Questões Militares Comentadas sobre pedagogia
Foram encontradas 3.751 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513524
Pedagogia
Lück (2015) apresenta um processo que se encarrega
da “dinâmica do sistema de ensino como um todo e de
coordenação das escolas em específico, afinado com as
diretrizes e políticas educacionais públicas, para a implementação das políticas educacionais e projetos pedagógicos das escolas, compromissado com os princípios
da democracia e com métodos que organizem e criem
condições para um ambiente educacional autônomo
(soluções próprias, no âmbito de suas competências)
de participação e compartilhamento (tomada conjunta
de decisões e efetivação de resultados), autocontrole
(acompanhamento e avaliação com retorno de informações) e transparência (demonstração pública de seus
processos e resultados)”.
Trata-se do conceito de
Trata-se do conceito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513523
Pedagogia
“Comecemos por um fato incontestável: enquanto grupo
social, e em virtude das próprias funções que exercem,
os professores ocupam uma posição estratégica no
interior das relações complexas que unem as sociedades contemporâneas aos saberes que elas produzem e
mobilizam com diversos fins”. Desse modo Tardif (2014)
abre sua discussão sobre o saber docente, que o autor
qualifica como um saber
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513521
Pedagogia
Moreira (2023) apresenta a contribuição fundamental de
diferentes autores para as teorias da aprendizagem. No
caso de John Dewey, a educação tem um importante papel democrático, com as escolas públicas promovendo
seus valores básicos. Em sua educação progressiva, a
criança assume o centro do processo, porque
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513520
Pedagogia
A partir do pensamento vigotskiano, Marques e Carvalho
(Revista da FAEEBA, 2014) afirmam que “a criança, antes
dos sete anos, manifesta o que sente da forma como sente”, ou seja, “a criança não separa sensações internas de
sensações externas, seus sentimentos se encontram em
situação sincrética”. De acordo com as autoras, a razão
deste comportamento é porque a criança
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513519
Pedagogia
Nóvoa (2009) defende “a necessidade de redefinir a
missão da escola, de maneira mais modesta, mas mais
orientada do ponto de vista das aprendizagens”. Para
tanto, a escola deve se libertar de “uma visão regeneradora ou reparadora da sociedade, assumindo que é
apenas uma entre as muitas instituições da sociedade
que promovem a educação”. Assim, o autor propõe
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513518
Pedagogia
Libâneo (2018), a partir das contribuições de Ausubel,
destaca que um dos traços mais típicos da aprendizagem
significativa é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513517
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, adaptado de Libâneo, Oliveira e
Tochi (2018):
Como instituição socioeducativa, a escola vem sendo questionada sobre seu papel ante as transformações econômicas, políticas, sociais e culturais do mundo contemporâneo. Tais transformações decorrem, sobretudo, dos avanços tecnológicos, da reestruturação do sistema de produção e desenvolvimento, da compreensão do papel do Estado, das modificações nele operadas e das mudanças no sistema financeiro, na organização do trabalho e nos hábitos de consumo. Esse conjunto de transformações está sendo chamado, em geral, de ___________, que designa, portanto, uma gama de fatores econômicos, sociais, políticos e culturais que expressam o espírito da época e a etapa de desenvolvimento do capitalismo em que o mundo se encontra atualmente. Esse termo sugere a ideia de movimentação intensa, ou seja, de que as pessoas estão em meio a acelerado processo de integração e reestruturação capitalista. Exatamente por isso, há quem diga que seja um conceito ou uma construção ideológica.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
Como instituição socioeducativa, a escola vem sendo questionada sobre seu papel ante as transformações econômicas, políticas, sociais e culturais do mundo contemporâneo. Tais transformações decorrem, sobretudo, dos avanços tecnológicos, da reestruturação do sistema de produção e desenvolvimento, da compreensão do papel do Estado, das modificações nele operadas e das mudanças no sistema financeiro, na organização do trabalho e nos hábitos de consumo. Esse conjunto de transformações está sendo chamado, em geral, de ___________, que designa, portanto, uma gama de fatores econômicos, sociais, políticos e culturais que expressam o espírito da época e a etapa de desenvolvimento do capitalismo em que o mundo se encontra atualmente. Esse termo sugere a ideia de movimentação intensa, ou seja, de que as pessoas estão em meio a acelerado processo de integração e reestruturação capitalista. Exatamente por isso, há quem diga que seja um conceito ou uma construção ideológica.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513516
Pedagogia
Kuenzer (2007) problematiza a formação de subjetividades flexíveis. Cognitiva e eticamente, essa formação sofre
a mediação da educação geral, que é disponibilizada de
forma diferenciada, segundo a origem de classe. Assim,
aqueles que “vivem do trabalho adquirem conhecimentos
genéricos que lhes permitirão exercer, e aceitar, múltiplas
tarefas no mercado flexibilizado”. Para a autora, ser multitarefa, neste caso, implica exercer trabalhos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513515
Pedagogia
Imbernón (2017) apresenta como ferramenta de formação docente o modelo indagativo ou de pesquisa. Esse
modelo requer, basicamente, que o professor
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513514
Pedagogia
Um professor quer ampliar o letramento digital de seus
alunos. Para isso, leu o texto de Buckingham (2010) e
se surpreendeu com um dos aspectos conceituais que
compõem o letramento digital: a língua. De acordo com o
autor, esse aspecto diz respeito a uma
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513513
Pedagogia
Morin, ao propor o aspecto da incerteza para a educação,
apresenta a necessidade de enfrentar o que o autor denomina ecologia da ação, ou seja,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513512
Pedagogia
Hoffmann argumenta que a visão comportamentalista
dos professores manifesta-se de forma radical na prática
avaliativa, sem que percebam o autoritarismo dessa concepção. Para a autora, sem avançar na compreensão do
fracasso dos estudantes para além do comprometimento
dos alunos, os professores se distanciam “de dois princípios presentes na avaliação enquanto mediação”:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513511
