Questões de Artes Cênicas para Concurso

Q4374387

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de São Bento do Una - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor II - Arte |

Q4374387 Artes Cênicas

Em um jogo teatral, um participante propõe: "Estamos presos neste elevador". O parceiro responde: "Não, isto não é um elevador, estamos em uma sala de aula", interrompendo a situação inicialmente criada.

Analise as proposições.

I. A resposta do segundo participante exemplifica um bloqueio da proposta cênica.

II. O bloqueio dificulta a construção colaborativa da improvisação.

III. A negação da proposta favorece necessariamente a continuidade e a construção colaborativa da cena.

IV. A aceitação seguida de transformação poderia manter a continuidade da ação.

Assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.

A

I e III.

B

II, III e IV.

C

I, II e IV.

D

II e III.

E

I, III e IV.

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Q4369796

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Arte - Secretaria de Educação |

Q4369796 Artes Cênicas

Uma professora do Ensino Fundamental leva a turma a um espetáculo profissional. Antes da sessão, propõe jogos de improvisação em torno do tema da montagem. Depois da ida ao teatro, coordena uma roda em que os estudantes analisam cenário, figurino, iluminação e escolhas de atuação, comparando essas soluções com as cenas que eles próprios haviam criado em sala. Sobre a prática descrita, é correto afirmar que ela:

A

compromete a espontaneidade do jogo dramático, porque a mediação do professor na leitura da encenação impõe uma interpretação única da obra e inibe a livre expressão da criança

B

configura teatro escolarizado, já que subordina a linguagem cênica à ilustração de conteúdos curriculares, esvaziando o vigor pedagógico que é inerente ao caráter artístico do teatro na escola

C

limita-se à fruição, uma vez que a ida ao espetáculo e a conversa posterior esgotam-se na reação sensorial dos estudantes, sem exigir deles qualquer elaboração cognitiva sobre a cena assistida

D

articula fruição e apreciação estética, pois a percepção imediata dos fenômenos cênicos observados durante o espetáculo é retomada em uma atividade reflexiva de atribuição de sentidos, o que forma o espectador e amplia o seu repertório estético e cultural

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Q4358380

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358380 Artes Cênicas

Em uma aula sobre o uso de tecnologias no ensino de Teatro, o professor apresenta aos alunos o seguinte excerto:
Nessa perspectiva, na busca por uma aproximação maior com a nova geração de nativos digitais, cada vez mais caminhamos para inserção nas práticas pedagógicas em Arte de objetos técnicos que potencializem o processo de ensino-aprendizagem, por meio da operação, experimentação e criação. Assim, ao pensarmos o uso da tecnologia nos processos de ensino-aprendizagem em arte, no âmbito da linguagem do Teatro, podemos nos remeter aos pressupostos do que nomeamos como cena intermedial, entendida como a prática teatral que ocorre nas “relações criadas a partir das correlações entre mídias, surgindo desses vínculos variadas possibilidades de efeitos estéticos”.
Adaptado de FONSECA, José Flávio Gonçalves da. O ensino de teatro e as novas tecnologias: possibilidades metodológicas a partir da cena intermedial. Revista NUPEART, Florianópolis, v. 27, p. 1-15, 2023.

Considerando o excerto, o trabalho com tecnologias no ensino de Teatro, nos Anos Finais do Ensino Fundamental, deve considerar

A

o uso de tecnologias e recursos digitais para ampliar o repertório estético visual dos alunos, priorizando sua função de apreciação e evitando sua incorporação aos processos de criação cênica.

B

atividades que se restrinjam ao uso de aplicativos de telefones móveis, com a justificativa de que é um equipamento de fácil acesso, muito presente no cotidiano dos alunos.

C

o diálogo com as produções audiovisuais presentes nas redes sociais, de forma a reduzir seu uso recreativo e reforçar o desenvolvimento do pensamento crítico, especialmente em relação às fake news.

