Questões de Educação Física - Dança para Concurso - Página 44

Q186781

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186781 Educação Física

Um professor de dança convidou um grupo de Maracatu da comunidade para apresentação na escola, interessado em reunir professores de outras áreas de conhecimento para elaborar um projeto de trabalho em conjunto.

PORQUE

O trabalho de Dança-Educação deve envolver, na teoria e na prática, propostas interdisciplinares, ampliando um universo de experiências para o aluno, a partir dos
estímulos da dança.

A esse respeito, conclui-se que

A

as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.

B

as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.

C

a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.

D

a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.

E

as duas afirmações são falsas.

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Q186780

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186780 Educação Física

No início do desenvolvimento psicomotor, começa também o processo de socialização, visto que, através da relação e da comunicação com o outro, é que a criança se desenvolve e se socializa. Essa informação é importante para o processo de ensino-aprendizagem em dança, pois, para que a socialização do indivíduo aconteça de forma qualitativa, é necessário consolidar, sobretudo, a(s)

A

integração cognitiva.

B

percepção.

C

memória.

D

imagem do corpo.

E

habilidades funcionais.

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Q186779

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186779 Educação Física

“Entender como o movimento se processa é fundamental para que o professor possa auxiliar o aluno na aprendizagem da dança. Todo movimento voluntário envolve um elemento de ‘consciência’ perceptiva que resulta de algum tipo de estímulo sensorial, cujo processo de organização de novas informações irá se ajustar a partir daquelas já armazenadas, o que levará a um ato manifesto ou desempenho motor”. Na perspectiva dessa citação, afirma-se que o processo perceptivo-motor é formado por uma determinada sequência de etapas, ordenadas da seguinte forma:

A

input sensorial, integração sensorial, interpretação motora, ativação de movimento e feedback.

B

input sensorial, ativação de movimento, integração sensorial, interpretação motora e feedback.

C

integração sensorial, input sensorial, ativação de movimento, interpretação motora e feedback.

D

input sensorial, interpretação motora, integração sensorial, ativação de movimento e feedback.

E

input sensorial, integração sensorial, interpretação motora, feedback e ativação de movimento.

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Q186778

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186778 Educação Física

Muitas manifestações das denominadas danças populares brasileiras têm sua origem na religiosidade dos povos africanos e indígenas, representada intensamente por danças consagradas e perpetuadas ao longo do tempo. Porém, contingências históricas e políticas abafaram as possibilidades plenas de expressão e comunicação desses povos. Qual posicionamento é INADEQUADO para que a Dança-Educação contribua para tal mudança?

A

Estudo e análise dos mitos, dos ritos, dos heróis e de personagens que compõem o fazer dessas danças colaboram para o reconhecimento da dança como fenômeno cultural.

B

Eliminação dos aspectos religiosos dos programas e currículos escolares, mesmo que estudados sob o ponto de vista cultural.

C

Apresentação do papel das danças populares como resistência, manutenção e recriação de saberes fundamentais de diferentes grupos sociais.

D

Associação da linguagem corporal das danças populares aos estudos de movimento dos programas de Dança-Educação.

E

Apresentação das danças e de todo o seu contexto como conhecimento para que a história brasileira seja recontada sob pontos de vista diferenciados.

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Q186777

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186777 Educação Física

Essa afirmação sobre a dança tornou-se uma grande referência para os bailarinos no início do século XX e trouxe novas funções sociais para a dança e também para a Educação. A partir da citação, qual aspecto, dentre os apresentados abaixo, NÃO relaciona a dança ao contexto atual da Educação?

A

Estabelecimento de fundamentos para a criação de novos métodos e novas técnicas para o ensino de dança.

B

Criação de modelos de ensino baseados em padrões preestabelecidos de movimentos naturais.

C

Contextualização da dança com a realidade social, com o meio ambiente e com as questões pessoais.

D

Estruturação dos movimentos do corpo como linguagem artística.

E

Compreensão do corpo como elemento natural na técnica da dança.

