Questões Militares Comentadas para EsFCEx | Qconcursos.com

Q3513524

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513524 Pedagogia

Lück (2015) apresenta um processo que se encarrega da “dinâmica do sistema de ensino como um todo e de coordenação das escolas em específico, afinado com as diretrizes e políticas educacionais públicas, para a implementação das políticas educacionais e projetos pedagógicos das escolas, compromissado com os princípios da democracia e com métodos que organizem e criem condições para um ambiente educacional autônomo (soluções próprias, no âmbito de suas competências) de participação e compartilhamento (tomada conjunta de decisões e efetivação de resultados), autocontrole (acompanhamento e avaliação com retorno de informações) e transparência (demonstração pública de seus processos e resultados)”.

Trata-se do conceito de

A

direção escolar.

B

administração escolar.

C

gestão educacional.

D

coordenação pedagógica.

E

supervisão educacional.

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Q3513523

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513523 Pedagogia

“Comecemos por um fato incontestável: enquanto grupo social, e em virtude das próprias funções que exercem, os professores ocupam uma posição estratégica no interior das relações complexas que unem as sociedades contemporâneas aos saberes que elas produzem e mobilizam com diversos fins”. Desse modo Tardif (2014) abre sua discussão sobre o saber docente, que o autor qualifica como um saber

A

prático, empírico e obsoleto.

B

inato, criativo e essencial.

C

universal, pedagógico e político.

D

plural, estratégico e desvalorizado.

E

especialista, técnico e cientificamente fundamentado.

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Q3513522

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513522 Ciência Política

Leia o excerto a seguir, extraído de Santos (2014):

Definimos _________ como a capacidade ou propriedade de obrigar alguém a fazer alguma coisa. Nesse sentido, é importante ressaltar que, em suas mais variadas manifestações, pode ser exercido mediante o uso da coação e/ou da persuasão. Em matéria de política, ambas as opções são tidas como válidas, dependendo de quem exerce e de como escolhe exercer.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

A

“força”

B

“poder”

C

“dominação”

D

“influência”

E

“autoritarismo”

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Q3513521

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513521 Pedagogia

Moreira (2023) apresenta a contribuição fundamental de diferentes autores para as teorias da aprendizagem. No caso de John Dewey, a educação tem um importante papel democrático, com as escolas públicas promovendo seus valores básicos. Em sua educação progressiva, a criança assume o centro do processo, porque

A

o engajamento ativo das crianças é essencial para que cresçam na perspectiva de cidadania democrática.

B

a cidadania só pode ser edificada para o futuro, com as gerações mais velhas já engessadas por hábitos e valores arraigados.

C

o interesse e o prazer imediatos são a finalidade maior de toda ação educativa em uma sociedade justa e alegre.

D

os conteúdos conceituais e científicos são de pouca importância na tarefa de promover a ética e a cultura democráticas desde cedo.

E

o professor deveria ensinar as crianças a liderar e não a serem lideradas, exigindo o deslocamento do docente para a periferia do processo.

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Q3513520

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513520 Pedagogia

A partir do pensamento vigotskiano, Marques e Carvalho (Revista da FAEEBA, 2014) afirmam que “a criança, antes dos sete anos, manifesta o que sente da forma como sente”, ou seja, “a criança não separa sensações internas de sensações externas, seus sentimentos se encontram em situação sincrética”. De acordo com as autoras, a razão deste comportamento é porque a criança

A

já reconhece com clareza suas emoções, mas não sabe nomeá-las ou explicá-las verbalmente.

B

demonstra controle afetivo progressivo por meio da internalização de normas sociais transmitidas no ambiente escolar.

C

possui representações mentais organizadas, embora suas emoções ainda estejam em fase de estruturação social.

D

diferencia estímulos internos e externos, mas ainda tende a exagerar na forma como demonstra suas emoções.

E

é incapaz ainda de compreender o que a afeta, simplesmente sentindo e expressando espontaneamente esse sentimento.

