Questões de Concurso
Comentadas sobre bases sócio-históricas da educação física em educação física
Foram encontradas 1.584 questões
Ano: 2025
Banca:
SECPLAN
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |
Q3259870
Educação Física
Por muito tempo, a área do desenvolvimento motor
influenciou parte significativa das ações pedagógicas da
Educação Física escolar. Contudo, outras áreas de
conhecimento ganharam espaço nas práticas pedagógicas
do referente componente curricular. Assim, ao refletir sobre
o papel do meio cultural e social na formação do ser
humano, Freire (2011) assinala que não acredita em
padrão de movimento, mas sim em esquemas motores.
Nesse sentido, para o autor, os esquemas motores são
organizações de movimentos construídos:
Ano: 2025
Banca:
SECPLAN
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |
Q3259866
Educação Física
Desfilando pela Passarela do Samba Professor Darcy
Ribeiro, conhecida por Sambódromo da Marquês de
Sapucaí, no Rio de Janeiro no ano de 2024, o G.R.E.S.
Acadêmicos do Salgueiro entoou os versos “Meu Salgueiro
é a flecha pelo povo da floresta, pois a chance que nos
resta é um Brasil cocar”.
No contexto da Educação Física escolar, a tematização do chamado “Brasil cocar” reforça a Lei nº 11.645/2008, que tornou obrigatório o ensino da história e cultura afrobrasileira e indígena nas escolas públicas e privadas do Brasil. Nesse sentido, os povos indígenas produzem cultura que, segundo Pereira (2021), deve ser trabalhada não somente em datas comemorativas no ambiente escolar.
Para a autora, o ensino das práticas corporais indígenas dá-se como uma proposição pedagógica decolonial e contra-hegemônica em Educação Física, reconhecendo os indígenas como:
No contexto da Educação Física escolar, a tematização do chamado “Brasil cocar” reforça a Lei nº 11.645/2008, que tornou obrigatório o ensino da história e cultura afrobrasileira e indígena nas escolas públicas e privadas do Brasil. Nesse sentido, os povos indígenas produzem cultura que, segundo Pereira (2021), deve ser trabalhada não somente em datas comemorativas no ambiente escolar.
Para a autora, o ensino das práticas corporais indígenas dá-se como uma proposição pedagógica decolonial e contra-hegemônica em Educação Física, reconhecendo os indígenas como:
Ano: 2025
Banca:
SECPLAN
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |
Q3259865
Educação Física
Historicamente, a Educação Física foi marcada pela
valorização da aptidão física e dos aspectos biologicistas
que, muitas vezes, excluíram corpos não padronizados.
Embora se tenha observado, desde a década de 1990,
reconfigurações dessas influências históricas
materializadas em proposições de uma Educação Física
escolar mais crítica e reflexiva, Fonseca e colaboradoras
(2024) comentam que refletir sobre as exclusões ainda
presentes impulsiona o fortalecimento de uma prática
pedagógica em direção a uma perspectiva inclusiva.
Defendendo uma concepção ampliada de inclusão
articulada aos princípios freireanos de criticidade,
construção coletiva, dialogicidade e horizontalidade, as
autoras apontam como estratégias pedagógicas inclusivas
para a Educação Física escolar:
Ano: 2025
Banca:
SECPLAN
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |
Q3259864
Educação Física
Embora o esporte de alto nível estivesse presente no
interior da sociedade brasileira desde os anos 1920 e
1930, Mauro Betti (1991), em sua conhecida obra
“Educação Física e Sociedade”, relata que, de 1969 a
1979, o Brasil observou a ascensão do esporte devido à
inclusão do binômio Educação Física/Esporte na
planificação estratégica do governo militar. Nessa época,
a influência do esporte no sistema educacional é tamanha
que, conforme problematiza o Coletivo de Autores (1992),
não se poderia definir como esporte da escola, mas sim o
esporte na escola. Isso indica, segundo os autores:
Ano: 2025
Banca:
SECPLAN
Órgão:
Prefeitura de Presidente Kennedy - ES
Prova:
SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |
Q3259863
Educação Física
Ao articular o conceito amplo de inclusão com as
inspirações freireanas no que se refere à leitura de mundo
dos estudantes, partindo de suas realidades interligadas às
suas práticas culturais e corporais, Fonseca e
colaboradoras (2024) destacam a necessidade de
repensar e questionar a formação em que são
historicamente forjados(as) professores(as) sob a ótica da
diretividade permeada por exclusões, em que os/as
estudantes dificilmente são percebidos(as) como
protagonistas.
Segundo as autoras, são propostas para mudar a ótica da diretividade e das exclusões nas aulas de Educação Física:
Segundo as autoras, são propostas para mudar a ótica da diretividade e das exclusões nas aulas de Educação Física:
Ano: 2025
Banca:
DECORP
Órgão:
Prefeitura de Marechal Thaumaturgo - AC
Prova:
DECORP - 2025 - Prefeitura de Marechal Thaumaturgo - AC - Educador Físico - Reaplicação |
Q3247349
Educação Física
A Educação Física contemporânea surge como uma prática crítica e
transformadora, deixando de ser meramente militarizada. De que forma esse movimento se
consolidou na história da área?