D

a elaboração de propostas pedagógicas que promovam o encontro entre o teatro e a cultura digital, com o objetivo de potencializar experiências estéticas e ampliar o repertório de recursos criativos na construção da cena teatral.

E

a criação de estratégias pedagógicas com o objetivo de demonstrar, na prática, a impossibilidade da criação do teatro no meio digital.

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Q4358379

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358379 Artes Cênicas

Em uma aula sobre Teatro Musical, o professor apresenta aos alunos exemplos de manifestações na cultura brasileira que se alinham a esse gênero teatral.
Assinale a opção que apresenta uma manifestação teatral brasileira que se aproxima das características do Teatro Musical.

A

Teatro documental.

B

Teatro de bonecos.

C

Teatro do Oprimido.

D

Teatro de revista.

E

Teatro realista brasileiro.

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Q4358377

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358377 Artes Cênicas

A peça Vestido de Noiva, escrita por Nelson Rodrigues, estreada em 1943 sob direção de Ziembinski, é considerada pela historiografia do teatro brasileiro como um marco de renovação na linguagem cênica no país, especialmente pela ruptura com o teatro naturalista vigente à época.
A partir da formulação anterior, pode-se inferir que a peça Vestido de Noiva é apontada como

A

marco de consolidação do teatro romântico brasileiro.

B

marco inicial do teatro engajado e político brasileiro dos anos 1960.

C

marco inicial do teatro brasileiro moderno.

D

primeira peça de teatro musical produzida no Brasil.

E

primeira comédia de costumes encenada no Rio de Janeiro.

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Q4358375

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358375 Artes Cênicas

A fundação da Escola de Teatro da UFBA, em 1956, é considerada pela historiografia teatral um marco na história do teatro em Salvador, por instituir a primeira escola de teatro em nível superior no Brasil. A formação oferecida pela instituição contribuiu para a qualificação da produção teatral local e para o surgimento de novos grupos e companhias que redefiniram a cena baiana na segunda metade do século XX.
Assinale a opção que apresenta exclusivamente grupos e/ou companhias teatrais baianos.

A

Teatro Oficina e Bando de Teatro Olodum.

B

Los Catedrásticos e Teatro da Vertigem.

C

Grupo Galpão e Companhia Teatro dos Novos.

D

Bando de Teatro Olodum e Teatro Oficina.

E

Companhia Teatro dos Novos e Los Catedrásticos.

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Q4358374

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358374 Artes Cênicas

Em uma atividade de aula, a professora apresenta um registro audiovisual de uma peça de Robert (Bob) Wilson. O objetivo é, a partir desse exemplo, sensibilizar os alunos para elementos da linguagem teatral e da construção cênica, como corpo, voz, gesto, movimento, espaço cênico, figurino, maquiagem, sonoplastia, iluminação e encenação, e debater os diferentes usos desses elementos no teatro contemporâneo.
Acerca da concepção desses elementos especificamente na obra de Robert (Bob) Wilson, é correto afirmar que

A

a sonoplastia e a iluminação operam como recursos de apoio ao texto dramático, de modo que cada elemento, analisado isoladamente, apresenta-se incompleto.

B

o elenco possui liberdade para improvisar e construir diferentes interpretações de luz, tempo e gestualidade em cena, de modo que a autonomia dos atores se torne perceptível ao público.

C

o uso de recursos tecnológicos cria uma iluminação centrada nos atores, enquanto a cenografia, geralmente em penumbra, funciona como suporte secundário da composição cênica.

D

os elementos da linguagem teatral operam de forma não hierarquizada e autônoma, mas, embora interajam na composição do espetáculo, um elemento cênico não opera para “ilustrar" outro.

E

a luz e a cenografia assumem função predominantemente narrativa, orientada para produzir no espectador compreensão racional e clareza dos significados do espetáculo.

