O professor não pode perder de vista que o ensino de Sociol...

Para resolver essa questão, é importante entender o tema central: o ensino de Sociologia no nível médio, conforme a Proposta Curricular do Conteúdo Básico Comum (CBC). O CBC visa proporcionar uma educação que introduza os alunos aos conceitos sociológicos sem a profundidade exigida para a formação de profissionais da área de Ciências Sociais.

Tema central da questão: O foco é sobre como a Sociologia deve ser ensinada no ensino médio, de maneira adaptada ao nível de compreensão dos alunos, sem pretender uma formação profissional, mas estimulando o pensamento crítico e a compreensão básica dos conceitos sociológicos.

Agora, vamos analisar as alternativas:

Alternativa A: Afirma que a Sociologia deve ser uma simples discussão livre sem referência teórica. Isso está incorreto, pois o ensino de Sociologia no ensino médio deve ser estruturado, com base em teorias que permitam aos alunos entender o contexto dos problemas debatidos.

Alternativa B: Sugere que a análise de conceitos de autores clássicos deve ser desvinculada dos temas do programa. Esta abordagem está errada, pois os conceitos e teorias dos autores clássicos são fundamentais para contextualizar os temas e tópicos discutidos em sala de aula.

Alternativa C: Esta é a alternativa correta. A proposta destaca a importância da criação de recursos didáticos pelos professores junto com os alunos, incentivando a participação ativa e a personalização do ensino de acordo com a realidade dos estudantes. Isso reflete uma abordagem pedagógica centrada no estudante, promovendo um aprendizado mais significativo.

Alternativa D: Propõe que temas complementares sejam considerados de acordo com o planejamento do CBC. Embora isso possa parecer correto, a proposta curricular do CBC não exige uma ordenação rígida de temas complementares, mas sim uma flexibilidade para integrá-los de acordo com o contexto da turma.

Estratégia para interpretação: Ao analisar questões como esta, é essencial identificar termos que sugerem rigidez ou falta de estrutura, que geralmente são sinais de alternativas incorretas. A interpretação correta muitas vezes está ligada a práticas pedagógicas que promovem a interação e a construção conjunta do conhecimento.

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