Questões de Concurso
Comentadas sobre inclusão e diversidade nas aulas de educação física em educação física
Foram encontradas 713 questões
Ano: 2016
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de São Leopoldo - RS
Prova:
FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de São Leopoldo - RS - Professor de Educação Física |
Q1780175
Educação Física
Tonello (SCARPATO, 2007), ao
tratar sobre o tema inclusão, afirma que o
profissional de Educação Física tem a
oportunidade de participar de maneira efetiva
do processo de inclusão dos alunos com
deficiência na escola, ao aprenderem a aceitar
as diferenças, ao entenderem que nem todos os
alunos aprendem da mesma maneira e ao
tornarem flexíveis perante as dificuldades que
aparecem no decorrer do processo de
aprendizagem. Com base nisso, assinale a
alternativa que NÃO faz parte das considerações
tecidas pela autora em relação ao trabalho com
alunos com deficiência visual.
Ano: 2016
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física |
Q1393528
Educação Física
No âmbito da sala de aula, o professor
leva em conta fatores sociais, culturais
e a história educativa de cada aluno, e
também características pessoais de déficit
sensorial, motor, mental ou psíquico, ou de
superdotação intelectual (BRASIL, 1998, p.
92). Qual deve ser a perspectiva metodológica
do professor em uma sala de aula composta
por alunos com algum tipo de deficiência?
Ano: 2016
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física |
Q1393526
Educação Física
Os alunos com necessidades educativas
especiais podem participar de atividades
dentro de um programa de Educação
Física regular, com algumas adaptações e
cuidados, se necessário. Cidade e Freitas,
2002 (citado por Darido, 2012) apontam ideias
para minimizar possíveis barreiras para a
aprendizagem de alunos com necessidades
educativas especiais em relação a alguns
conteúdos da Educação Física. De acordo
com esse contexto, assinale a alternativa
que apresenta uma melhor contribuição para
o aprendizado do aluno com algum tipo de
necessidade.
Q1208065
Educação Física
“Transformar opiniões preconceituosas sobre a Educação Física constitui um enorme desafio para os professores da disciplina” (DARIDO & SOUZA JR, 2014).
Analise as afirmativas abaixo sobre metodologia nas aulas de Educação Física, de acordo com os autores citados. 1. Desenvolver um ensino inclusivo pode ajudar a superar o histórico da disciplina que, em muitos momentos, pautou-se por selecionar indivíduos aptos e inaptos. 2. O tratamento contextualizado é o recurso do qual a escola deve lançar mão para retirar o aluno da condição de expectador passivo do processo de conhecimento. 3. A interdisciplinaridade é a mera justaposição de disciplinas. Importante é a diluição delas em generalidades. Não é recomendável um trabalho interdisciplinar na Educação Física Escolar, por se tratar de uma disciplina meramente prática. 4. A autonomia dos alunos pode ser estimulada quando o professor lhe oferece a possibilidade de escolher os times, definir os agrupamentos, distribuir-se pelo espaço, participar da construção e adequação dos materiais, da construção e elaboração de regras. 5. O professor deve partir sempre do pressuposto que a aula de Educação Física visa o rendimento. Alunos com dificuldades motoras devem ser encaminhados para turmas especiais.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Analise as afirmativas abaixo sobre metodologia nas aulas de Educação Física, de acordo com os autores citados. 1. Desenvolver um ensino inclusivo pode ajudar a superar o histórico da disciplina que, em muitos momentos, pautou-se por selecionar indivíduos aptos e inaptos. 2. O tratamento contextualizado é o recurso do qual a escola deve lançar mão para retirar o aluno da condição de expectador passivo do processo de conhecimento. 3. A interdisciplinaridade é a mera justaposição de disciplinas. Importante é a diluição delas em generalidades. Não é recomendável um trabalho interdisciplinar na Educação Física Escolar, por se tratar de uma disciplina meramente prática. 4. A autonomia dos alunos pode ser estimulada quando o professor lhe oferece a possibilidade de escolher os times, definir os agrupamentos, distribuir-se pelo espaço, participar da construção e adequação dos materiais, da construção e elaboração de regras. 5. O professor deve partir sempre do pressuposto que a aula de Educação Física visa o rendimento. Alunos com dificuldades motoras devem ser encaminhados para turmas especiais.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Física |
Q1180593
Educação Física
Em uma turma de ensino fundamental, o professor desenvolve
um trabalho teórico-prático de comparações do futebol
profissional frente ao futebol escolar, o futebol no clube e as
possíveis adaptações que podem ser feitas para tornar o jogo
mais cooperativo e menos competitivo. Este é um exemplo de
abordagem de um dos três elementos recomendados pelos PCNs
para o processo ensino-aprendizagem nos ciclos finais do ensino
fundamental.