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Rio Negro - PR
Prova:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Rio Negro - PR - Professor de Educação Física - 40h |
Q3242565
Educação Física
Com relação à história e ao conceito da educação física como componente do currículo escolar, analisar os itens.
I. A educação física tornou-se parte do currículo escolar em 1761, nas primeiras escolas tradicionais brasileiras, atuando como uma espécie de “Celeiro de Atletas”, cujo objetivo era selecionar apenas os alunos com os físicos mais esbeltos, caracterizados como belos, e que fossem amplamente capacitados e pertencentes à aristocracia do Brasil, para competições de alto rendimento.
II. Na década de 70, surgiram críticas à educação física tecnicista, com influências humanistas. Projetos como Esportes Para Todos priorizam a participação, e a psicomotricidade destaca a relação entre o desenvolvimento cognitivo e o motor.
III. Na década de 80, a educação física no Brasil se expandiu permitindo aos professores considerarem não só a biologia e as técnicas, mas também fomentarem uma compreensão humana. Isso levou ao surgimento da abordagem sociocultural, que enfatiza o acesso ao conhecimento para as classes trabalhadoras.
IV. Nos anos 2000, compreendeu-se que a educação deveria restringir-se apenas aos âmbitos da escola, pois o ato de educar não está diretamente vinculado a outras esferas das relações sociais.
Está CORRETO o que se afirma:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Bebedouro - SP
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Bebedouro - SP - Professor de Educação Física do Departamento de Esportes |
Q3242197
Educação Física
As práticas avaliativas na Educação Física escolar
têm evoluído significativamente ao longo da história,
refletindo as mudanças nas concepções de
educação, corpo e movimento. Inicialmente, a
avaliação na Educação Física era fortemente
influenciada por modelos biologicistas e higienistas,
com ênfase na mensuração da aptidão física e do
desempenho motor. As práticas avaliativas na
Educação Física, como apontado, historicamente
estiveram vinculadas a interesses sócio-políticos
que direcionavam os objetivos de ensino e avaliação.
Compreender esse contexto é crucial para formular
perspectivas avaliativas mais abrangentes e
eficazes. Considerando a influência do contexto
sócio-político nas práticas avaliativas da Educação
Física escolar, a compreensão dessa relação é
fundamental pois:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Bebedouro - SP
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Bebedouro - SP - Professor de Educação Física do Departamento de Esportes |
Q3242191
Educação Física
"Brincadeiras, danças e cantigas de roda, conforme
Wiggers (2005) fazem parte daquilo que se
convencionou chamar de cultura corporal infantil.
Como construção cultural de um determinado grupo,
como fator distintivo das suas gentes, é possível
afirmar que essas práticas corporais constituem-se,
antes de qualquer coisa, em um fator de":
[NEIRA, M. G. Valorização das identidades: A cultura corporal popular como currículo multicultural da Educação Física − Motriz, Rio Claro, v.13, n. 3 p.174?180 jul./set. 2007. Disponível em: http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/motriz/article/viewFile/820/885].
[NEIRA, M. G. Valorização das identidades: A cultura corporal popular como currículo multicultural da Educação Física − Motriz, Rio Claro, v.13, n. 3 p.174?180 jul./set. 2007. Disponível em: http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/motriz/article/viewFile/820/885].
Ano: 2025
Banca:
IDESG
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
IDESG - 2025 - Prefeitura de Cariacica - ES - Educador Físico |
Q3237608
Educação Física
Sobre as dimensões sociais do esporte, analise as afirmativas:
I. O esporte é um instrumento de inclusão social em comunidades vulneráveis.
II. As práticas esportivas podem reforçar estereótipos de gênero em determinadas culturas.
III. O esporte de alto rendimento é desvinculado de valores culturais e sociais.
IV. A prática esportiva pode contribuir para a promoção de valores como cooperação e respeito.
Estão corretas as afirmativas:
I. O esporte é um instrumento de inclusão social em comunidades vulneráveis.
II. As práticas esportivas podem reforçar estereótipos de gênero em determinadas culturas.
III. O esporte de alto rendimento é desvinculado de valores culturais e sociais.
IV. A prática esportiva pode contribuir para a promoção de valores como cooperação e respeito.
Estão corretas as afirmativas:
Ano: 2025
Banca:
IDESG
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
IDESG - 2025 - Prefeitura de Cariacica - ES - Educador Físico |
Q3237589
Educação Física
Sobre a reflexão crítica do esporte e a problematização de valores estéticos no ensino da Educação
Física, assinale a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |
Q3233856
Educação Física
Segundo Rodrigues e Bracht (2010), a Educação Física escolar tem suas raízes na sociedade e, por isso, do
início até meados do século XX, orientava-se pela ética
do trabalho, que, por sua vez, constituía uma das construções e um dos suportes da chamada “modernidade
sólida” descrita por Bauman.
