a alma e o espírito.

o invisível e o social.

o afetivo e o intangível.

o sensível e o inteligível.

o homem e a sociedade.

aprendizagem motora, aprendizagem cognitiva e aprendizagem afetiva.

Aprendizagem motriz, emocional e desenvolvimentista.

Aprendizagem crítica, cognitiva e afetiva.

Aprendizagem crítica, motora e cognitiva.

Abordagem Cultural

Abordagem Crítico-Superadora

Abordagem Construtivista-Interacionista

Abordagem Crítico-Emancipatória

A coordenação motora fina representa o controle e a organização da musculatura ampla para a realização de movimentos complexos.

A lateralidade representa a conscientização integrada e simbólica interiorizada dos dois lados do corpo, lado esquerdo e lado direito.

A psicomotricidade tem como um dos seus objetivos possibilitar o desenvolvimento de aspectos comunicativos do corpo, fazendo com que o indivíduo possa conscientizar-se e ter controle sobre seu próprio corpo.

As brincadeiras e os jogos são utilizados para que as crianças tomem consciência de seus corpos e também de suas capacidades motoras.

Apenas a primeira afirmativa está correta.

Nenhuma das afirmativas está correta,

Apenas a segunda afirmativa está correta.

As duas afirmativas estão corretas.

Jean Piaget.

Guedes.

Coletivo de autores.

Wallon.

Saúde renovada.

Critico-superadora.

Militarista.

Desenvolvimentista.

As duas tem como principal autor Joao Batista Freire.

Ambas têm como tema principal a cultura popular lúdica.

A desenvolvimentista tem como finalidade principal o desenvolvimento motor, já a construtivista tem a construção do conhecimento.

Tanto na construtivista como na desenvolvimentista as avaliações são punitivas.

Enterrada.

Bandeja.

Passe médio.

Arremesso.

Como Educação Física as origens mais remotas da história falam de 3000 A.C.. Um certo imperador guerreiro, Hoang Ti, pensando no progresso do seu povo pregava os exercícios físicos com finalidades higiênicas e terapêuticas além do caráter guerreiro.

No começo do primeiro milênio, os exercícios físicos eram tidos como uma doutrina por causa das "leis de Manu", uma espécie de código civil, político, social e religioso. Eram indispensáveis às necessidades militares além do caráter fisiológico. Buda, atribuía aos exercícios o caminho da energia física, pureza dos sentimentos, bondade e conhecimento das ciências para a suprema felicidade do Nirvana (no budismo, estado de ausência total de sofrimento). O Yoga, tem suas origens na mesma época retratando os exercícios ginásticos no livro "Yajur Veda" que além de um aprofundamento da Medicina, ensinava manobras massoterápicas e técnicas de respirar.

A história do desenvolvimento das civilizações sempre esbarra na importância dada à Educação Física, quase sempre ligados aos fundamentos médicos-higiênicos, fisiológicos, morais, religiosos e guerreiros. A civilização também tem sua história ligada ao mar devido à posição geográfica além das práticas guerreiras feudais (os famosos samurais).

Dentre seus costumes estavam os exercícios Gímmicos revelados nas pinturas das paredes das tumbas. Sua ginastica já valorizava o que se conhece hoje como qualidades físicas tais como: equilíbrio, força, flexibilidade e resistência. Já usavam, embora rudimentares, materiais de apoio, tais como tronco de árvores, pesos e lanças.

Está apoiada no pensamento do senso comum, visão mais simplista da relação do homem e mundo. Recebe grande influência da pedagogia tradicional, e vê o ser humano de forma dualista, corpo e mente dissociados. Tende a desvalorizar o corpo de forma fragmentada, e a mente considerada em um plano secundário. Essa visão enxerga o corpo apenas em seus limites biológicos.

É mais ampla no seu sentido. Essa concepção da Educação Física considera a “educação através do físico”. Entretanto, ainda que seja mais evoluída que a linha de pensamento anterior, possui uma visão “dualista” do homem. Apesar de dar mais enfoque as necessidades biológicas, essa concepção preocupa-se também com o psicológico.

É a concepção mais ampliada de todas, a qual procura interpretar a realidade em sua totalidade, compreendendo os fatos. Entende o ser humano em todas as suas dimensões e em suas relações sociais. “O próprio corpo, por sua vez, é considerado em todas as suas manifestações e significações, não sendo apenas parte do homem, mas o próprio homem”.