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Q4358373

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358373 Artes Cênicas

No contexto das manifestações culturais de Salvador, a emergência dos Blocos Afro, como Ilê Aiyê e Olodum, a partir da década de 1970, consolidou formas de teatralidade negra no espaço público, articulando linguagens da cena, da dança e da música no Carnaval baiano.
Considerando os Blocos Afro como fenômeno cênico e performático, é correto afirmar que

A

a estética dos Blocos Afro estrutura-se em formato de cortejo participativo, utilizando elementos cênicos visuais como figurinos, estamparias e maquiagem corporal, e a oralidade das canções como dramaturgia narrativa de reafirmação identitária.

B

a performance dos Blocos Afro fundamenta-se em técnicas de interpretação do Realismo, com integrantes do cortejo desempenhando papéis dramatúrgicos fixos segundo a estrutura cênica da quarta parede do teatro ilusionista.

C

o uso dos instrumentos de percussão e da dança afro nos blocos de Salvador cumpre uma função de entretenimento carnavalesco, sem relação direta com ações pedagógicas ou com a preservação da memória e do patrimônio cultural negro.

D

a linguagem cênica dos Blocos Afro pressupõe a passividade do espectador urbano, que participa do desfile como observador distante, sem integração ou troca performática com o grupo.

E

as narrativas cantadas pelos Blocos Afro constituem elemento complementar à performance, enquanto a dramaturgia se concentra na organização visual do cortejo e na execução das coreografias.

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Q4358372

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358372 Artes Cênicas

Durante o planejamento do ano letivo para uma turma de 7º ano dos Anos Finais do Ensino Fundamental, um professor decide desenvolver um projeto cênico fundamentado nos Processos Colaborativos e no Teatro do Oprimido de Augusto Boal. Em sua proposta, busca investigar memórias e narrativas da comunidade local, valorizando a cultura afro-brasileira e desconstruindo a hegemonia do texto dramático tradicional.
A respeito do projeto descrito, analise as afirmativas a seguir.
I. A escolha metodológica dialoga com as diretrizes da Lei nº 10.639/2003, pois possibilita a emergência de matrizes culturais afro-brasileiras a partir do repertório e do pertencimento dos próprios educandos.
II. A utilização do Teatro do Oprimido e das práticas cênicas contemporâneas contrapõe-se à perspectiva da Educação Integral, pois prioriza a militância política em detrimento do desenvolvimento das competências socioemocionais dos alunos.
III. O projeto atende ao direito de aprendizagem do estudante, ao contemplar a dimensão da Criação prevista na BNCC, visto que os estudantes atuam como coautores e dramaturgos do próprio trabalho cênico.
Está correto o que se afirma em

A

I e III, apenas.

B

I e II, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I, II e III.

E

I, apenas.

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Q4358369

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358369 Artes Cênicas

O Método Stanislavski, desenvolvido no início do século XX pelo encenador russo Konstantin Stanislavski, revolucionou a arte da atuação e permanece como uma matriz pedagógica muito relevante e utilizada na formação de atores e atrizes na contemporaneidade, podendo ser aplicada nos Anos Finais do Ensino Fundamental.
Sobre esse método, assinale a afirmativa que justifica corretamente a permanência e a relevância da metodologia de Stanislavski nos processos de ensino de teatro atuais.

A

A valorização da dimensão psicológica do personagem, priorizando a construção interna da personagem e considerando o trabalho corporal e vocal como recursos complementares, desenvolvidos principalmente após a definição das motivações do atuante.

B

A sistematização do Método das Ações Físicas e da integração psico-física, que fornece ao estudante recursos práticos para conectar emoção, intenção interna e trabalho corporal, favorecendo uma atuação que não dependa exclusivamente do talento intuitivo.

C

A criação de procedimentos para a construção do personagem, baseada na análise das circunstâncias propostas e na observação de comportamentos, com o objetivo de reproduzir de maneira coerente características psicológicas e sociais previamente identificadas pelo atuante.

D

A exigência de que o atuante incorpore a vivência do personagem de forma ininterrupta em sua vida privada, eliminando a fronteira ética entre o indivíduo real e a ficção e buscando despertar emoções semelhantes às vivenciadas pelo ator e transferi-las diretamente para a situação dramática representada.

