Falar sobre desigualdade social no Brasil é, também, falar sobre desigualdade racial¹. Esta afirmação é fruto das pesquisas realizadas pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, o IBGE, que apontam que as pessoas pretas ou pardas são as que mais sofrem no país com a falta de oportunidades e a má distribuição de renda. Embora representem a maior parte da população (55,8%) e da força de trabalho brasileira (54,9%), apenas 29,9% destas pessoas ocupavam os cargos de gerência, segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua 2018.
Com base no trecho acima e em seus conheicmento ssobre o tema, pode-se afirmar, EXCETO: 

O tema da desigualdade, sobretudo no Brasil, não é algo novo. O tema é, inclusive, uma característica estrutural do nosso país, alternando em alguns momentos mais aprofundado e, em outros, mais “apaziguado”. A crise desencadeada pelo novo coronavírus escacara essa nossa ferida, mas, também mostra que é possível vivenciarmos um cenário no qual os níveis de desigualdade chegarão a patamares nunca antes assistidos (Fonte: Brasil de Fato, 21 de Maio de 2020).
A esse respeito, pode-se afirmar:

Uma equipe municipal precisou elaborar um mapa socioterritorial para orientar a expansão dos serviços socioassistenciais. A média geral de renda do município apresentou valor intermediário, mas os bairros apresentam perfis distintos quanto à presença de crianças, idosos e pessoas autodeclaradas pretas e pardas, bem como quanto à escolaridade, ao saneamento e à distância dos equipamentos públicos. A equipe dispõe, também, de um índice sintético de vulnerabilidade calculado para cada bairro.

Com base nessa situação hipotética e nos princípios de construção, de análise e de interpretação de indicadores sociais, raciais e demográficos, assinale a opção correta.

Em uma cidade marcada por forte desigualdade territorial, moradores de condomínios fechados pressionam o Poder Público por policiamento ostensivo nas periferias e ampliação do controle sobre pessoas consideradas suspeitas. Simultaneamente, expandem‑se os serviços privados de vigilância, reduzem‑se os programas sociais, e o acesso de populações pobres a benefícios passa a envolver maior controle cadastral e maior ênfase na responsabilidade individual dos beneficiários pelo cumprimento das exigências dos programas. Diante de questionamentos sobre os efeitos dessas medidas, a prefeitura solicitou um relatório sociológico para orientar suas decisões.

Com base nas análises de Teresa Pires do Rio Caldeira, em “Cidade de muros: crime, segregação e cidadania em São Paulo”, e de Loïc Wacquant, em “Punir os pobres: a nova gestão da miséria nos Estados Unidos”, assinale a opção correta.

Com base nas análises de Lélia Gonzalez, no artigo “Racismo e sexismo na cultura brasileira”; de Sueli Carneiro, na obra “Racismo, sexismo e desigualdade no Brasil”; de Silvio Luiz de Almeida, na obra “Racismo estrutural”; e de Patricia Hill Collins e Sirma Bilge, na obra “Interseccionalidade”, assinale a opção correta.

Em um diagnóstico socioassistencial, uma equipe verificou que mulheres negras aparecem de forma recorrente entre famílias em situação de insegurança de renda, trabalho doméstico precarizado, chefia familiar sem rede estável de apoio, estigmas relacionados à sexualidade e exposição a violências institucionais e interpessoais. O relatório preliminar atribuiu essa recorrência principalmente à pobreza e à baixa escolaridade, sem analisar conjuntamente raça, classe, gênero, sexualidade e práticas institucionais de atendimento.

Com base nessa situação hipotética e na perspectiva da interseccionalidade, assinale a opção correta.

“Para reeducar as relações étnico-raciais, no Brasil, é necessário fazer emergir as dores e medos que têm sido gerados. É preciso entender que o sucesso de uns tem o preço da marginalização e da desigualdade impostas a outros."

Esse trecho, presente nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais, fundamenta-se na compreensão de que:

Uma psicóloga educacional acompanha estudantes de diferentes contextos sociais e observa que alunos de famílias com maior acesso a livros, atividades culturais e acompanhamento escolar apresentam maior adaptação às exigências da escola. Em contrapartida, estudantes em situação de vulnerabilidade social relatam dificuldades de identificação com os conteúdos escolares e necessidade de conciliar estudo e trabalho.
Com base no caso apresentado e considerando o tema “desigualdade social na escola”, é correto afirmar que

Na Paraíba, entre os anos de 2004 a 2012, foram reconhecidas 36 comunidades quilombolas. Estão localizadas, em sua maioria, em áreas rurais, com exceção das comunidades quilombolas de Paratibe e do Talhado Urbano, que estão situadas nas áreas urbanas dos municípios de João Pessoa e Santa Luzia, respectivamente, como já destacamos. Com relação às comunidades que estão localizadas em áreas rurais, existe a particularidade do Gurugi, comunidade que incide em uma área de assentamento já emancipado. O maior número de comunidades está localizado na Mesorregião do Sertão, com dezenove quilombos, seguido pelo Agreste Paraibano, com oito, Borborema com cinco e Zona da Mata Paraibana com quatro comunidades. Essa espacialização justifica- se no processo de construção e ocupação do espaço agrário paraibano[...] . 

