Física decide utilizar métodos de ensino que vão além da repetição técnica. Qual das seguintes estratégias melhor atende ao princípio da "compreensão do jogo" e à promoção do bem-estar psicossocial?

A

Realizar exercícios analíticos de fundamentos isolados durante toda a aula, com correções técnicas individuais constantes.

B

Utilizar jogos reduzidos (small-sided games) com problemas táticos simples, promovendo a tomada de decisão, a cooperação e a inclusão de todos os alunos.

C

Dividir a turma em times fixos e realizar apenas jogos oficiais, premiando o time vencedor ao final de cada aula para estimular a competitividade.

D

Focar a avaliação exclusivamente no rendimento físico, como velocidade e precisão, para motivar os alunos a superarem seus recordes.

E

Teorizar sobre as regras oficiais em sala de aula antes de qualquer prática, garantindo que todos tenham conhecimento normativo completo.

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Q4008986

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008986 Educação Física

As fases do desenvolvimento humano incluem infância, adolescência, idade adulta e velhice. Cada etapa envolve mudanças físicas, cognitivas e emocionais que fazem parte da evolução natural do ser humano ao longo do ciclo da vida. No contexto da Educação Física Escolar, o treinamento desportivo deve ser adaptado às fases sensíveis do desenvolvimento de crianças e adolescentes.
Sobre esse princípio, é CORRETO afirmar que:

A

O treinamento deve ser idêntico ao de atletas adultos, porém com cargas reduzidas, para garantir a aprendizagem técnica precoce.

B

O foco exclusivo na especialização esportiva desde a infância é a melhor estratégia para a formação de atletas de alto rendimento.

C

A atividade física deve priorizar o prazer, a variedade de experiências motoras e o desenvolvimento multilateral, respeitando as janelas de oportunidade para diferentes capacidades.

D

O desenvolvimento da força máxima deve ser o objetivo central no treinamento com adolescentes, por ser a capacidade física mais importante para a saúde.

E

As práticas corporais devem ignorar as diferenças individuais de maturação, pois o critério cronológico (idade) é o mais seguro para a prescrição de exercícios.

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Q4008985

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008985 Educação Física

Apesar de ser um componente curricular da Educação Física, o atletismo ainda é pouco trabalhado na escola (Matthiesen, 2007). A falta de material e de estrutura adequada nas escolas estão entre os principais obstáculos para o ensino desse esporte (Faganello Gemente; Matthiesen, 2017). A abordagem do atletismo na Educação Física Escolar, com foco na tomada de consciência de instrumentos e procedimentos, deve superar a mera reprodução técnica das provas oficiais. Nesse contexto, uma metodologia adequada para o ensino dos “lançamentos”, visando à compreensão dos princípios mecânicos e à adaptação de materiais, seria:

A

Realizar um torneio oficial de lançamento de dardo (com dardo pedagógico), seguindo as regras da IAAF para que os alunos vivenciem a real competição.

B

Propor atividades em que os alunos lancem objetos de diferentes formatos, pesos e tamanhos (bolas, saquinhos, bastões), analisando coletivamente como cada variável influencia a distância e a trajetória.

C

Ensinar inicialmente a técnica do arremesso do peso, por ser a mais simples, e depois, progressivamente, introduzir o disco e o dardo.

D

Focar exercícios de força muscular nos braços e ombros para que os alunos desenvolvam a potência necessária para bons lançamentos.

E

Utilizar exclusivamente materiais oficiais em miniatura para que os alunos se familiarizem desde cedo com o equipamento correto.

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Q4008983

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008983 Educação Física

As metodologias de ensino do basquete para crianças devem ser cuidadosamente planejadas e adaptadas às suas necessidades específicas, considerando suas habilidades físicas, níveis de coordenação motora e capacidade de concentração. Aprendizagem baseada em Jogos, onde as crianças aprendem conceitos do basquete torna o ensino mais dinâmico e divertido (Goi; Santos; Galatti, 2021). No ensino do basquetebol na Educação Física Escolar, uma abordagem metodológica comum para iniciantes, que prioriza a compreensão tática simplificada e a participação de todos, é a utilização de jogos reduzidos e adaptados.
Sobre um dos princípios fundamentais dessa abordagem, assinale a alternativa CORRETA

A

A metodologia tradicional de ensino, que inicia com a repetição exaustiva dos fundamentos técnicos isolados (como o arremesso estático), antes de qualquer jogo, é a mais recomendada por especialistas para gerar engajamento e aprendizagem significativa em alunos iniciantes.