E

O direcionamento do método para a estética do teatro do absurdo, o que inviabiliza sua aplicação nas vertentes teatrais contemporâneas, nos processos de improvisação e experimentação cênica.

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Q4358367

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358367 Artes Cênicas

Ao planejar aulas para uma turma do oitavo ano do Ensino Fundamental, o professor elabora a seguinte proposta: separar a turma em dois grupos de participantes. Cada grupo assistirá a um vídeo de uma pequena cena de uma apresentação de teatro com duração de até dois minutos. As cenas dos dois grupos são diferentes entre si e os alunos não podem ver o vídeo do grupo a que não pertencem. Nesses vídeos, é possível ver o corpo inteiro dos atores o tempo todo. A tarefa dos alunos consiste em elaborar um roteiro escrito de audiodescrição. Ao final do trabalho, as audiodescrições do grupo 1 são lidas em voz alta para o grupo 2 e vice-versa. Para concluir a atividade, há um debate coletivo sobre a experiência de produzir e ouvir uma audiodescrição.
Considerando a atividade descrita, a BNCC de Artes e os Referenciais Curriculares de Arte do Município de Salvador, assinale a opção que não apresenta um objetivo pedagógico diretamente relacionado com a proposta.

A

Sensibilizar, por meio da mediação artístico-pedagógica, os alunos para uma prática de produção artística inclusiva considerando a presença de pessoas cegas ou com baixa visão no público.

B

Problematizar a audiodescrição enquanto um recurso narrativo que reduz a experiência teatral a um mero enunciado verbal, impossibilitando a estesia e a dimensão estésico sensorial da cena.

C

Discutir com os alunos os diferentes públicos que podem vir a ter contato com uma peça de teatro e elaborar estratégias de criação que considerem a acessibilidade cultural.

D

Trabalhar com os alunos, por meio da experimentação da função de audiodescritor, temas como acessibilidade cultural e comunicação de elementos da linguagem teatral.

E

Experimentar, a partir da ideia da arte como ponto de encontro, diferentes formas narrativas a partir da noção de empatia e alteridade, presentes na relação do trabalho cênico com o público.

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Q4358366

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358366 Artes Cênicas

O Bando de Teatro Olodum é uma importante referência do Teatro Negro soteropolitano. Fundado em 1990, o grupo busca o protagonismo negro e o combate ao racismo. Sua poética integra música, dança, humor, oralidade e memória ancestral em processos colaborativos de criação. O grupo aborda o cotidiano da população negra e a cultura afro-baiana, transformando temas urbanos e históricos em crítica social.
A respeito do Bando Teatro de Olodum, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para verdadeira e (F) para falsa.

A

o Bando de Teatro Olodum não tenciona produzir impacto político por meio de seus trabalhos cênicos, focando suas produções na apresentação musical e na criação de uma atmosfera meramente carnavalesca e desprovida de reflexão crítica.

B

o Bando de Teatro Olodum limita-se à reconstituição folclórica e histórica de elementos de um passado colonial, recusando o debate sobre a cidade contemporânea.

C

sobre corpo e oralidade, o Bando de Teatro Olodum desenvolve uma dramaturgia autoral e colaborativa construída a partir da fala, do sotaque, da corporalidade e do cotidiano dos atores e atrizes negros de Salvador.

D

a atuação do Bando de Teatro Olodum é fundamentada no uso deliberado do silêncio absoluto da mímica em todos os seus trabalhos, como elemento de ruptura da tradição oral.

E

o elemento musical possui uma função secundária na composição cênica, servindo como ilustração de fundo para não competir com a narrativa.

