“É por intermédio das discussões críticas que o conhecimento deixa de ser considerado um dado neutro. Para os diferentes autores, não cabe apenas discutir o que selecionar, quais critérios utilizar nessa seleção, mas efetuar a crítica do conhecimento produzido e dos seus modos de produção, ao mesmo tempo que problematizam por que determinados conhecimentos são selecionados e outros não. Esta é uma perspectiva compreensiva, que tanto focaliza como a estrutura político-econômica e social atua nesses processos quanto investiga os modos pessoais de dar significados aos diferentes saberes.” (LOPES; MACEDO, 2011, p. 77).
Com base no texto acima, assinale a alternativa correta. 

Silva (1999) finaliza sua obra Documentos de Identidade: uma introdução às teorias de currículo com um subtítulo que responde afirmativamente a essas questões: “Currículo: uma questão de saber, poder e identidade”.
Considerando essa ideia, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:

( ) Uma diretriz curricular que considere a formação humana de alunos concretos, que vivem em determinado meio ambiente, contexto histórico e sociocultural, com suas condições físicas, emocionais e intelectuais, precisa também divulgar os conhecimentos historicamente elaborados nas mais diversas práticas sociais e selecionados para serem ensinados no ambiente escolar.
( ) O currículo da Educação Básica deve se constituir em um processo orgânico, sequenciado e articulado de acesso ao conhecimento selecionado para ser ensinado na escola, que assegure atenção à criança, ao adolescente, ao jovem e ao adulto de qualquer condição e região do país, dispensando a necessidade de uma formação para o pleno exercício da cidadania.
( ) A educação escolar brasileira deve ter relação com os objetivos constitucionais de projeto de Nação e fundamentar-se no direito de todos à cidadania e na dignidade da pessoa, o que implica que as diretrizes curriculares nacionais estejam alicerçadas nos seguintes princípios: igualdade, liberdade, pluralidade, diversidade, respeito, justiça social, solidariedade e sustentabilidade.
( ) O currículo escolar deve homogeneizar a diversidade cultural existente em nossa sociedade, organizando-se com base na superação das múltiplas experiências presentes nas diferentes culturas, de tal modo que os alunos possam reconhecer e valorizar a cultura do grupo social a que pertencem, diferenciando a cultura de outros grupos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo. 

Embora nem todos defendam esta forma de organização escolar, pensar o ensino por Ciclos, para educadores que defendem uma concepção crítica de educação, significa: 

“O século XIX inicia-se com um grande movimento de ‘revolução cultural’ que se contrapõe à cultura setecentista pela sua referência ao poder da razão e exalta o irracionalismo, o individualismo, os valores do sentimento, a história, a nação, a tradição, o conteúdo religioso e poético da vida, o profundo amor pela natureza, incomparavelmente bela e infinitamente criadora. Esse movimento, de grande transcendência não só na Alemanha, mas também em toda a Europa – que abrangeu literatura e filosofia, ciência e arte, política e historiografia, música e costumes –, qualificou-se como romântico. Basta mencionar, por exemplo, a produção de renomados autores como Goethe, Schiller, Schelling, Hegel e Herder para se compreender a importância deste período.” (ZANATTA, 2012, p. 106) Quanto ao pensamento e às teorias educacionais formuladas naquele século “refere-se, sobretudo, ao fato de que todas elas marcaram fortemente o desenvolvimento da educação como um todo e ainda hoje há, nas práticas educativas escolares, a presença de uma mescla que inclui traços de todas elas, notadamente os passos de organização do ensino.” (idem, p. 112)
Considerando o contexto histórico da escola no século XIX, o qual transporta para o século seguinte vários elementos, principalmente o ideário da Escola Ativa, assinale a alternativa correta. 

Assinale a alternativa que agrupa, corretamente, as características que tornam as discussões sobre língua portuguesa determinantes para o processo de alfabetização e letramento, segundo Soares (2013). 

“Hoje há uma tendência generalizada a acreditar que basta ter boa vontade para ensinar e aprender. [...] O ensino e o aprendizado implicam diretamente esforço, tempo de preparação por parte de alunos e de professores. E sem trabalho, sem tempo adequado e suficiente, tanto por parte de quem ensina quanto, e principalmente, de quem aprende, dificilmente ocorre este processo.” (LIBLIK, 2011, p. 108)
A partir do texto acima, considere as seguintes afirmativas:

1. A boa vontade que os professores recém-formados têm basta para serem bons professores.
2. Esforço pessoal e tempo suficiente para estudar são requisitos para ensinar e aprender bem.
3. O processo de aprender, tanto quanto o de ensinar, depende diretamente do trabalho e da dedicação que o sujeito tem para ler e estudar.
4. Acredita-se, de uma maneira geral, que tempo e esforço são suficientes para que o aluno recém-formado, mesmo sem experiência, seja um excelente professor.

Assinale a alternativa correta.