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Q186776

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186776 Educação Física

O ensino de conteúdos de qualquer área de conhecimento deve incorporar-se à prática de vida do aluno, numa interação constante com a realidade. Nesse contexto, ao selecionar conteúdos para um programa de Dança-Educação, o professor leva em consideração que o aluno deve ser preparado para se expressar corporalmente com temas que oportunizem a

A

reprodução dos movimentos das coreografias exibidas em programas de TV.

B

reflexão e o debate sobre a realidade em que os alunos estão inseridos.

C

competição entre os alunos com relação à aquisição de habilidades motoras.

D

restrição à utilização de músicas de agrado dos alunos.

E

restrição ao vocabulário de movimentos conhecidos pelos alunos.

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Q186775

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186775 Educação Física

O estudo de Laban incluía os fatores de movimento, tais como: corpo, esforço, espaço e relações, na descrição das ações corporais. Entretanto, para que esse processo de notação não fosse considerado como um fim em si mesmo, propiciando ao executante uma consciência ampliada do próprio movimento, Laban preconizava uma série de ações. Está em DESACORDO com as premissas de Laban:

A

Interpretar cenas utilizando os movimentos do corpo em relação ao espaço, ao ritmo e à força.

B

Criar combinações de movimentos das várias articulações do corpo, relacionando-as a temas figurativos.

C

Reconhecer as atitudes internas produzidas pela ação corporal no tempo, no espaço e nas relações.

D

Analisar movimentos corporais, desenvolvendo temas do cotidiano relacionados com corpo, espaço, esforço e relações.

E

Apontar os fatores de movimento utilizados em uma sequência de movimentos criada pelo professor ou pelos alunos.

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Q186774

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186774 Educação Física

A preparação de dançarinos virtuosos para a montagem de espetáculos para a Corte, a criação da Academia Real de Dança, a organização de uma escola de movimentos com passos e posições codificados por Pierre Beauchamps definiram as bases do academismo da dança. As referências de movimentos predeterminados e técnicas de movimento que perduram até os dias de hoje servem de base para várias modalidades de dança. Nessa perspectiva, é um fator determinante na composição da dança clássica o fato de o

A

movimento primordial ser um esforço para negar a gravidade.

B

movimento primordial ser um esforço para resistir à gravidade.

C

ponto central dos movimentos encontrar-se nos membros inferiores.

D

ponto de partida da técnica ser o ato de respirar.

E

ponto central dos movimentos encontrar-se no plexo solar.

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Q186773

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186773 Educação Física

Nas ações tradicionais de ensino, os procedimentos de verificação de aprendizagem dos alunos se concentram nas observações e medidas estabelecidas pelo professor.
Com relação ao ensino de Dança-Educação, assim como de qualquer processo de Arte, uma avaliação em sala de aula deve configurar-se como uma ação participativa e
integradora, sendo INADEQUADO para esse processo

A

avaliação como exclusividade do professor.

B

aluno avaliar seu próprio progresso.

C

alunos se avaliarem como grupo.

D

professor e alunos avaliarem o trabalho realizado.

E

alunos avaliarem professor.

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Q186772

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186772 Educação Física

A incorporação de novas metodologias de ensino para tornar o ensino de Dança coerente com os princípios de Educação exige do professor a assimilação de novas posturas e a aquisição de novas competências. Dentre os procedimentos adotados por um professor de Dança- -Educação NÃO se inclui

A

desenvolver as próprias habilidades motoras na área de dança.

B

tornar-se assíduo frequentador de espetáculos de dança.

C

interferir nas descobertas dos alunos.

D

criar critérios para seleção e escolha de alunos por habilidades.

E

executar movimentos para serem reproduzidos pelos alunos.

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Q186771

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186771 Educação Física

Acompanhamento e estudo de ritmos servem de estímulo e de conteúdo para aulas de dança e composições coreográficas. Em experiências com Educação, as possibilidades de experimentações podem ser ampliadas. Considere as atividades abaixo que podem ser desenvolvidas em aulas de Dança.