Pedagogia
Hadji (2001) conclui que “a avaliação formativa não é
nem um modelo científico, nem um modelo de ação diretamente operatório”. Para o autor, isso significa que
a avaliação formativa, “capaz de orientar o trabalho
dos professores no sentido de uma prática avaliativa
colocada, tanto quanto possível, a serviço das aprendizagens”, é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513510
Pedagogia
Ao discutirem a formação continuada, Gatti e Barreto (2009)
descrevem um modelo de capacitação “em cascata”, no
qual um primeiro grupo de profissionais é capacitado e
transforma-se em capacitador de um novo grupo que, por
sua vez, capacita um grupo seguinte. Para as autoras, esse
procedimento
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513509
Pedagogia
De acordo com Goulart (2015), a Psicometria teve um
impacto significativo na educação, especialmente por
meio dos testes de inteligência. Esses testes forneceram uma explicação “científica” para o fracasso escolar,
destacando as diferenças individuais e a influência das
aptidões. No entanto, o autor alerta ser importante reconhecer o caráter ideológico da apropriação da Psicometria pela escola: “Ela veio justificar a divisão de classes,
evidenciando que os mais bem dotados eram realmente
os que pertenciam aos grupos socioeconômicos mais
elevados e que, obviamente, constituíam a classe dominante”. Portanto, a Psicometria contribuiu para
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513508
Pedagogia
Ciavatta (in Frigotto, Ciavatta e Ramos, 2012) propõe
alguns pressupostos para a realização da educação
profissional como formação integrada e humanizadora.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente um
desses pressupostos da autora.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513507
Pedagogia
Paulo Freire (2019) valoriza o caráter dialógico da relação entre professor e aluno. Nesse contexto, professor
e alunos devem se assumir
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513506
Pedagogia
Demo (2015) centra sua proposta de educação no
exercício da pesquisa, atrelando o questionamento
reconstrutivo como fundamento dessa educação escolar. Para o autor, o questionamento reconstrutivo
exige ser compreendido como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |
Q3512687
Pedagogia
Texto associado
Read the text to answer question.
Based on theoretical, experimental, and experiential
knowledge, teachers and teacher educators have expressed
their dissatisfaction with method in different ways. Studies
clearly demonstrate that, even as the methodological band
played on, practicing teachers have been marching to a
different drum.
In this sense, the post method condition is established
as a timely response. It signifies interrelated attributes. First
and foremost, it signifies a search for an alternative to method
rather than an alternative method. While alternative methods
are primarily products of top-down processes, alternatives
to method are mainly products of bottom-up processes.
In practical terms, this means that we need to refigure the
relationship between the theorizer and the practitioner of
language teaching. If the concept of method authorizes
theorizers to centralize pedagogic decision-making, the
postmethod condition enables practitioners to generate
location-specific, classroom-oriented innovative strategies.
Secondly, the postmethod condition signifies teacher
autonomy. The conventional concept of method “overlooks
the fund of experience and tacit knowledge about teaching
which the teachers already have by virtue of their lives as
students” (Freeman, 1991). The postmethod condition,
however, recognizes the teachers’ potential to know not
only how to teach but also how to act autonomously within
the academic and administrative constraints imposed by
institutions, curricula, and textbooks. It also promotes the
ability of teachers to know how to develop a critical approach
in order to self-observe, self-analyze, and self-evaluate
their own teaching practice with a view to effecting desired
changes.
(B. Kumaravadivelu, Beyond Methods: Macrostrategies for language
teaching. Haven and London: Yale University Press. 2003. Adaptado)
In the same book, Karamavadivelu proposes some
macrostrategies for language teaching. These are
“guiding principles derived from historical, theoretical,
empirical, and experiential insights related to L2 learning
and teaching”. The strategy the author names “Fostering
language awareness” aims to
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |
Q3512678
Pedagogia
Texto associado
Read the text to answer question.
Based on theoretical, experimental, and experiential
knowledge, teachers and teacher educators have expressed
their dissatisfaction with method in different ways. Studies
clearly demonstrate that, even as the methodological band
played on, practicing teachers have been marching to a
different drum.
In this sense, the post method condition is established
as a timely response. It signifies interrelated attributes. First
and foremost, it signifies a search for an alternative to method
rather than an alternative method. While alternative methods
are primarily products of top-down processes, alternatives
to method are mainly products of bottom-up processes.
In practical terms, this means that we need to refigure the
relationship between the theorizer and the practitioner of
language teaching. If the concept of method authorizes
theorizers to centralize pedagogic decision-making, the
postmethod condition enables practitioners to generate
location-specific, classroom-oriented innovative strategies.
Secondly, the postmethod condition signifies teacher
autonomy. The conventional concept of method “overlooks
the fund of experience and tacit knowledge about teaching
which the teachers already have by virtue of their lives as
students” (Freeman, 1991). The postmethod condition,
however, recognizes the teachers’ potential to know not
only how to teach but also how to act autonomously within
the academic and administrative constraints imposed by
institutions, curricula, and textbooks. It also promotes the
ability of teachers to know how to develop a critical approach
in order to self-observe, self-analyze, and self-evaluate
their own teaching practice with a view to effecting desired
changes.
(B. Kumaravadivelu, Beyond Methods: Macrostrategies for language
teaching. Haven and London: Yale University Press. 2003. Adaptado)
Segundo o autor, o pós-método significa dar ao professor
autonomia, na medida em que
Conheça nossos planos