Questões de Concurso Sobre educação artística
Foram encontradas 9.039 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3210695
Educação Artística
Para Barbosa (2014), considerando os aspectos de contato dos indivíduos com a arte, há uma proposta que estabelecia, para o ensino, a relação entre arte como conhecimento e arte como performance, por meio do livro Becoming Human Through Art: Aesthetic Experience in the School, publicado em 1970. Tal proposta propunha que o aprender a linguagem da arte implicaria desenvolver técnica, crítica e criação e, portanto, as dimensões sociais, culturais, criativas, psicológicas, antropológicas e históricas da sociedade.
Essa abordagem foi formulada por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3210693
Educação Artística
Para Iavelberg (2017), o Critical Studies in Art Education
Project (CSAE), uma das fundamentações para a Proposta Triangular, ocorreu na Inglaterra, nos anos 1981
até 1984, tendo como importante propósito
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3210692
Educação Artística
Segundo Iavelberg (2017), a fundamentação da Proposta
Triangular também tem como referência as Escuelas al
Aire Libre mexicanas. Segundo a autora, essa fundamentação se deu em razão da necessidade de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3210691
Educação Artística
Segundo Iavelberg (2017), Ana Mae Barbosa criou a Proposta Triangular, associando o Discipline-Based Art Education (DBAE) e outras abordagens que propagavam um ensino de Arte pós-modernista.
Para a autora, o DBAE é baseado em quatro disciplinas da arte, que seriam
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3210690
Educação Artística
Segundo Barbosa (2014), os primeiros serviços educativos em museus no Brasil ocorreram sob a organização
de Ecyla Castanheira Brandão e Sígrid Porto de Barros
durante os anos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3210689
Educação Artística
Para Barbosa (2015), a repercussão da Semana de Arte
Moderna na Educação Artística deu-se durante os anos
1927 e 1935 com
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3210688
Educação Artística
Na elaboração de uma cronologia do ensino de arte no
Brasil, no que diz respeito ao ensino nas escolas secundárias, Barbosa (2015) indica o período entre 1808 e
1870 como aquele no qual
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Marau - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Marau - RS - Professor de Artes |
Q3210441
Educação Artística
A habilidade de apreciação de uma obra de arte pode ser desenvolvida dentro do
espaço escolar, bem como fora dele. Essa habilidade, conforme estimulada, vai crescendo
cumulativamente, evoluindo ao longo de toda a vida. O que mais favorece o desenvolvimento da
apreciação de uma obra de arte, ou seja, o desenvolvimento estético, é:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Marau - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Marau - RS - Professor de Artes |
Q3210440
Educação Artística
No ensino de Arte na escola, na produção artística, o jogo se torna um elemento importante, apresentando-se como um sistema simbólico capaz de desenvolver a imaginação através
do(a)
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Monitor de Cultura e Turismo |
Q3209094
Educação Artística
A Bienal Internacional de São Paulo foi criada pelo
empresário Ciccillo Matarazzo (1892-1977) e é a primeira exposição de arte moderna de grande porte realizada
fora dos centros culturais europeus e norte-americanos.
Evento do Museu de Arte Moderna de São Paulo, sua primeira edição foi realizada na esplanada do Trianon, local
hoje ocupado pelo Masp. A partir do mecenato praticado
pelo empresário e no âmbito de inúmeras outras realizações no mesmo período, o evento impulsionou o contato
do circuito brasileiro com o internacional.
(Enciclopédia Itaú Cultural. Disponível em https://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo905/ bienal-internacional-de-sao-paulo. Adaptado)
A Bienal Internacional de São Paulo foi realizada pela primeira vez na década de
(Enciclopédia Itaú Cultural. Disponível em https://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo905/ bienal-internacional-de-sao-paulo. Adaptado)
A Bienal Internacional de São Paulo foi realizada pela primeira vez na década de
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 43: Arte |
Q3205570
Educação Artística
A noção de corporalidade musical possibilita reconhecer a pessoalidade de musicistas
diante da execução musical, sustentando-se em diálogos críticos com a tradição tanto
erudita quanto popular, e fomenta as ferramentas contemporâneas de análise que
tensionam os determinismos do corpo como mero executante musical, e não produtor
excepcional e autêntico, em identidades e alteridades.
A alternativa que NÃO apresenta relação com a corporalidade musical é:
A alternativa que NÃO apresenta relação com a corporalidade musical é:
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 43: Arte |
Q3205568
Educação Artística
O modelo TECLA (em inglês CLASP), de K. Swanwick, é uma proposta de educação musical
muito difundida.