É uma concepção baseada em novidades, a modernização do pensar sobre o corpo, relação uniforme em corpo, mente e aprendizagem. Intuito de ensinar ao todo e não fragmentar ensino.

Nascimento – 4 meses, nesse estágio, as atividades motoras são involuntárias e servem de canais primários, possibilitando ao bebê desenvolver a capacidade de agrupar informações, como a busca de alimento e encontrar proteção durante o movimento.

4 meses a 1 ano, nesse período, há uma gradual inibição de muitos reflexos, ou seja, o desenvolvimento do controle voluntário dos movimentos.

Entre 1 e 2 anos, com um ano de idade, as crianças entram no estágio muito importante para o seu desenvolvimento, pois é nessa fase que buscam aprimorar e controlar os movimentos realizados. Nesse período, as crianças conseguem aprender e manter seu equilíbrio ao manusear objetos e a se movimentar pelo ambiente com um nível aceitável de proficiência e controle, levando em conta o curto espaço que tiveram para desenvolver essas habilidades.

Nascimento – 1 ano, inicia-se no nascimento, onde os reflexos dominam o repertório de movimentos do bebê, fazendo com que os reflexos primitivos e posturais sejam substituídos por comportamentos motores voluntários. Porém, os movimentos, embora com objetivos, são descontrolados e grosseiros.

Fase motora reflexiva, fase motora rudimentar, fase dos movimentos fundamentais e básicos e fase dos movimentos especializados.

Fase motora inicial, fase motora avançada, movimentos necessários e movimentos aperfeiçoados.

Fase motora reflexiva, fase motora apreciativa, fase de movimentos básicos e fase dos movimentos especializados.

Fase dos movimentos fundamentais, fase de movimentos básicos, fase de movimentos aperfeiçoados e fase dos movimentos especializados.

Categorial.

Sensório-motor e projetivo.

Personalismo.

Impulsivo-emocional.

É por meio dele que demonstramos o que sentimos, nossos desejos e vontades.

São manifestações orgânicas intensas e breves, mas de profunda relevância na relação com o meio. Dentre as principais temos: a raiva, o medo, a tristeza, a alegria.

Este é um campo fundamental, ele ajuda a articular o pensamento. A motricidade é indispensável já que é a primeira forma de manifestação humana. Além de favorecer a integração entre pensamento e afetividade.

Dá-se sempre na relação com o outro, ora introjetando este outro, ora expulsando ele de dentro. A esse ato de tirar o outro de dentro de si, chamamos de “crise de oposição”.

O movimento escola-novista destacou a importância da educação física para o desenvolvimento integral do ser humano.

O primeiro texto constitucional federal a prever a educação física como prática obrigatória foi a de 1891.

A educação física em determinado período sofreu influência de métodos europeus de ensino, principalmente o sueco, alemão e francês.

Na década de 1930, com o crescimento do fascismo e nazismo, aumentam a associação da ideia de purificação da raça com a educação física.

O primeiro texto constitucional federal a prever a educação física como prática obrigatória foi a de 1937.

Assim que a educação física foi apresentada como meio para a aplicação das ideias higienistas e eugênicas, foi plenamente aceita pelo império e nobreza, visto que era meio para a manutenção da pureza da raça branca.

A função da educação física em um momento higienista era a de proporcionar um corpo menos suscetível à doenças, portanto organicamente saudável.

Diante de uma perspectiva higienista e eugênica, a educação física passa a ter papel em relação a educação sexual, sendo o meio para implantar a responsabilidade da manutenção da raça branca nos homens e mulheres.

A educação física em uma visão higienista encontrava-se também diante de forte eugenia.

No período imperial atividades que demandassem esforço físico eram associadas ao trabalho braçal, portanto aos escravos, o que levou a uma dificuldade quanto a obrigatoriedade da educação física nas escolas.

I e III, apenas.

II e IV, apenas.

I e II, apenas.

todas.

Corrida - corresponde o período entre 4 a 6 anos de idade.

Caminhada - corresponde o período entre 13 a 25 meses de idade.

Saltito - corresponde o período entre 13 a 25 meses de idade.

Galope - corresponde o período entre 18 meses a 5 anos de idade.

um processo fundamental para a aquisição de habilidades motoras.

um indicador da necessidade de ênfase ao processo de ensino de uma habilidade motora.

uma forma de avaliar o estágio de desenvolvimento motor do aluno.

um indicador das limitações do aluno.