MONTEIRO, Karoline dos Santos. As mulheres quilombolas na Paraíba: terra, trabalho e território. 2013. 233 f. Dissertação (Mestrado em [Programa]) – Universidade Federal da Paraíba, Centro de Ciências Exatas e da Natureza, João Pessoa, 2013.

Ao trabalhar o tema comunidades quilombolas da Paraíba, o professor de História aplicaria o conceito histórico de

Leia o excerto a seguir:

[...] o desenvolvimento requer que se removam as principais fontes de privação de liberdade: pobreza e tirania, carência de oportunidades econômicas e destituição social sistemática, negligência dos serviços públicos e intolerância ou interferência excessiva de Estados repressivos. A despeito de aumentos sem precedentes na opulência global, o mundo atual nega liberdades elementares a grande número de pessoas – talvez até mesmo à maioria. Às vezes, a ausência de liberdades substantivas relaciona-se diretamente com a pobreza econômica, que rouba das pessoas a liberdade de saciar a fome, de obter uma nutrição satisfatória ou remédios para doenças tratáveis, a oportunidade de vestir-se ou morar de modo apropriado, de ter acesso a água tratada ou ao saneamento básico. Em outros casos, a privação de liberdade vincula-se estreitamente à carência de serviços públicos e assistência social, como, por exemplo, a ausência de programas epidemiológicos, de um sistema bem planejado de assistência médica e educação ou de instituições eficazes para a manutenção de paz e da ordem locais. Em outros casos, a violação da liberdade resulta diretamente de uma negação de liberdades políticas e civis por regimes autoritários e de restrições impostas à liberdade de participar da vida social, política e econômica da comunidade [...]

SEN, Armatya. Desenvolvimento como liberdade. São Paulo: Companhia das Letras, 2000. P. 18.

O excerto faz referência à teoria do Desenvolvimento como Liberdade, proposta por Armatya Sen, economista, ganhador do Prêmio Nobel de Economia de 1998. Segundo essa teoria, 

Ao longo da história do Brasil, em grande medida os movimentos sociais se responsabilizaram por agendar e tornar possíveis expansões de direitos e cidadania. Eles enfrentam as desigualdades e as assimetrias questionando a sua dimensão histórica e afirmando a justiça da luta por democracia, igualdade e equidade. Sobre isso, é correto afirmar que: 

O Atlas da Mobilidade Social identificou diferenças na ascensão econômica relacionadas à origem familiar, ao gênero, à raça e ao território. Entre os indicadores analisados, os melhores resultados educacionais apresentaram a associação mais forte com a mobilidade ascendente. Diante desses achados, a interpretação metodologicamente mais defensável é:          

A evasão no ensino superior representa um custo tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. Para o indivíduo, os custos estão principalmente associados à perda potencial de capital humano. A sociedade também sente a evasão pelo não acúmulo de capital humano, fundamental para a produtividade do trabalho, a inovação e o desenvolvimento econômico. Entretanto, a evasão tem seu lado positivo, quando decorre de processo de autoconhecimento para o aluno. Em vez de insistir em algo para o qual não está apto e/ou estimulado, a evasão pode representar um novo começo, seja em outro curso, seja no mercado de trabalho. Nesse sentido, o custo para o indivíduo e a sociedade poderia ser ainda maior, caso o aluno concluísse o curso, e este não fosse utilizado para fim algum. (IPEA, 2022). Diante disso, sobre os fatores associados à evasão em cursos de ensino superior no Brasil, marque V para Verdadeiro e F para Falso e depois a alternativa correspondente.

( ) Em termos de características pessoais, mulheres e brancos possuem menor risco de evasão, condicional às demais características. Após quatro anos de curso, enquanto a probabilidade de evasão para mulheres alcança cerca de 30%, para os homens, chega a 34%.

( ) Ingressantes mais novos têm maior probabilidade de evasão que os mais velhos. Além disso, alunos que utilizam o Programa Universidade para Todos (Prouni) ou o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies) apresentam menor probabilidade de evasão. Alunos com Fies possuem 23% de probabilidade de evasão após quatro anos, enquanto alunos com Prouni apresentam 25%; para os demais, a probabilidade é de 35% ou mais.