Que tipos de informações e conhecimentos fazem parte do item literatura nessa abordagem?
Que tipos de informações e conhecimentos fazem parte do item literatura nessa abordagem?
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 43: Arte |
Q3205561
Educação Artística
Keith Swanwick elabora uma reflexão sobre as dimensões da avaliação musical. Segundo o
autor, existe uma problemática ao avaliar alunos a partir de obras com diferentes níveis
técnicos de execução. Para solucionar essa questão, o autor propõe analisar o trabalho dos
estudantes ao se concentrar nos resultados visíveis dos processos de aprendizado musical.
Esses resultados visíveis são chamados pelo autor de camadas observáveis.
Como o autor nomeia as camadas observáveis da avaliação em música?
Como o autor nomeia as camadas observáveis da avaliação em música?
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 43: Arte |
Q3205560
Educação Artística
Keith Swanwick desenvolveu uma teoria de educação musical que alia estudos de literatura
com a prática musical em diferentes vertentes. Dentre os princípios que desenvolvem a
prática musical, está a composição.
Na perspectiva desse autor, como a composição pode ser desenvolvida?
Na perspectiva desse autor, como a composição pode ser desenvolvida?
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 43: Arte |
Q3205559
Educação Artística
Carl Orff foi um compositor alemão que criou um método de educação musical voltado
para crianças. Nessa proposta, acredita-se que a compreensão do fenômeno musical deve
vir depois da experiência com a prática musical.
É um dos princípios do método Orff:
É um dos princípios do método Orff:
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 43: Arte |
Q3205556
Educação Artística
Leia o fragmento:
A Educação Musical é uma atividade detentora de potencialidades que podem transformar o sujeito no contexto social, sendo a criatividade um dos elementos vitais desse processo. No Brasil, há pesquisas que procuram compreender como as práticas criativas vinculam-se à Educação Musical e destaca-se a importância desses processos no percurso de aprendizagem do estudante no contexto escolar.
Das afirmativas abaixo, indique a única INCORRETA sobre a história da Educação Musical no Brasil.
A Educação Musical é uma atividade detentora de potencialidades que podem transformar o sujeito no contexto social, sendo a criatividade um dos elementos vitais desse processo. No Brasil, há pesquisas que procuram compreender como as práticas criativas vinculam-se à Educação Musical e destaca-se a importância desses processos no percurso de aprendizagem do estudante no contexto escolar.
Das afirmativas abaixo, indique a única INCORRETA sobre a história da Educação Musical no Brasil.
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 43: Arte |
Q3205555
Educação Artística
Renascimento é o termo habitualmente utilizado para referir-se à arte dos séculos XV e
XVI, principalmente na Itália. Nesse período, são retomados valores da Antiguidade
Clássica, na formação de um crescente antropocentrismo.
Qual dos compositores abaixo é representante do Renascimento na história da música?
Qual dos compositores abaixo é representante do Renascimento na história da música?
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 43: Arte |
Q3205554
Educação Artística
A música e seu ensino foram peças fundamentais na colonização do Brasil através dos
padres jesuítas, que acabaram por implementar as primeiras propostas pedagógicas em
educação musical, em que as crianças indígenas das missões católicas eram treinadas e
aprendiam música europeia.
Sobre a história da música na cultura brasileira, leia as afirmativas abaixo:
I. O ensino de música tinha uma função importante: impor a cultura do colonizador. Para isso, era preciso sobrepor a cultura dos colonizados e inserir a cultura europeia.
II. O ensino de acordeom e harpa atua no campo social desde o Brasil colônia, como diferenciador de status, em uma concepção colonial de irmandade da música erudita europeia à música brasileira, em desenvolvimento.
III. Com a chegada de D. João VI, amante de música, a configuração artística e musical brasileira se desenvolveu bastante, aumentando, consideravelmente, o número de professores de música, em especial, de piano.
IV. Não há dúvida de que o estudo do piano e o domínio da língua francesa surgiram como valores elitizantes indispensáveis às famílias tradicionais e abastadas, ao longo da história do Brasil-colônia.
Estão corretas as afirmativas
Sobre a história da música na cultura brasileira, leia as afirmativas abaixo:
I. O ensino de música tinha uma função importante: impor a cultura do colonizador. Para isso, era preciso sobrepor a cultura dos colonizados e inserir a cultura europeia.
II. O ensino de acordeom e harpa atua no campo social desde o Brasil colônia, como diferenciador de status, em uma concepção colonial de irmandade da música erudita europeia à música brasileira, em desenvolvimento.