No contexto dessa ética e estética tipicamente modernas, a educação física no período citado enaltecia as ideias de
No contexto dessa ética e estética tipicamente modernas, a educação física no período citado enaltecia as ideias de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |
Q3233855
Educação Física
Segundo Moreira (1992), o paradigma mecanicista presente na Educação Física escolar do século XX
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |
Q3233854
Educação Física
Nas primeiras décadas do século XX, a construção e a estruturação da Educação Física brasileira foram bastante influenciadas pelo pensamento dos médicos que defendiam
que ela poderia contribuir para a regeneração e o revigoramento da raça brasileira. De acordo com Soares (2001),
esse papel atribuído à Educação Física refletia o pensamento médico higienista em sua vertente
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229423
Educação Física
Segundo registro da história do pensamento pedagógico da Educação Física no Brasil, a
área foi influenciada por diversos movimentos ou correntes de pensamento que pautaram
os conteúdos tratados pela área e as formas de abordá-los. Ao traçarmos uma linha do
tempo de tais influências, teremos, de maneira sequenciada, a
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |
Q3229408
Educação Física
Historicamente, o ensino dos esportes teve forte marcação do ensino de gestos técnicos
e no rendimento esportivo. No entanto, nos últimos anos, o ensino dos esportes sofreu
uma mudança significativa, influenciado por uma classificação baseada na lógica interna
de cada modalidade. Tal classificação leva em consideração elementos como a
cooperação, a interação com o adversário, o desempenho motor e os objetivos táticos da
ação esportiva. Face a esta nova forma de classificação dos esportes, é possível
exemplificar as categorias esportivas com os
Ano: 2025
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Toledo - PR
Prova:
FAU - 2025 - Prefeitura de Toledo - PR - Professor de Educação Física |
Q3221721
Educação Física
Ao longo dos anos a Educação Física teve diferentes concepções e correntes de pensamento a
respeito de como se trabalhar com a educação física. A Educação Física Competitivista foi uma
corrente pedagógica que foi utilizada para o ensino da educação física. Esta concepção esteve
também a serviço de uma hierarquização e elitização social. Seu objetivo fundamental foi a
caracterização da competição e da superação individual como valores fundamentais e desejados
para uma sociedade moderna. A respeito das características da Educação Física Competitivista
assinale a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
DECORP
Órgão:
Prefeitura de Porto Walter - AC
Prova:
DECORP - 2025 - Prefeitura de Porto Walter - AC - Educador Físico |
Q3220848
Educação Física
Em uma pesquisa sobre esporte e sociedade, um educador físico analisa como o
acesso a práticas esportivas influencia a integração social de jovens em comunidades de
baixa renda. Um dos principais impactos positivos observados nesse contexto é:
Ano: 2025
Banca:
DECORP
Órgão:
Prefeitura de Porto Walter - AC
Prova:
DECORP - 2025 - Prefeitura de Porto Walter - AC - Educador Físico |
Q3220843
Educação Física
Em um estudo sobre o impacto da mídia no esporte, um educador físico analisa
como as transmissões televisivas influenciam a percepção do público sobre determinadas
modalidades. Um dos principais efeitos desse fenômeno é:
Ano: 2025
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Alto Bela Vista - SC
Prova:
AMAUC - 2025 - Prefeitura de Alto Bela Vista - SC - Professor de Educação Física |
Q3218240
Educação Física
A Educação Física, ao longo de sua trajetória, tem se transformado, refletindo as mudanças da sociedade e as novas demandas da educação. As diferentes concepções pedagógicas que emergiram nesse processo moldaram a maneira como a disciplina é ensinada e vivenciada na escola. Analise as afirmativas a seguir, que abordam essas diferentes concepções, e registre V, para as verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A concepção higienista da Educação Física, predominante no início do século XX, priorizava a saúde e a disciplina, com foco em exercícios repetitivos e padronizados, visando a formação de corpos fortes e saudáveis para desenvolver, entre outras, as atividades laborais.
(__)A concepção tecnicista da Educação Física, influenciada pelo modelo esportivista, valoriza o ensino de técnicas esportivas e a busca por resultados, com o objetivo de formar atletas e melhorar o desempenho esportivo dos alunos. Essa influência tem como principais características a ensino técnico, desenvolvimento físico e a inclusão de todos os alunos no desenvolvimento das aulas.
(__)A concepção crítico-superadora da Educação Física, proposta por autores como Le Boulch, Celi Nelza Zülke Taffarel, Elizabeth Varjal, Jean Piaget, Go Tani e Lino Castellani Filho, busca a transformação social e a autonomia dos alunos, questionando o modelo tradicional e valorizando a cultura corporal e o movimento como formas de expressão e de resistência.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
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