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Q4358365

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358365 Artes Cênicas

A produção artística indígena foi incorporada à Base Nacional Comum Curricular, ampliando os referenciais estéticos e teóricos para o estudo da história do Teatro brasileiro. Um exemplo é o TePI (Teatro e os Povos Indígenas), projeto idealizado por ativistas e artistas como Andreia Duarte e Ailton Krenak, que se destaca pela divulgação e produção de trabalhos cênicos, textos dramatúrgicos, ensaios e mostras de artes originárias.
Sobre as características do teatro e das performances indígenas contemporâneas no Brasil, é correto afirmar que ambos

A

diferenciam as artes cênicas contemporâneas das abordagens folclorizadas, reconhecem as cosmovisões originárias como matrizes poéticas e estéticas e problematizam a visão eurocêntrica sobre o fazer teatral.

B

possuem como característica central a reprodução de rituais sagrados para plateias urbanas, colaborando, assim, com a com a preservação da cultura indígena como patrimônio material brasileiro.

C

caracterizam-se pela incorporação dos espaços cênicos da tradição ocidental, em especial, do palco italiano, embora utilizando materiais e referências brasileiras.

D

apresentam dramaturgias que recusam o uso de elementos audiovisuais ou digitais, com o objetivo de criar uma oposição entre saberes ancestrais, acusticos, e novas tecnologias.

E

apresentam a participação de diretores não indígenas, sob o argumento de que sua formação técnica favoreceria a incorporação de referências da linguagem cênica europeia.

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Q4358364

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358364 Artes Cênicas

Ao abordar os movimentos teatrais orientais, considere as formas teatrais japonesas Kabuki e Noh.
Assinale a afirmativa correta a respeito dessas formas teatrais.

A

Enquanto o Noh pressupõe sutileza, sugestões de emoções, uso de máscaras e cenário minimalista, o Kabuki cria um espetáculo vívido, que evidencia a destreza física, vocal e emocional do ator.

B

Ambas são muito semelhantes em termos estéticos e quanto à performatividade dos atores.

C

Embora ambas sejam de origem oriental, o teatro Noh foi criado no Japão, enquanto o Kabuki tem sua origem na Índia.

D

Ambas induzem o público ao silêncio e à atenção, característica relacionada à filosofia dos samurais, muito presente nessas formas teatrais.

E

O Noh e o Kabuki utilizam o gidaiyu, estilo tradicional de contar histórias desenvolvido no século XX com a introdução de recursos digitais na composição da cena.

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Q4358362

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358362 Artes Cênicas

Em uma aula para o 6º ano do Ensino Fundamental, a professora de Teatro propõe um jogo em que um aluno assume o papel de pescador e lança uma rede de pesca imaginária sobre um grupo de alunos que representa um cardume. Os peixes devem observar o lançamento e responder corporalmente conforme percebem a ação. Se o lançamento for pouco convincente, por exemplo, os peixes não reagirão como se fossem capturados. O jogo termina quando todos tiverem assumido o papel de pescador. Ao final, a turma se reúne em roda para conversar sobre as descobertas e questões suscitadas pela prática.
A partir dessa proposta de atividade, pode-se afirmar que

A

trata-se de um jogo que deve ser excluído do plano de atividades caso haja alunos com necessidades especiais, devido à impossibilidade de adaptação da dinâmica.

B

o jogo trabalha apenas a realização e a comunicação do gesto pelo pescador. O sucesso da ação independe da interação com o cardume, que exerce papel coadjuvante e sem relevância na ação.

C

o jogo tem por objetivo desenvolver a relação entre ator (pescador) e público (cardume), composto por um grupo de alunos que apenas observam a ação.

D

é uma atividade que trabalha a experimentação da gestualidade e das construções corporais e vocais de maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico, podendo ser articulada à mímica e à pantomima.

E

o objetivo principal do jogo é trabalhar o reconhecimento e apreciação de artistas e grupos de teatro brasileiros, a partir de uma ação cotidiana.

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Q4358361

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358361 Artes Cênicas

O teatro Noh é um movimento teatral japonês que surgiu no começo do século XIV.
A respeito das características do teatro Noh, é correto afirmar que

A

faz uso de máscaras, movimentos de dança ritualística, acompanhamento musical e intenso uso da voz. Seus temas tendem a ser melancólicos e o figurino é suntuoso, embora o estilo seja minimalista e com poucos efeitos espetaculares.