I - Reconhecimento das unidades rítmicas de músicas e interpretação corporal.

II - Interpretação de movimentos corporais sem acompanhamento.

III - Interpretação de palavras através de movimentos corporais.

IV - Identificação dos diferentes instrumentos utilizados em um trecho musical e a criação de movimentos.

Está correta a atividade apresentada em

A

I e II, apenas.

B

III e IV, apenas.

C

I, II e III, apenas.

D

I, II e IV, apenas.

E

I, II, III e IV.

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Q186770

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186770 Educação Física

Os diferentes conhecimentos sobre o corpo humano a serem desenvolvidos num programa de Dança podem vir a desencadear uma série de experiências e inter-relações no espaço escolar. Observe abaixo as inter-relações que um professor, ao elaborar um planejamento de ensino, deve estabelecer.

I - O conhecimento sobre as estruturas e as funções do corpo humano e o desenvolvimento da criatividade, da emoção, da sensibilidade e da expressão.

II - Noções fundamentadas sobre as estruturas e as funções do corpo humano e a criação de um projeto interdisciplinar com outras matérias, tais como: Ciências, Matemática, Português, etc.

III - O saber a respeito das estruturas e das funções do corpo humano e a elaboração de composições coreográficas abstratas e figurativas.

IV - Informações consistentes sobre as estruturas e as funções do corpo humano e o destaque a alunos com melhores condições mecânico-motoras.

Está correto o que se afirma em

A

I e III, apenas.

B

II e IV, apenas.

C

I, II e III, apenas.

D

I, II e IV, apenas.

E

I, II, III e IV.

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Q186768

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186768 Educação Física

As manifestações artísticas constituem a expressão mais rica da diversidade cultural dos povos. Nessa perspectiva, para que o ensino de dança nas escolas conduza o aluno a se perceber como produtor de cultura, o professor deve

A

apontar o ensino de dança clássica como o fundamental para o aprendizado dos alunos.

B

restringir a inclusão das denominadas danças de rua nas experiências corporais dos alunos.

C

comparecer aos eventos da comunidade onde a dança se faz presente.

D

solicitar aos alunos que relatem e demonstrem as danças populares de sua comunidade.

E

trazer informações e registros sobre espetáculos de dança de rua no Brasil.

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Q186767

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186767 Educação Física

A elaboração coreográfica como estratégia de organização coletiva envolve uma série de ações que tornam o aluno participativo e ampliam as relações pessoais, contribuindo para o desenvolvimento da autonomia e da iniciativa. Nesse contexto, qual, dentre as atividades abaixo, NÃO é coerente com tal proposta?

A

Estabelecer com toda a turma critérios para a escolha do tema a ser desenvolvido.

B

Iniciar o processo de elaboração coreográfica selecionando os alunos por habilidade motora.

C

Selecionar com os alunos os acompanhamentos musicais adequados ao tema proposto, a partir das sugestões trazidas por eles.

D

Dividir os alunos em grupo para criação de movimentos adequados às partes do roteiro.

E

Estruturar o roteiro da composição coreográfica com a participação de todo grupo.

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Q186766

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186766 Educação Física

A experiência com a improvisação abrange criação, registro, seleção, organização, repetição de sequências de movimentos (individualmente e em grupos) e apresentação final, sendo a improvisação procedimento fundamental para a elaboração e montagem coreográfica. A esse respeito, considere as afirmativas abaixo.

I - A improvisação deve fazer parte de programas de dança nas escolas.

II - A improvisação deve ser desenvolvida para alunos de dança em fase de iniciação.

III - A improvisação deve fazer parte de cursos profissionalizantes de dança.

Está correto o que se afirma em

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

I e II, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q186765

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186765 Educação Física

A análise dos elementos das obras de dança (temas, estudos de movimentos, acompanhamentos, organização dos componentes do grupo, utilização do espaço, figurinos, objetos cênicos, construção de personagens, etc.) é um ponto importante na elaboração dos conteúdos para a dança. Com base nessa proposição, é ELIMINADO da elaboração de um roteiro para análise coreográfica para a Dança-Educação o(a)

A

contexto histórico e social da obra de dança.

