Em 2020, com a pandemia de Covid-19, o mundo entrou em conta...
NASCIMENTO, A. M. et al. Psicologia da morte e fenomenologia: notas para a pesquisa empírica em tempos de COVID-19. Revista AMAzônica, v. 14, n. 1, p. 168-204, 2022 (adaptado).
Considerando o texto e a relação estabelecida entre luto e processo de aprendizagem, avalie as afirmações a seguir.
I. Para Piaget, a aprendizagem ocorria por meio da consolidação das estruturas de pensamento, não sendo impactada pelos processos psicossociais do contexto em que a criança está inserida, tais como as experiências de luto vivenciadas durante seu desenvolvimento.
II. Para Bowlby, o luto é uma condição que interfere no funcionamento emocional de uma pessoa e, caso não seja elaborado, pode influenciar no processo de aprendizagem de crianças e adolescentes.
III. Para Wallon, a aprendizagem oscila entre o afeto e a inteligência, e as experiências relativas ao luto podem afetar diretamente o desenvolvimento do processo de aprendizagem.
IV. Para Vygotsky, os conceitos complexos que correspondem ao significado das palavras são desenvolvidos espontaneamente pela criança; portanto, a vivência do luto independe do contexto social e cultural e não afeta diretamente o processo de aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em
Gabarito comentado
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Gabarito correto: A — II e III
Tema central: relação entre luto e aprendizagem na infância à luz de teorias clássicas (Piaget, Bowlby, Wallon, Vygotsky). É preciso reconhecer as posições teóricas sobre como emoções e contexto social interferem no desenvolvimento cognitivo.
Resumo teórico (síntese prática):
Piaget — foco nas estruturas cognitivas e nos processos de assimilação/acomodação; reconhece interações com o real, mas privilegia estágios internos do desenvolvimento (fonte: Piaget, 1952).
Bowlby — teoria do apego: perdas e luto impactam funcionamento emocional; luto não elaborado pode prejudicar comportamento e aprendizagem (Bowlby, 1969).
Wallon — articula afeto e inteligência; emoções são motoras do desenvolvimento e influenciam diretamente a aprendizagem (Wallon, 1941).
Vygotsky — funções psicológicas superiores são socialmente mediadas; conceitos complexos dependem do contexto cultural e da interação social (Vygotsky, 1978).
Por que a alternativa A está correta:
II está correta: Bowlby afirma que perdas afetam o equilíbrio emocional e podem comprometer atenção, memória e motivação — essenciais para aprender.
III está correta: Wallon destaca que o afeto regula a atividade intelectual; experiências de luto alteram afetividade e, portanto, o processo de aprendizagem.
Análise das alternativas incorretas:
I (incorreta) — exagera Piaget: ele não negou totalmente a influência do contexto; mas sua teoria enfatiza estruturas cognitivas. A frase afirma categoricamente que luto não impacta — isso é falso.
IV (incorreta) — contradiz Vygotsky: ele defende que conceitos complexos emergem via mediação social, não “espontaneamente”; portanto, o luto, como fenômeno social/cultural, afeta aprendizagem.
Dica para resolver: identifique palavras absolutas (por ex., “não”, “independe”, “espontaneamente”) e relacione cada autor ao seu núcleo teórico (cognição estruturalista vs. afetividade/social). Isso ajuda a filtrar alternativas que distorcem posições clássicas.
Referências básicas: Piaget (1952); Bowlby (1969); Wallon (1941); Vygotsky (1978).
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