O elemento abordado é
O elemento abordado é
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São Paulo - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Educação Física |
Q1166061
Educação Física
A respeito da abordagem “Esporte para Todos” (EPT), assinale a
afirmativa incorreta.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São Paulo - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Educação Física |
Q1166049
Educação Física
Coma base no relato da ocupação do espaço por gênero na
escola, feito por Altman (2015), assinale a afirmativa correta.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São Paulo - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Educação Física |
Q1166036
Educação Física
“Para muitas crianças, ao término da infância e da adolescência, a aula de Educação Física terá sido a única oportunidade de uma prática esportiva orientada e sistematizada. Todavia, desigualdades de gênero ali presentes ainda educam de formas distintas corpos de meninas e meninos.”
(Altman, 2015)
A esse respeito, analise as situações a seguir.
I. Em uma turma mista de futebol, o treinamento é realizado seguindo o modelo profissional, com foco no desempenho, sem contemplar, em suas atividades, as diferenças de habilidades.
II. Na escola, o professor conduz a aula de forma que os alunos apenas exibam as habilidades adquiridas em outros espaços, permitindo que joguem, dancem ou pratiquem o que desejarem, na forma como desejarem.
III. Para um dia de lazer, o professor faz uma enquete e decide que os meninos farão um torneio de futebol e, as meninas, aula de maquiagem.
Os momentos de distinção entre gêneros, durante uma aula de Educação Física, são representados
Ano: 2016
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Prova:
VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Educador Esportivo |
Q1073242
Educação Física
Rita é a profissional responsável pela elaboração de
uma atividade a ser desenvolvida, pelos educadores esportivos, no ginásio municipal de esportes. Sabendo da
necessidade de inclusão e do atendimento a todos, ela
orientou os educadores esportivos sobre como agir com
pessoas com diferentes deficiências, de modo que eles
saibam que, em caso de deficientes
Ano: 2016
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Prova:
VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Educador Esportivo |
Q1073231
Educação Física
Na presença de um aluno com deficiência auditiva em
programas de Ginástica Artística, o educador físico deve
Ano: 2016
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Prova:
VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q1073116
Educação Física
Com o cuidado de colocar em prática o princípio da inclusão durante as aulas de Educação Física, a professora
do 8º ano solicitou que um dos estudantes permitisse que
o seu colega tocasse o seu corpo para perceber como
era realizado um movimento ginástico. No decorrer da
aula, ela solicitou que os estudantes se revezassem nesse papel de se deixar tocar. Ela agiu dessa maneira porque no grupo há um estudante com
Q728825
Educação Física
Texto associado
Em termos históricos, podemos afirmar que as
pessoas com deficiência eram excluídas da
sociedade. A preconização do corpo máquina nos
faz entender que quem não produz é representado
como inválido, sem utilidade. Estas características
são atribuídas indistintamente a todos que têm
alguma deficiência, marginalizando-os.
A releitura da deficiência por meio da lente da
inclusão se faz urgente e necessária. Encontramos
respaldo em Sassaki (1997) quando afirma que a
inclusão social é um processo que contribui para a
construção de um novo tipo de sociedade por meio
de transformações pequenas e grandes, nos
ambientes físicos e na mentalidade de todas as
pessoas, como também da pessoa com deficiência
física.
Nesse sentido, a Educação Física escolar pode se
constituir como agente de inclusão. A atividade
física adequada às possibilidades dos sujeitos
valoriza, integra à realidade, obtendo autonomia,
autoconfiança e liberdade.