B

A utilização de “mini-basquete” ou “basquete 3x3” em espaços menores, com regras simplificadas e altura da cesta ajustável, é considerada uma estratégia adequada para o contexto escolar, pois mantém a lógica do jogo e permite maior envolvimento dos alunos.

C

O sistema defensivo zona 2-3 e o ofensivo triângulo devem ser os primeiros conteúdos ensinados, pois são os mais simples e garantem a organização tática da turma desde as primeiras aulas.

D

A exigência técnica para executar um “layup” com a mão contrária à perna de impulsão é um pré-requisito obrigatório para que o aluno possa participar de jogos adaptados nas aulas.

E

A FIBA e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) recomendam que o ensino escolar do basquetebol inicie com a explicação detalhada de todas as regras oficiais, incluindo as infrações mais complexas, como a de 3 segundos no garrafão, para evitar a formação de vícios.

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Q4005543

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: FURB - SC Prova: FURB - 2026 - FURB - SC - Profissional de Educação Física |

Q4005543 Educação Física

Uma usuária com Síndrome de Down, 28 anos, é encaminhada ao CER para avaliação e ingresso em programa de atividade física adaptada. Ao revisar o laudo de encaminhamento, o profissional de Educação Física constata que não há qualquer registro sobre a presença ou ausência de instabilidade atlanto-axial. A equipe médica está em período de férias e o início das atividades está previsto para a semana seguinte. Diante desse cenário, a conduta mais adequada do profissional é:

A

Adotar protocolo conservador restrito a membros superiores e inferiores, dispensando a verificação da instabilidade atlanto-axial, uma vez que esse rastreamento é recomendado apenas para crianças e adolescentes com Síndrome de Down, não para adultos.

B

Substituir as atividades com impacto cervical por modalidades aquáticas como alternativa segura, uma vez que a imersão elimina as forças compressivas sobre a coluna cervical, tornando desnecessária a investigação prévia da instabilidade atlanto-axial.

C

Incluir a usuária em todas as atividades previstas para o grupo, pois a ausência de registro de instabilidade atlanto-axial no laudo equivale, em termos de conduta, a um resultado negativo para a condição.

D

Iniciar o programa com atividades de baixo impacto cervical e progredir conforme a resposta clínica da usuária, pois a instabilidade atlanto-axial, quando presente, manifesta-se por sinais neurológicos perceptíveis durante o movimento, permitindo interrupção imediata caso necessário.

E

Aguardar a confirmação médica sobre a presença ou ausência de instabilidade atlanto-axial antes de incluir qualquer atividade com impacto ou sobrecarga na região cervical, comunicando a equipe sobre a necessidade de esclarecimento, pois essa alteração, presente em cerca de 10% dos casos, pode provocar consequências graves ou fatais.

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Q4005542

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: FURB - SC Prova: FURB - 2026 - FURB - SC - Profissional de Educação Física |

Q4005542 Educação Física

O profissional de Educação Física do CER precisa realizar avaliação diagnóstica de composição corporal e capacidade aeróbia em um usuário com lesão medular cervical incompleta (C6), antes de iniciar o programa de atividade física adaptada. Considerando as especificidades dessa população e os recursos metodológicos disponíveis, analise as afirmativas a seguir:

I. O teste de consumo de oxigênio (VO2 ) em cicloergômetro para membros superiores e o dinamômetro de preensão manual para mensuração de força constituem instrumentos viáveis para avaliação funcional nesse perfil de usuário.
II. Pessoas com lesão medular apresentam tendência a maior acúmulo de gordura corporal e redução de massa magra, tornando a avaliação de composição corporal uma etapa clinicamente relevante antes da prescrição.
III. Entre os métodos que podem ser empregados para estimativa da composição corporal nessa população, incluem-se a bioimpedância e a pesagem hidrostática.

É correto o que se afirma em:

A

I, apenas.

B

I e II, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I, II e III.

E

III, apenas.

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Q4005541

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: FURB - SC Prova: FURB - 2026 - FURB - SC - Profissional de Educação Física |

Q4005541 Educação Física

No CER, o profissional de Educação Física integra a equipe interdisciplinar responsável pelo Plano Terapêutico Singular de uma usuária de 22 anos com paralisia cerebral do tipo espástica, com comprometimento predominante de membros inferiores e hipertonia acentuada dos músculos flexores. A fisioterapeuta da equipe solicita que o programa de exercícios priorize o equilíbrio entre grupos musculares antagonistas e o ganho de amplitude articular. Considerando as características neuromotoras da PC espástica e os princípios da prescrição adaptada, assinale a alternativa que apresenta a conduta mais adequada:

A

Manter a frequência cardíaca de trabalho acima de 80% da máxima nas sessões aeróbias, pois a espasticidade muscular não interfere no consumo de oxigênio durante o esforço e não impõe restrições à intensidade.