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Q3513519

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513519 Pedagogia

Nóvoa (2009) defende “a necessidade de redefinir a missão da escola, de maneira mais modesta, mas mais orientada do ponto de vista das aprendizagens”. Para tanto, a escola deve se libertar de “uma visão regeneradora ou reparadora da sociedade, assumindo que é apenas uma entre as muitas instituições da sociedade que promovem a educação”. Assim, o autor propõe

A

desenhar a escola como um núcleo de proteção social integral da infância e da adolescência, assumindo as funções assistenciais e emocionais da educação integral.

B

alinhar a escola aos interesses sociais majoritários, adotando práticas educativas que reflitam as expectativas imediatas da população e as demandas do mercado.

C

pensar de outro modo o espaço público da educação, aproveitando as potencialidades culturais e educativas que existem na sociedade e compartilhando a responsabilização.

D

recentrar o currículo escolar em valores universais, garantindo à escola a autoridade pedagógica necessária para cumprir sua função civilizatória.

E

ampliar o tempo de permanência dos alunos na escola, utilizando esse espaço como meio privilegiado de compensação das desigualdades sociais, econômicas e culturais.

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Q3513518

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513518 Pedagogia

Libâneo (2018), a partir das contribuições de Ausubel, destaca que um dos traços mais típicos da aprendizagem significativa é

A

a organização sequencial dos conteúdos em ordem crescente de complexidade, facilitando a assimilação gradativa por todos os estudantes.

B

a exposição dialogada dos conceitos, garantindo que todos apresentem a mesma compreensão do conteúdo.

C

a substituição orgânica dos saberes prévios do aluno por conhecimentos culturais e científicos com profundidade e criticidade.

D

o fato de o conhecimento novo a ser internalizado estar logicamente relacionado aos conhecimentos mais antigos existentes na mente do aluno.

E

a retenção do conteúdo ensinado por meio da prática constante, conduzida em diferentes contextos.

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Q3513517

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513517 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, adaptado de Libâneo, Oliveira e Tochi (2018):

Como instituição socioeducativa, a escola vem sendo questionada sobre seu papel ante as transformações econômicas, políticas, sociais e culturais do mundo contemporâneo. Tais transformações decorrem, sobretudo, dos avanços tecnológicos, da reestruturação do sistema de produção e desenvolvimento, da compreensão do papel do Estado, das modificações nele operadas e das mudanças no sistema financeiro, na organização do trabalho e nos hábitos de consumo. Esse conjunto de transformações está sendo chamado, em geral, de ___________, que designa, portanto, uma gama de fatores econômicos, sociais, políticos e culturais que expressam o espírito da época e a etapa de desenvolvimento do capitalismo em que o mundo se encontra atualmente. Esse termo sugere a ideia de movimentação intensa, ou seja, de que as pessoas estão em meio a acelerado processo de integração e reestruturação capitalista. Exatamente por isso, há quem diga que seja um conceito ou uma construção ideológica.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

A

globalização

B

sociedade da informação

C

sociedade do cansaço

D

industrialização

E

educomunicação

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Q3513516

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513516 Pedagogia

Kuenzer (2007) problematiza a formação de subjetividades flexíveis. Cognitiva e eticamente, essa formação sofre a mediação da educação geral, que é disponibilizada de forma diferenciada, segundo a origem de classe. Assim, aqueles que “vivem do trabalho adquirem conhecimentos genéricos que lhes permitirão exercer, e aceitar, múltiplas tarefas no mercado flexibilizado”. Para a autora, ser multitarefa, neste caso, implica exercer trabalhos

A

colaborativos, rotativos, autogeridos, promovendo equidade entre funções.

B

simplificados, repetitivos, fragmentados, sendo suficiente um rápido treinamento.

C

criativos, desafiadores, integrados, exigindo constante atualização intelectual.

D

estratégicos, planejados, estruturados, demandando autonomia e visão sistêmica.