III. Com a chegada de D. João VI, amante de música, a configuração artística e musical brasileira se desenvolveu bastante, aumentando, consideravelmente, o número de professores de música, em especial, de piano.
IV. Não há dúvida de que o estudo do piano e o domínio da língua francesa surgiram como valores elitizantes indispensáveis às famílias tradicionais e abastadas, ao longo da história do Brasil-colônia.
Estão corretas as afirmativas
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 43: Arte |
Q3205553
Educação Artística
A música, enquanto manifestação artística, é um fenômeno universal, mas também possui
características determinadas socialmente. Isso significa que, embora a música seja a arte
constituída por sons e silêncios organizados no tempo, ela é culturalmente construída,
diferenciando-se de uma sociedade para outra.
Com base no exposto, considere as afirmações a seguir:
I. A música, em seus primórdios, era parte de rituais comunitários. Assim, ela integrava diversos momentos e elementos presentes na vida grupal. Por isso, é considerada também um fenômeno social.
II. Abordagens que consideram o cotidiano dos estudantes não podem ser tomadas a sério dentro das práticas de educação musical, principalmente dentro do ambiente escolar formal, por conta da diversidade de estudantes em sala de aula.
III. A educação musical tem sido historicamente influenciada pela implantação do eurocentrismo como única fonte válida de conhecimento, causando um vácuo com relação à valorização da diversidade musical brasileira. Uma abordagem mais inclusiva compreende a inserção de repertórios afro-brasileiros e indígenas.
IV. As práticas pedagógicas musicais e os repertórios trabalhados devem ser padronizados em todo o território nacional, para evitar que os contextos regionais limitem os conhecimentos dos estudantes.
Estão corretas apenas as afirmativas
Com base no exposto, considere as afirmações a seguir:
I. A música, em seus primórdios, era parte de rituais comunitários. Assim, ela integrava diversos momentos e elementos presentes na vida grupal. Por isso, é considerada também um fenômeno social.
II. Abordagens que consideram o cotidiano dos estudantes não podem ser tomadas a sério dentro das práticas de educação musical, principalmente dentro do ambiente escolar formal, por conta da diversidade de estudantes em sala de aula.
III. A educação musical tem sido historicamente influenciada pela implantação do eurocentrismo como única fonte válida de conhecimento, causando um vácuo com relação à valorização da diversidade musical brasileira. Uma abordagem mais inclusiva compreende a inserção de repertórios afro-brasileiros e indígenas.
IV. As práticas pedagógicas musicais e os repertórios trabalhados devem ser padronizados em todo o território nacional, para evitar que os contextos regionais limitem os conhecimentos dos estudantes.
Estão corretas apenas as afirmativas
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 43: Arte |
Q3205552
Educação Artística
Com relação à educação musical, há precedentes históricos e considerações filosóficas
sobre música que são relevantes à cultura e parecem ter suas raízes na Grécia Antiga.
Pitágoras considerava a música como a expressão da harmonia, e esta se explicava por
meio de proporções numéricas.
De acordo com a história da educação musical, analise as afirmativas abaixo e marque V, para as sentenças verdadeiras, e F, para as falsas.
( ) Sócrates, Platão e Aristóteles consideraram os efeitos da música no corpo e alma do ser humano e apoiaram decisivamente a inclusão da música no currículo escolar da Grécia Antiga.
( ) Lutero, Calvino e Comenius escreveram extensivamente sobre música e defendiam o aspecto importante desta na educação individual.
( ) A função da música, na Era Medieval, foi de servir aos interesses da Igreja, e foi usada como instrumento educacional. Até a Renascença, a música continuou a manter importante papel na educação.
( ) Pestalozzi, Froebel e Spencer discordaram que a música fosse aspecto importante na educação individual e como parte essencial de uma educação formal.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
De acordo com a história da educação musical, analise as afirmativas abaixo e marque V, para as sentenças verdadeiras, e F, para as falsas.
( ) Sócrates, Platão e Aristóteles consideraram os efeitos da música no corpo e alma do ser humano e apoiaram decisivamente a inclusão da música no currículo escolar da Grécia Antiga.
( ) Lutero, Calvino e Comenius escreveram extensivamente sobre música e defendiam o aspecto importante desta na educação individual.
( ) A função da música, na Era Medieval, foi de servir aos interesses da Igreja, e foi usada como instrumento educacional. Até a Renascença, a música continuou a manter importante papel na educação.
( ) Pestalozzi, Froebel e Spencer discordaram que a música fosse aspecto importante na educação individual e como parte essencial de uma educação formal.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
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