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Q2020718
Pedagogia
A crítica textual, ou baixa crítica do Antigo Testamento, “se preocupa com a tarefa de restaurar o texto original na base das cópias imperfeitas que chegaram até nós. [...] Certos tipos característicos de erro tinham a tendência de acompanhar a transcrição de qualquer documento escrito. Às vezes, o copista substituía uma palavra com som semelhante, pela palavra que constava no original [...] talvez, escrevia a mesma palavra
duas vezes ou trocava a ordem das letras.”
(ARCHER, G.L. Jr. Merece confiança o Antigo Testamento?
São Paulo: Vida nova, 2004, p. 54)
Em relação à literatura do Antigo Testamento, qual é o
erro que os copistas tendiam a cometer ao escreverem
duas vezes aquilo que denotava ter sido escrito apenas
uma vez?
Q2020717
Pedagogia
“Proclamarei o decreto do Senhor: Ele me disse: ‘Tu és
meu Filho; hoje te gerei’.” (Sl 2:7)
Do ponto de vista da classificação dos Salmos, considerando as análises de Archer (2004, p. 405) o Salmo 2:9 pode ser classificado como:
Do ponto de vista da classificação dos Salmos, considerando as análises de Archer (2004, p. 405) o Salmo 2:9 pode ser classificado como:
Q2020716
Pedagogia
No que diz respeito à autoria nominal dos Salmos,
Archer (2004, p. 390) compreende que a informação que
os define é encontrada nos títulos, apesar de nem todos
os títulos conterem o nome dos autores.
No saltério, qual dos Salmos é de autoria de Moisés?
No saltério, qual dos Salmos é de autoria de Moisés?
Q1995323
Pedagogia
O artigo 212 da Constituição Federal de 1988 estabelece
que a União aplicará, anualmente, nunca menos de
dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios
vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante
de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. Para
fins de distribuição, o artigo 212-A, III prevê que os recursos serão distribuídos entre cada Estado e seus Municípios, proporcionalmente
Q1989842
Pedagogia
“Alguns alunos fracassam porque não têm dom para estudar”
“O fracasso de alguns alunos explica-se pelo desinteresse das famílias na escola”.
“Para ser aprovado com a professora X, o aluno tem que ser bom”.
“Quando muitos reprovam é porque o índice de qualidade do ensino é alto”.
As frases apresentadas expressam concepções sobre o fracasso escolar. Acerca do tema, Paulilo (2017) defende que
Q1989841
Pedagogia
“Qual a função social da escola em um contexto de
pandemia e isolamento social? Como garantir o direito
à educação de todos, considerando as pessoas com
deficiência? Como garantir o direito à educação de
todos, considerando as pessoas em maior vulnerabilidade social e econômica, em um modelo que se vale
das TIC’S, às quais nem todos têm acesso? O modelo
escolar que temos já se esgotou e a pandemia só deixou isso mais evidente? Quais e como têm sido utilizadas as TIC’S?”. Discutindo o modelo e o funcionamento
da escola durante e pós pandemia, Alcântara (2022)
compreende que a resposta às indagações anteriores
exige uma reflexão sobre
Q1989786
Pedagogia
De acordo com Ropoli (2010), “A educação inclusiva
questiona a artificialidade das identidades normais e
entende as diferenças como resultantes da multiplicidade, e não da diversidade, como comumente se proclama. Trata-se de uma educação que garante o direito à
diferença e não à diversidade, pois assegurar o direito à
diversidade é continuar na mesma, ou seja, é seguir reafirmando o idêntico”. Com relação ao tema, a Lei Federal º 9.394/96 (Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional), em seu artigo 58, § 3º , prevê que a oferta
de educação especial tem início
Q1989725
Pedagogia
Os programas de formação inicial e continuada dos profissionais da educação, vinculados às orientações das
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Resolução CNE/CEB nº 04/2010), devem
prepará-los para o desempenho de suas atribuições,
considerando necessário, de acordo com o artigo 57,
§ 2º da referida resolução,
Q1989659
Pedagogia
A professora Celeste é conhecida por aplicar provas
difíceis e reprovar muitos alunos. Parte da comunidade
escolar considera que ela é uma excelente professora
porque transmite conteúdo denso e extenso e poucos
conseguem aprovação. O caso da professora Celeste
virou tema dos momentos de formação continuada na
escola. Nos escritos de Libâneo (2013), o grupo de professores da escola leu que o entendimento correto de
avaliação consiste em
Q1986999
Pedagogia
A educação escolar na contemporaneidade apresenta
um conjunto de desafios, dentre eles, a construção de um
processo de democratização da gestão escolar. Sobre
essa questão, Naura Ferreira (2013) estabelece uma
relação entre a administração da educação e as políticas
de formação dos profissionais. Para a autora, a formação
dos profissionais para uma gestão escolar democrática
relaciona-se diretamente com
Q1986568
Pedagogia
Ao refletir sobre o projeto político-pedagógico, Anna
Rosa Santiago (In: Veiga, 1996) discorre sobre a crise de
paradigmas impulsora de mudanças na educação e na
escola. Um dos aspectos da crise refere-se à superação
de um modelo de organização do trabalho docente que
escamoteou do professor o papel de
Q1986541
Pedagogia
O componente Geografia da BNCC foi dividido em cinco unidades temáticas comuns ao longo do Ensino Fundamental, em uma progressão das habilidades. Uma das unidades é a “Natureza, ambientes e qualidade de vida”.