E

especializados, contínuos, aprofundados, exigindo formação técnica avançada.

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Q3513515

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513515 Pedagogia

Imbernón (2017) apresenta como ferramenta de formação docente o modelo indagativo ou de pesquisa. Esse modelo requer, basicamente, que o professor

A

seja interpelado pelos estudantes sobre um assunto que desconhece, dando início a uma busca por atualização de seu repertório.

B

tenha uma figura que realize sua tutoria, responsável por conduzir uma mentoria direcionada às fraquezas ou às possibilidades de desenvolvimento individuais do docente.

C

integre um programa de pós-graduação, preferencialmente stricto sensu, para dar continuidade à sua formação acadêmico-científica para além da formação inicial.

D

identifique uma área de interesse, colete informação e, baseando-se na interpretação desses dados, realize as mudanças necessárias no ensino.

E

receba um conjunto de questões conceituais e práticas, componha suas respostas de maneira autoral e apresente-as para a apreciação da coordenação pedagógica.

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Q3513514

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513514 Pedagogia

Um professor quer ampliar o letramento digital de seus alunos. Para isso, leu o texto de Buckingham (2010) e se surpreendeu com um dos aspectos conceituais que compõem o letramento digital: a língua. De acordo com o autor, esse aspecto diz respeito a uma

A

competência de reconhecer a influência das mídias digitais na transformação da linguagem formal escolar, incentivando a adoção de registros informais e criativos nas práticas pedagógicas.

B

habilidade de saber quem está comunicando para quem e por quê, pois, no contexto da mídia digital, os jovens precisam estar cientes da crescente importância das influências comerciais, em especial, porque estas são invisíveis aos olhos do usuário.

C

apropriação instrumental das tecnologias digitais baseada no domínio de softwares e aplicativos, com foco no uso acertado da linguagem verbal e escrita nas interações em ambientes virtuais.

D

estratégia de interpretações e seleções da realidade, que inevitavelmente incorpora valores e ideologias implícitos, exigindo que os alunos sejam capazes de avaliar a legitimidade do material que encontram.

E

consciência sistemática de como são construídos os meios digitais e da retórica única da comunicação interativa, envolvendo a compreensão da gramática das formas de comunicação e a consciência dos códigos e das convenções.

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Q3513513

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513513 Pedagogia

Morin, ao propor o aspecto da incerteza para a educação, apresenta a necessidade de enfrentar o que o autor denomina ecologia da ação, ou seja,

A

a antecipação dos impactos socioambientais das práticas educativas, assumindo o compromisso com o desenvolvimento sustentável e ético, urgente diante da crise climática e humana que assola o planeta.

B

a habilidade de retomar a intenção inicial de uma ação pedagógica sempre que ela for desviada por fatores externos ou pela resistência dos alunos, adotando uma dinâmica pedagógica inspirada no darwinismo social.

C

a atitude que se toma quando uma ação é desencadeada e escapa ao desejo e às intenções daquele que a provocou, desencadeando influências múltiplas que podem desviá-la até para o sentido oposto ao intencionado.

D

a capacidade de prever os efeitos de uma ação a partir de uma análise racional, perseguindo resultados que sejam compatíveis com os objetivos pedagógicos estabelecidos pela sociedade e pela escola.

E

o planejamento consciente da ação educativa, com base em evidências científicas, a fim de evitar riscos e minimizar a ocorrência dos mais diversos tipos de erros a que a prática está sujeita.

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Q3513512

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513512 Pedagogia

Hoffmann argumenta que a visão comportamentalista dos professores manifesta-se de forma radical na prática avaliativa, sem que percebam o autoritarismo dessa concepção. Para a autora, sem avançar na compreensão do fracasso dos estudantes para além do comprometimento dos alunos, os professores se distanciam “de dois princípios presentes na avaliação enquanto mediação”:

A

o da recompensa pelo mérito e o da justiça avaliativa.

B

o da precisão técnica e o do caráter apolítico da avaliação.