De tempos em tempos, os termos utilizados para a
referência às pessoas com deficiências variam
conforme reflexões linguísticas e sociológicas de
seus protagonistas e atores sociais. Em geral, o
significado do vocábulo “deficiente” está associado
aos conceitos vinculados à esfera das relações de
produção, implicando a necessidade de superação
de dificuldades pessoais, para além daqueles que
lhes são impostas pela sociedade. A diagnose, a
prescrição e a orientação de atividades físicas para
pessoas com deficiência ocorrem no sentido de
promover a interação social e a inclusão balizadas
por princípios de cidadania, sendo necessário,
muitas vezes, ultrapassar a tendência de
superproteção familiar, principalmente de crianças
e adolescentes. Nesse sentido, o professor de
educação física, ao trabalhar com esse segmento de
pessoas, deverá:
I. Inteirar-se do diagnóstico de cada quadro, para
prescrever e orientar atividades específicas, segundo os limites e potencialidades
individuais.
II. Ter a dimensão do carinho e do cuidado, para
que tais indivíduos vivenciem experiências
motoras indispensáveis à sua formação cidadã,
prescrevendo limites às eventuais
potencialidades.
III. Ter a consciência dos direitos e dos deveres das
pessoas deficientes, condição que consubstancia
a construção de uma sociedade democrática de
direito.
IV. Considerar a existência de necessidade de
superação e, portanto, de fazer com que cada
indivíduo ultrapasse os seus limites, posto ser
essa uma forma incontestável de
reconhecimento social.
São corretas apenas as afirmações:
Q681854
Educação Física
A utilização de esportes adaptados se apresenta como uma
opção para tornar as aulas de Educação Física mais atrativas aos
alunos, aumentando o interesse e facilitando o aprendizado.
As afirmativas a seguir apresentam exemplos de adaptações nos desportos tradicionais de maior atratividade, à exceção de uma. Assinale-a.
As afirmativas a seguir apresentam exemplos de adaptações nos desportos tradicionais de maior atratividade, à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
SEAD-RN
Prova:
IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Educação Física |
Q674657
Educação Física
Leia o fragmento de um texto de Jocimar Daólio (2001).
“Qualquer abordagem de educação física que negue esta dinâmica cultural inerente à condição humana correrá o risco
de se distanciar do seu objetivo último: o homem como fruto e agente de cultura. Correrá o risco de desumanizar.”
Apesar de o próprio autor ressaltar que nunca teve a intenção de criar uma abordagem de educação física, ou cunhar
uma nova denominação para a área, é condição pacífica o entendimento de que ele inaugurou uma concepção de
educação física conhecida por “abordagem cultural” ou educação física:
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
SEAD-RN
Prova:
IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Educação Física |
Q674653
Educação Física
São quatro os saberes propostos pela UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a
Cultura) que funcionam como pilares da educação nas sociedades contemporâneas: Aprender a conhecer; Aprender a
fazer; Aprender a viver com os outros; e, Aprender a ser. A educação física (e consequentemente seus professores)
vem colecionando diversas críticas à sua atuação na escola, dentre as quais se destacam o caráter meramente
recreativo, descompromissado e alienante, bem como a redução à prática esportiva como conteúdo principal nas
aulas contribuindo para a seleção dos alunos mais aptos ignorando os demais. Dentre os quatro pilares para a
educação do século XXI propostos pela UNESCO, qual destes enfoques, quando trabalhado separadamente, poderá
continuar perpetuando a prática excludente e discriminatória na educação física escolar?
Ano: 2016
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Educação Física |
Q635219
Educação Física
A ideia abaixo apresenta elementos para pensar a Educação Física na escola contrapondo-se à lógica tradicional, técnica e esportiva que historicamente caracterizou e influenciou a Educação Física escolar. Assim, após a leitura da citação, assinale a alternativa correta sobre esta abordagem pedagógica que protagoniza este conceito.
