Um adolescente de 14 anos foi encaminhado para avaliação psicológica pela escola devido a dificuldades acadêmicas persistentes e queixas de desatenção em sala de aula. O processo psicodiagnóstico incluiu entrevista clínica, análise de histórico escolar e aplicação de instrumentos psicométricos padronizados para avaliação do potencial cognitivo, da atenção e do comportamento adaptativo. Os resultados indicaram desempenho global em teste de inteligência dentro da média inferior; escores rebaixados em tarefas que exigem memória operacional e controle atencional; desempenho adequado em tarefas de raciocínio não verbal; relatos pelos professores de comportamento inquieto e dificuldade de organização; relatos pelos pais de bom desempenho em atividades práticas e ausência de dificuldades significativas em contextos cotidianos.

Considerando os dados apresentados e os princípios para realização de psicodiagnóstico e uso de testes psicométricos, conforme discutidos por Hutz et al. (2016), a conduta mais adequada do profissional responsável pela avaliação psicológica seria