C

o do acompanhamento reflexivo e o do diálogo.

D

o do controle por resultados e o da transparência dos processos avaliativos.

E

o da conformidade aos indicadores e o da fidelidade aos objetivos didáticos.

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Q3513511

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513511 Pedagogia

Hadji (2001) conclui que “a avaliação formativa não é nem um modelo científico, nem um modelo de ação diretamente operatório”. Para o autor, isso significa que a avaliação formativa, “capaz de orientar o trabalho dos professores no sentido de uma prática avaliativa colocada, tanto quanto possível, a serviço das aprendizagens”, é

A

um slogan avaliativo, que encobre a complexa tarefa de diagnosticar os alunos e suas aprendizagens no interesse da categorização escolar.

B

uma utopia promissora, que tem sua legitimidade dependente da correlação entre atividade avaliativa e atividade pedagógica.

C

uma técnica didática, que garante precisão nos resultados e equidade nas decisões pedagógicas.

D

uma avaliação cumulativa, que, na prática, usa instrumento de mensuração para a classificação e a progressão dos alunos.

E

um senso comum pedagógico, que discursa a favor de práticas românticas, inexecutáveis e, em consequência, dispensáveis.

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Q3513510

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513510 Pedagogia

Ao discutirem a formação continuada, Gatti e Barreto (2009) descrevem um modelo de capacitação “em cascata”, no qual um primeiro grupo de profissionais é capacitado e transforma-se em capacitador de um novo grupo que, por sua vez, capacita um grupo seguinte. Para as autoras, esse procedimento

A

fortalece a autoria pedagógica dos professores, ao garantir a circularidade crítica dos saberes nos diferentes níveis da rede escolar, pois os professores são incentivados a reinventar o material ao compartilhá-lo.

B

supre a necessidade de formação crítica do professor ao priorizar a eficiência na disseminação de diretrizes curriculares e a sequência didática pré-moldada, com foco em resultados que efetivamente alteram a prática educativa.

C

assegura uma formação equânime e contextualizada, pois garante que todos os grupos envolvidos tenham acesso a uma formação continuada de mesma qualidade, devido ao aparelhamento conceitual.

D

permite envolver quantitativamente um grande volume de professores, mas é pouco efetivo quando se trata de difundir os fundamentos de uma reforma em suas nuances, profundidade e implicações.

E

potencializa a autonomia docente, pois, ao replicar saberes, cada educador torna-se agente principal da formação profissional de seus colegas, legitimando o discurso original do especialista.

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Q3513509

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513509 Pedagogia

De acordo com Goulart (2015), a Psicometria teve um impacto significativo na educação, especialmente por meio dos testes de inteligência. Esses testes forneceram uma explicação “científica” para o fracasso escolar, destacando as diferenças individuais e a influência das aptidões. No entanto, o autor alerta ser importante reconhecer o caráter ideológico da apropriação da Psicometria pela escola: “Ela veio justificar a divisão de classes, evidenciando que os mais bem dotados eram realmente os que pertenciam aos grupos socioeconômicos mais elevados e que, obviamente, constituíam a classe dominante”. Portanto, a Psicometria contribuiu para

A

reproduzir na escola a estrutura social mais ampla, sobretudo para perpetuar esta estrutura.

B

permitir que os professores reconhecessem diferentes estilos de aprendizagem e adaptassem suas práticas.

C

fortalecer a neutralidade da educação, dissociando o rendimento escolar das condições materiais dos alunos.

D

denunciar criticamente a falta de investimento do Estado por meio de suas descobertas.

E

ampliar o acesso equitativo ao conhecimento escolar, superando desigualdades por meio da objetividade.

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Q3513508

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513508 Pedagogia

Ciavatta (in Frigotto, Ciavatta e Ramos, 2012) propõe alguns pressupostos para a realização da educação profissional como formação integrada e humanizadora. Assinale a alternativa que apresenta corretamente um desses pressupostos da autora.