(BNCC. Base Nacional Comum Curricular: Geografia (versão final – dezembro de 2017). Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ pesquisar?q=Geografia. p. 360)
A alternativa que apresenta duas habilidades relacionadas a essa unidade consta em:
Q1986510
Pedagogia
De acordo com Ropoli (2010), “A educação inclusiva
questiona a artificialidade das identidades normais e
entende as diferenças como resultantes da multiplicidade, e não da diversidade, como comumente se proclama. Trata-se de uma educação que garante o direito à
diferença e não à diversidade, pois assegurar o direito à
diversidade é continuar na mesma, ou seja, é seguir reafirmando o idêntico”. Com relação ao tema, a Lei Federal
nº 9.394/96 (Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional), em seu artigo 58, § 3º , prevê que a oferta
de educação especial tem início
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969392
Pedagogia
Para Lukesi (2011) nem todas as aprendizagens, que ao
longo do tempo configuram cada ser humano individual,
necessariamente ocorrerão exclusivamente através do
trabalho produtivo (= trabalho produz lucro); elas ocorrerão
sempre de uma forma ativa, que pode ser mediada pela
comunicação - pela transmissão e pela assimilação ativa
da experiência. Esses elementos atingem todos os seres
humanos, incluindo, é claro, o educador e o educando,:
sujeitos do processo de ensino e aprendizagem. Segundo
o autor, pode-se concluir, sinteticamente, que o ser
humano manifesta-se:
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969391
Pedagogia
De acordo com Perrenoud (2000), na escola primária ou
no ensino médio, o domínio da individualização dos
percursos visa, sobretudo, ao não-aumento das
desigualdades em relação à formação. Trata-se, pois, de
enfatizar as discriminações positivas, de favorecer os
desfavorecidos de sempre contra uma individualização
selvagem que aumenta as variações ou, pelo menos, não
contribui para sua redução. O autor distingue três níveis
de organização nos quais pode ocorrer a individualização
dos percursos de formação, sendo um deles:
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969390
Pedagogia
De acordo com a OCDE (2021), quando questionados
sobre as prioridades nos gastos com Educação, 95% dos
professores no Brasil (ao contrário de muitos outros
países) identificaram o desenvolvimento profissional como
uma delas. Quando questionados sobre necessidades
específicas de desenvolvimento profissional, os
professores brasileiros respondem de forma semelhante
aos de outros países da Latam e da OCDE, mas existem
algumas diferenças. Os professores brasileiros dão mais
importância para:
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969389
Pedagogia
De acordo com Sant'anna (2014), é preciso, para realizar
uma avaliação coerente com os objetivos educacionais,
levar em consideração a necessidade de uma ação
cooperativa entre os participantes do processo, uma ação
coletiva consensual, uma consciência crítica e responsável
de todos. Assim, Penna Firme (1976, p.17. apud
SANT' ANNA, 2014), define que a avaliação é:
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969388
Pedagogia
A propósito de avaliação formativa e, mais geralmente, de
pedagogia de domínio, Allal (1988 apud PERRENOUD,
1999), distinguiu três tipos de regulação:
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969387
Pedagogia
De acordo com Cathy Vatteroit (2010 apud BERGMANN,
2018), assinale a opção que apresenta os cinco
“diferenciais” do dever de casa eficaz.
Ano: 2022
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2022 - MARINHA - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q1969386
Pedagogia
Segundo La Taille, Oliveira e Dantas (2021), qual autor
que “concebe a psicologia como ciência qualitativa: não há
preocupação nenhuma com a quantificação de
resultados”?
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