B

é uma forma teatral que se opõe à filosofia samurai. Os temas geralmente fazem alusão a esse conflito filosófico.

C

foi criado por Yoshi Oida e caracteriza-se pelo uso de cenários elaborados, com destaque para a composição visual das cenas e a gestualidade dos atores.

D

foi influenciado pelo modo de vida dos samurais, e, por isso, apresenta uma atmosfera de silêncio absoluto, visando à sensação de suspensão do tempo sem que haja nenhuma interferência sonora.

E

é uma das primeiras manifestações teatrais japonesas baseada na improvisação em cena, destacando-se pelo protagonismo dos atores na criação espontânea dos diálogos e das ações durante a apresentação.

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Q4358360

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358360 Artes Cênicas

Nego Fugido é uma manifestação cultural centenária realizada no município quilombola de Acupe, no Recôncavo Baiano. O professor descreve essa manifestação como uma encenação de rua que dramatiza a experiência da escravidão, a fuga, a perseguição, a batalha das pessoas escravizadas e, por fim, a conquista simbólica da liberdade.
De acordo com os Referenciais Curriculares de Arte para o Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação da Prefeitura Municipal de Salvador, assinale a opção que apresenta aspectos pertinentes a um plano de aulas de Teatro para os Anos Finais do Ensino Fundamental.

A

Priorizar o debate sobre os elementos sagrados das manifestações populares baianas, considerando o sincretismo religioso como elemento principal e transversal da encenação do Nego Fugido.

B

Ter como eixo gerador de atividades as Culturas Populares e suas Configurações na Contemporaneidade, com o objetivo principal de vivenciar a Cultura da Infância por meio de parlendas, cirandas, jogos de rua, brinquedos e brincadeiras.

C

Propor estratégias de ensino-aprendizagem que trabalhem as habilidades relativas ao ritmo, à voz e ao movimento corporal para a construção de partituras, já que se trata de uma manifestação cultural muito específica e de difícil diálogo com aspectos socioculturais, históricos e identitários da cultura baiana.

D

Realizar uma breve atividade de apreciação de vídeos da manifestação para mapeamento dos elementos cênicos, sem abordar aspectos históricos e identitários da cultura baiana, por serem conteúdos de História.

E

Considerar a manifestação como eixo gerador de atividades para o desenvolvimento de diversas habilidades, incluindo estudos sobre encenação, elementos que compõem a cena e culturas populares, possibilitando a compreensão da arte como ponto de encontro da diversidade e das culturas identitárias.

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Q4358358

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358358 Artes Cênicas

Texto associado

Em uma turma de 9º ano, no componente curricular de Teatro, após um ciclo de atividades teóricas e práticas sobre diferentes gêneros teatrais e movimentos teatrais, o docente propõe uma atividade avaliativa. Cada estudante deve assumir o papel de dramaturgista e escrever uma pequena cena teatral a partir de uma situação vivenciada no ambiente escolar.

Na produção, deve:

1. indicar o gênero teatral escolhido e utilizar suas características;

2. descrever brevemente os personagens e as figuras da cena;

3. indicar a relação com o público; e

4. definir o espaço adequado para a apresentação da cena, caso seja apresentada ao público.

De acordo com os “Referenciais Curriculares de Arte para o Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Salvador” e com a BNCC de Artes-Teatro, o docente poderá avaliar a capacidade dos alunos de

A

criar, a partir dos referenciais teatrais com que tiveram contato, uma situação cênica que dialogue com seus próprios processos de aprendizagem, articulando conhecimentos e refletindo sobre a relação consigo e com o mundo.

B

reproduzir, com precisão de detalhes e de estilo textual, o modelo do movimento teatral escolhido, de forma que a autoria do texto possa ser facilmente confundida com a de um dos dramaturgos estudados em aula.