B

percurso temático desenvolvido pelo artista-coreógrafo.

C

estilo de movimento de dança.

D

utilização dos fatores de movimento.

E

proeza corporal dos intérpretes.

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Q186764

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186764 Educação Física

Isadora Duncan, Laban, Mary Wigman, Martha Graham e Doris Humphrey, entre outros, são considerados pioneiros da dança moderna, surgida no final do século XIX e início do século XX, porque promoveram as seguintes contribuições:

A

transformaram os princípios da técnica da dança acadêmica e da composição coreográfica, valorizando as temáticas do período romântico.

B

revolucionaram os princípios da dança acadêmica e da composição coreográfica tradicional, ampliando as possibilidades temáticas para coreografias.

C

discordaram das técnicas de improvisação, incorporando à dança elementos expressivos do movimento corporal.

D

rejeitaram a natureza como fonte de inspiração para a descoberta dos princípios da técnica da dança e da composição coreográfica.

E

rejeitaram a aproximação da dança às demais linguagens artísticas, valorizando-a como linguagem artística independente.

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Q186763

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança |

Q186763 Educação Física

As diferentes técnicas e escolas de dança desenvolvem valências físicas que preparam a habilidade motora dos praticantes de dança e podem ser utilizadas na Educação, na terapia e na reabilitação motora. Além da flexibilidade e da coordenação motora, que valências físicas são mais desenvolvidas pela prática da dança?

A

Agilidade, resistência muscular localizada, força muscular, impulso vertical e equilíbrio.

B

Agilidade, força muscular, impulso vertical, capacidade aeróbica e equilíbrio.

C

Agilidade, impulso horizontal, resistência muscular localizada, força muscular e impulso vertical.

D

Agilidade, resistência muscular localizada, força muscular, impulso vertical e destreza.

E

Velocidade, resistência muscular localizada, força muscular, impulso vertical e equilíbrio.

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Q2932147

Ano: 2009 Banca: CESGRANRIO Órgão: SEDUC-TO Prova: CESGRANRIO - 2009 - SEDUC-TO - Professor de Educação Física |

Q2932147 Educação Física

Uma professora, ao falar sobre o conteúdo dança com alunos do 8o ano, após uma aula prática de dança moderna, solicita aos seus alunos, meninas e meninos, que comparem a experiência em aula com as experiências individuais com outros tipos de dança, fora da escola. Nesse momento as finalidades da professora são:

I – favorecer a reflexão sobre a dança como manifestação cultural;

II – analisar as diferenças e as semelhanças entre os diferentes tipos de dança conhecidos;

III – garantir a elaboração de uma produção coreográfica da turma;

IV – discutir o contexto das manifestações rítmicas.

São corretas APENAS as finalidades

A

II e III.

B

III e IV.

C

I, II e III.

D

I, II e IV.

E

I, III e IV.

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Q1229152

Ano: 2009 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Parnamirim - RN

Q1229152 Educação Física

Para os PCN a dança é uma das expressões mais significativas da cultura brasileira, o que possibilita um amplo leque de aprendizagem para as aulas de Educação Física.
De acordo com os PCN, são qualidades do movimento expressivo para o ensino da dança:

A

leve/pesado, forte/pesado, forte/fraco, rápido/lento, fluido/interrompido, intensidade, duração, tempo, ritmo, peso e fluência.

B

flexibilidade/força, equilíbrio/desequilíbrio, criatividade/espontaneidade, lateralidade/noção espacial, ritmo/plasticidade.

C

equilíbrio, improvisação, ritmo, estética, velocidade, flexibilidade, força, resistência e agilidade.

D

noção espacial, coordenação motora fina e ampla, lateralidade, coordenação óculo-manual, imagem do corpo.

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Questões de Concurso Sobre dança em educação física

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