( ) A literatura aponta que grupos historicamente desfavorecidos, definidos por questão de origem social e étnica, seguem trajetórias menos lineares no ensino superior. Em contrapartida, pesquisas na Itália reportam que nativos, residentes da cidade onde a universidade está localizada, e aqueles que ingressam no ensino superior logo após encerrar o ensino médio possuem menor probabilidade de evasão.

( ) No Brasil, de modo geral, os estudos tratam de casos específicos. Por exemplo, Andriola, Andriola e Moura (2006) analisam a evasão por intermédio das opiniões de docentes, coordenadores e discentes que se evadiram na Universidade Federal do Ceará (UFC). Segundo os alunos que evadiram entre 1999 e 2000, entre os principais motivos para a evasão, encontra-se o baixo conhecimento sobre o curso no momento de ingresso, a desmotivação com o estudo e a precariedade das condições físicas do curso.

Em uma pesquisa sobre representações midiáticas de comunidades periféricas brasileiras, uma analista observa que determinadas narrativas televisivas, cinematográficas e jornalísticas articulam sistematicamente os moradores investigados a atributos depreciativos, folclorização cultural e associação recorrente com violência e marginalidade. Acerca da interpretação analítica do fenômeno descrito, podemos afirmar que:  

Leia o trecho a seguir.
Na Praça da Sé, em São Paulo, diferentes grupos ocupam o espaço público de maneiras distintas. Enquanto alguns permanecem em locais específicos da praça, como vendedores ambulantes, músicos e moradores de rua, muitos transeuntes apenas circulam pelo espaço. Essas diferenças revelam uma forma de desigualdade social denominada pelo autor de desigualdade comportamental-corporal, relacionada aos modos como os indivíduos utilizam seus corpos para permanecer e se deslocar nos espaços públicos.
Adaptado FREHSE, Fraya. Da desigualdade social nos espaços públicos centrais brasileiros, Sociologia e Antropologia, v. 6, 1, 2016, p. 139.
Com base no trecho, assinale a opção que interpreta corretamente como o autor relaciona as práticas corporais às formas de apropriação do espaço público.

Quanto mais se ascende nas classes sociais, maior é a consciência das barreiras raciais e o esforço para compensar o sentimento de inferioridade. A conquista de status social envolve uma luta mais árdua devido às distâncias sociais estabelecidas pela linha de cor. Embora indivíduos negros possam alcançar ascensão ocupacional, essa mobilidade não lhes garante o mesmo reconhecimento social atribuído aos brancos, permanecendo os efeitos do conflito racial.
Adaptado de BICUDO, Virgínia L. Atitudes raciais de pretos e mulatos em São Paulo. Edição organizada por MAIO, Marcos C. São Paulo, Sociologia e Política, 2010, p. 160.

Com base no trecho, assinale a opção que interpreta corretamente a compreensão da autora sobre as relações raciais no Brasil. 

A desigualdade na distribuição de renda permanece como tema relevante em estudos e relatórios sobre desenvolvimento social no Brasil.
Assinale a alternativa correta em relação à desigualdade de renda.

Apesar de ser um país de muitas riquezas, o Brasil sofre com diversos problemas sociais. Essas condições se fazem presentes nos mais variados âmbitos da sociedade e atingem diferentes grupos, alcançando uma grande parcela da população. Sobre esse assunto, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Os problemas sociais prejudicam não apenas o crescimento e o desenvolvimento do país, mas também a saúde e o bem-estar da população.
( ) O Brasil é o único país com mais de 200 milhões de habitantes com um sistema de saúde pública universal e não há ocorrências de espera por atendimentos em nenhuma especialidade.
( ) Um problema social é definido por qualquer condição ou comportamento que traga consequências negativas para um grande número de pessoas, dificultando que atinjam pleno potencial.
( ) Segundo o relatório de desigualdade mundial, o Brasil está entre os países de menor disparidade, mesmo que a metade da população com as menores rendas ganhe 29 vezes menos que os 10% mais ricos.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

Um analista da Polícia Penal está elaborando um relatório sobre o perfil socioeconômico da população carcerária. Ao analisar os dados, depara-se com o seguinte cenário: o município X apresenta um Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) muito alto, figurando entre os mais desenvolvidos do estado onde está localizado. Contudo, é também um dos municípios que mais envia jovens ao sistema prisional por crimes patrimoniais. Intrigado, o analista recorre ao Índice de Gini e constata que o município X possui elevada concentração de renda. Com base nessa leitura, qual é a interpretação técnica correta para o cenário descrito? 

Considerando as orientações presentes no documento “Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais” (SECAD, 2006) e o papel do professor de Educação Infantil na construção de práticas educativas comprometidas com a igualdade racial, assinale a alternativa correta.