C

absorver e memorizar informações das aulas e escrever seus trabalhos de forma que seja possível verificar apenas quantitativamente o sucesso do ciclo de aulas de Teatro.

D

Receber e armazenar as informações das aulas de Teatro, evitando que questões pessoais interfiram no processo de aprendizagem.

E

inovar por meio da criação de novos gêneros textuais teatrais, fazendo uso especialmente da mescla de diferentes elementos de movimentos e épocas distintas.

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Q4358357

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358357 Artes Cênicas

As comédias de costumes brasileiras atendiam “tanto ao objetivo de fazer rir, de agradar, quanto ao de corrigir, através do ridículo, diferentes desvios de conduta, também peculiares a grupos ou indivíduos que lhes fossem contemporâneos, obedecendo, assim, aos mais tradicionais pressupostos da comédia.”
BRAGA, C. O teatro profissional dos anos de 1920 aos anos de 1950. In: FARIA, J. R. (dir.). História do teatro brasileiro, v. I. São Paulo: Perspectiva: Edições SESC SP, 2012, p. 403.

Considerando as características e a função social das comédias de costumes brasileiras apresentadas no texto, é correto afirmar que

A

o elemento do “espelho" fazia uso da vida e dos costumes populares e não do Brasil ideal que se queria inventar, a exemplo da obra de Martins Pena, escrita na primeira metade do século XX.

B

as comédias de costumes brasileiras tinham como prioridade a sua utilidade prática para fins educativos. Era por meio do teatro que o público se inteirava dos códigos de etiqueta europeus.

C

as comédias de costumes brasileiras eram escritas e encenadas com o claro objetivo de oposição estrutural e negação da Comédia Nova.

D

Augusto Boal e Artur de Azevedo são autores contemporâneos e podem ser considerados expoentes das comédias de costumes brasileiras, tendo publicado suas principais comédias de costumes na primeira metade do século XX.

E

os textos das comédias de costumes assentavam em figuras populares, de forma que os desvios de conduta do grupo social retratado pudessem ser facilmente identificados coletivamente pelo público. A ridicularização dos defeitos individuais e coletivos era um recurso usado para expor críticas sociais.

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Q4358355

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358355 Artes Cênicas

A relação entre artistas e público é um elemento de análise que perpassa diferentes movimentos teatrais.
Ao observarmos o Teatro Aristotélico e o Teatro Épico sob essa perspectiva, é correto afirmar que

A

há uma relação de oposição entre os dois. Enquanto o primeiro cria uma atmosfera onde o público acredita que a ficção da cena é a própria realidade e emociona-se de forma "passiva" e empática ao que acontece no palco, o segundo desfaz a ilusão da cena, priorizando a demonstração de uma história e convocando o público a pensar criticamente sobre as razões do personagem estar, por exemplo, numa determinada situação de sofrimento social.

B

há uma relação de continuidade e concordância entre os dois movimentos. Ambos fazem com que o público busque saber sobre o desfecho da história, por meio do desenvolvimento de uma narrativa linear e envolvente, de forma que o público sinta-se imerso nos dilemas pessoais dos personagens.

C

ambos promovem, por meio de recursos técnicos e estéticos próprios de cada movimento, a perplexidade e a quebra da lógica. O público é confrontado com aspectos absurdos de situações cotidianas.

D

o Teatro Aristotélico sugere um público sentado e de postura passiva, imerso emocionalmente nas questões da peça apresentada, enquanto que o Teatro Épico, por ocorrer geralmente nas ruas de cidades históricas, permite que o público participe da peça de forma ativa, como se estivessem em uma assembléia pública.

E

o Teatro Aristotélico apresenta dilemas sociais com o objetivo de promover o pensamento crítico do público. Após assistir à peça, espera-se que o público saia do teatro com o desejo de transformações sociais. O Teatro Épico, por sua vez, faz com que o público assuma o papel de testemunha invisível por meio da desconexão do "mundo real" e da imersão no universo emocional da peça.

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