A

A separação, nos termos da lei, entre o ensino médio de formação geral e a educação profissional, permitindo que investimentos sejam feitos a partir das demandas do alunado e da sociedade.

B

A diligência de especialistas na formação específica, enquanto a gestão da formação geral fica a cargo de professores, validando modelos mais técnicos ou mais educativos segundo a modalidade.

C

A defesa da escola promotora das experiências de formação integral quanto à ingerência de alunos e seus familiares, assegurando que um maior reconhecimento da autoridade escolar corresponda à maior permanência na escola.

D

O exercício da formação integrada enquanto experiência formativa em conteúdos e habilidades, reservando a dimensão ético-política para as famílias e outras instituições sociais afins.

E

A existência de um projeto de sociedade, que enfrente a realidade brasileira e supere o dualismo de classes, rompendo com a redução da formação à simples preparação para o mercado de trabalho.

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Q3513507

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513507 Pedagogia

Paulo Freire (2019) valoriza o caráter dialógico da relação entre professor e aluno. Nesse contexto, professor e alunos devem se assumir

A

socialmente condicionados, o que significa reconhecer a impossibilidade da mudança diante da força dos condicionantes sociais.

B

ontologicamente determinados, priorizando-se a materialidade do que se é e não a frágil esperança do que se pode vir a ser.

C

epistemologicamente curiosos, prevalecendo uma postura aberta, curiosa, indagadora e não apassivada, enquanto fala ou enquanto ouve.

D

radicalmente desiguais, cabendo ao professor ensinar o conhecimento acabado ao aluno, enquanto ao aluno cabe aprender com diligência.

E

politicamente diferentes, em uma relação em que o professor é o emancipador e o aluno ainda se encontra na condição de oprimido.

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Q3513506

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513506 Pedagogia

Demo (2015) centra sua proposta de educação no exercício da pesquisa, atrelando o questionamento reconstrutivo como fundamento dessa educação escolar. Para o autor, o questionamento reconstrutivo exige ser compreendido como

A

método de interpelação do aluno pelo professor, que se baseia na verificação periódica da apropriação dos conteúdos.

B

processo natural de recusa do aluno à autoridade docente, o que faz parte do confronto entre os adultos e os mais jovens, que se reconstrói a cada geração.

C

procedimento instrucional para garantir a imparcialidade e a uniformidade da aprendizagem escolar em contextos diferentes, por esse mecanismo regulada.

D

processo de construção do sujeito histórico, que se funda na competência advinda do conhecimento inovador, mas também implica ética da intervenção histórica.

E

processo de internalização de verdades a partir de uma reconstrução mental, que exige do sujeito domínio técnico e reprodução fiel do saber científico.

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Q3513502

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |

Q3513502 História

Já nos anos de 1850, fazendeiros das áreas cafeeiras – alguns dos mais necessitados de mão de obra – tornaram-se interessados em promover a imigração e em substituir os escravos por imigrantes. As primeiras experiências falharam, e os fazendeiros de café recorreram ao tráfico de escravos interno. Mais tarde, quando as pressões abolicionistas aumentaram e leis contra o tráfico entre províncias foram promulgadas, os fazendeiros das áreas pioneiras buscaram na Itália os trabalhadores de que necessitavam.

(Emília Viotti da Costa. “Da escravidão ao trabalho livre”. In: Da Monarquia à República: momentos decisivos, 1999)

O excerto alude à

A

baixa produtividade da economia agrícola brasileira devido às crises periódicas no fornecimento da mão de obra.

B

transformação gradual do mercado de trabalho em um dos setores mais dinâmicos da economia agroexportadora brasileira.

C

manutenção do trabalho compulsório nas grandes unidades agrícolas brasileiras de economia de exportação.

D

decadência das áreas de produção agrícola dependentes do tráfico transatlântico de escravizados para o Brasil.

E

redução do número de trabalhadores na agricultura brasileira como consequência da mecanização dos processos produtivos.

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