“A prática pedagógica da educação física visa a proporcionar aos sujeitos da educação a oportunidade de conhecer os sistemas de
significados de cada cultura (diversidade) por meio das manifestações corporais. Nesta abordagem da Educação Física escolar, não
se estuda o movimento, estuda-se o gesto, sem adjetivá-lo de certo ou errado, sem focalizar sua quantidade ou qualidade, sem
tencionar a melhoria do rendimento, nem tampouco a manutenção da saúde, da alegria e do prazer. Nesta abordagem, o gesto
fomenta um diálogo por meio da produção cultural, por meio da representação de cada cultura. O gesto transmite um significado
cultural expresso nas brincadeiras, nas danças, nas ginásticas, nas lutas, nos esportes, nas artes circenses etc.” (NEIRA, 1992)
Ano: 2016
Banca:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão:
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Prova:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |
Q622112
Educação Física
Na perspectiva dos jogos cooperativos e do processo de inclusão,
é possível considerar que os professores devam:
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Educação Física Bilingue |
Q2124049
Educação Física
Como um dos fatores de inclusão social, o esporte é um instrumento de integração entre crianças e adolescentes
constituindo-se uma importante ferramenta pedagógica na escola ou fora do contexto escolar. O ensino dos
esportes vem sendo reformulado e transformado mundialmente, e também no Brasil, emergindo novos olhares,
abordagens de ensino e inovações metodológicas.
Sobre esse tema, analise os itens que seguem abaixo e, ao final, assinale o somatório das proposições verdadeiras.
(2) Bracht advoga os princípios de uma pedagogia crítica para a educação física e o esporte, superando uma visão tecnicista, positivista e excludente.
(4) O esporte na escola como prolongamento da instituição esportiva, Esporte Olímpico, Sistema Desportivo Nacional e Internacional, é garantia de um esporte de elevada qualidade para os jovens e disseminação ampla e democrática da prática e da cultura esportiva do país.
(6) Na perspectiva educacional o esporte da escola deve objetivar a democratização da prática, a contextualização à realidade local, a construção de valores, a participação, o respeito às diferenças e a autonomia.
Sobre esse tema, analise os itens que seguem abaixo e, ao final, assinale o somatório das proposições verdadeiras.
(2) Bracht advoga os princípios de uma pedagogia crítica para a educação física e o esporte, superando uma visão tecnicista, positivista e excludente.
(4) O esporte na escola como prolongamento da instituição esportiva, Esporte Olímpico, Sistema Desportivo Nacional e Internacional, é garantia de um esporte de elevada qualidade para os jovens e disseminação ampla e democrática da prática e da cultura esportiva do país.
(6) Na perspectiva educacional o esporte da escola deve objetivar a democratização da prática, a contextualização à realidade local, a construção de valores, a participação, o respeito às diferenças e a autonomia.
Ano: 2015
Banca:
FRAMINAS
Órgão:
Prefeitura de Belo Horizonte - MG
Prova:
FRAMINAS - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Analista de Políticas Públicas - Educação Física |
Q1666359
Educação Física
De acordo com o texto “O desafio da inclusão: o
professor de educação física e a construção do
processo de ensino e aprendizagem com a
participação de um aluno com deficiência”, a
mediação do professor no processo de ensino e
aprendizagem do aluno com deficiência é influenciada
por quatro fatores, que são:
I. A concepção de Educação Física adotada pela escola e compartilhada pelo professor. II. O contexto social, histórico e cultural do aluno com deficiência. III. As experiências do professor, ou seja, seu contexto social, histórico e cultural. IV. A maneira como o professor elabora o seu planejamento. V. O conhecimento do aluno com deficiência, seus limites e possibilidades.
É CORRETO apenas o que se apresenta em
I. A concepção de Educação Física adotada pela escola e compartilhada pelo professor. II. O contexto social, histórico e cultural do aluno com deficiência. III. As experiências do professor, ou seja, seu contexto social, histórico e cultural. IV. A maneira como o professor elabora o seu planejamento. V. O conhecimento do aluno com deficiência, seus limites e possibilidades.
É CORRETO apenas o que se apresenta em
Ano: 2015
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
EBSERH
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2015 - EBSERH - Profissional de Educação Física (HE-UFSCAR) |
Q1376678
Educação Física
Preencha a lacuna e assinale a alternativa correta.
Considera-se pessoa com _________________________aquela que apresenta, em caráter permanente, perdas ou reduções de sua estrutura, ou função anatômica, fisiológica, psicológica ou mental, que geram incapacidade para certas atividades, em relação ao padrão considerado normal para o ser humano.
Conheça nossos planos