B

Priorizar atividades desportivas coletivas de média intensidade, pois a espasticidade não repercute sobre o gasto energético e os espasmos não interferem na execução de habilidades motoras em ambiente de jogo.

C

Reservar a natação para fases avançadas do programa, introduzindo-a após a consolidação do tônus extensor, pois a imersão em água fria tende a exacerbar a hipertonia muscular e comprometer a segurança da prática.

D

Prescrever exercícios resistidos com pesos direcionados aos extensores e alongamentos sistemáticos, visando equilibrar o tônus entre flexores e extensores e ampliar a amplitude de movimento.

E

Estruturar o programa predominantemente com atividades locomotoras como andar, correr e saltar, uma vez que essas habilidades são as mais preservadas na PC espástica com comprometimento de membros inferiores.

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Q4005540

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: FURB - SC Prova: FURB - 2026 - FURB - SC - Profissional de Educação Física |

Q4005540 Educação Física

No CER, o profissional de Educação Física é solicitado pela equipe interdisciplinar a estruturar o componente aeróbio do Plano Terapêutico Singular de um jovem de 19 anos com paralisia cerebral do tipo atetose. Durante a avaliação inicial, registram-se flutuação acentuada de tônus muscular e movimentos involuntários frequentes mesmo em repouso relativo. Ao monitorar a resposta cardiovascular nas primeiras sessões, o profissional observa que o usuário atinge frequências cardíacas elevadas em cargas que seriam consideradas leves para a população geral. Considerando as implicações fisiológicas da atetose para a prescrição aeróbia, assinale a alternativa correta:

A

A frequência cardíaca de repouso em indivíduos com paralisia cerebral é tipicamente inferior à da população geral em virtude do baixo tônus simpático basal, de modo que percentuais convencionais de FCmáx subestimam a intensidade real do esforço nessa população.

B

A flutuação do tônus muscular na atetose reduz progressivamente o consumo de oxigênio durante o esforço contínuo, à medida que o sistema nervoso central aprende a suprimir os movimentos involuntários, tornando segura a progressão rápida para intensidades elevadas.

C

Os movimentos atetóides e espasmos involuntários recrutam oxigênio e elevam o gasto energético independentemente do esforço voluntário, o que exige cautela na definição da intensidade aeróbia, com adoção de intensidades moderadas e monitoramento individualizado da resposta cardiovascular ao longo das sessões.

D

O principal parâmetro a ser monitorado na prescrição aeróbia para pessoas com atetose é a pressão arterial sistólica e não a frequência cardíaca, pois os movimentos involuntários de tronco e membros comprometem a validade das aferições de FC por cardiofrequencímetro de punho, durante o exercício.

E

O aumento da intensidade do esforço físico inibe os movimentos reflexos involuntários em indivíduos com PC atetóide por mecanismo de fadiga do arco reflexo, o que torna sessões de alta intensidade metabolicamente mais eficientes do que as de intensidade moderada.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4005539

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: FURB - SC Prova: FURB - 2026 - FURB - SC - Profissional de Educação Física |

Q4005539 Educação Física

O CER amplia seu programa de atividade física adaptada para atender usuários com deficiências sensoriais. Em reunião de planejamento, o profissional de Educação Física apresenta diretrizes para a prescrição nessas populações. Analise as afirmativas a seguir:

I. Para usuários com deficiência visual congênita, o atraso no desenvolvimento motor está relacionado primariamente à restrição de experiências motoras e não à ausência da visão em si, o que amplia a responsabilidade do profissional em diversificar o repertório de movimentos oferecidos.
II. Na presença de lesão timpânica, a prática de natação requer o uso de tampões de ouvido; em atividades de contato, deve-se atentar para o uso de aparelhos auditivos, que podem ser danificados ou representar risco ao usuário.
III. Para pessoas com deficiência auditiva, atividades de resistência geral devem ser evitadas em qualquer intensidade, pois a perda auditiva compromete a regulação cardiovascular autônoma, aumentando o risco de eventos adversos durante esforços físicos moderados a intensos.

É correto o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

III, apenas.

C

I, II e III.

D

I e III, apenas.

E

II, apenas.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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