Questões de Concurso
Nível superior
Foram encontradas 2.024.796 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Texto 1
“Desensinando o amor aos livros
Quer ensinar o jovem a odiar literatura? Dê-lhe, como dever, fazer fichamento de obras clássicas. A tarefa de fichar o livro desvia o aluno do único objetivo da leitura que é o prazer. Eu estava em processo de mudança. Numa sala, uma montanha de livros. Um dos carregadores olhou assombrado para os livros. Era certo que nunca havia visto tantos. E comentou: “Como deve ser difícil decorar todos esses livros…”. Aquele carregador dizia em linguagem direta o que está dito na tarefa de fichar: ler é uma tarefa penosa. Em vez do fichamento, peça que o aluno fale sobre as ideias dele, aluno, que aquele livro o fez pensar. Para que fazer um resumo do livro se o livro inteiro já está escrito? Pavlov, cientista russo, mostrou que é possível fazer um cão salivar pelo simples toque de uma campainha. Sua lição se aplica à pedagogia. Os fichamentos, repetidos várias vezes, criam no aluno o reflexo condicionado de repulsão pelo livro.”
ALVES, Rubem, Ostra feliz não faz pérola, ed. Planeta, 5ª impressão, 2008, São Paulo, p. 117.
Texto 2
“Estudar é, realmente, um trabalho difícil. Exige de quem o faz uma postura crítica, sistemática. Exige uma disciplina intelectual que não se ganha a não ser praticando-a.
Isto é, precisamente, o que a ‘educação bancária’ não estimula. Pelo contrário, sua tônica reside fundamentalmente em matar nos educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade. Sua ‘disciplina’ é a disciplina para a ingenuidade em face do texto, não para a indispensável criticidade.”
FREIRE, Paulo, Ação cultural para a liberdade e outros escritos, ed. Paz & Terra, Rio de Janeiro e São Paulo, 5ª edição, págs. 9 e 10.
Rubem Alves, no Texto 1, emprega estratégia interdisciplinar ao recorrer ao experimento de Pavlov, criando um efeito de sentido que relaciona Psicologia e Educação.
A partir dessa estratégia argumentativa interdisciplinar, é correto afirmar que:
Texto 1
“Desensinando o amor aos livros
Quer ensinar o jovem a odiar literatura? Dê-lhe, como dever, fazer fichamento de obras clássicas. A tarefa de fichar o livro desvia o aluno do único objetivo da leitura que é o prazer. Eu estava em processo de mudança. Numa sala, uma montanha de livros. Um dos carregadores olhou assombrado para os livros. Era certo que nunca havia visto tantos. E comentou: “Como deve ser difícil decorar todos esses livros…”. Aquele carregador dizia em linguagem direta o que está dito na tarefa de fichar: ler é uma tarefa penosa. Em vez do fichamento, peça que o aluno fale sobre as ideias dele, aluno, que aquele livro o fez pensar. Para que fazer um resumo do livro se o livro inteiro já está escrito? Pavlov, cientista russo, mostrou que é possível fazer um cão salivar pelo simples toque de uma campainha. Sua lição se aplica à pedagogia. Os fichamentos, repetidos várias vezes, criam no aluno o reflexo condicionado de repulsão pelo livro.”
ALVES, Rubem, Ostra feliz não faz pérola, ed. Planeta, 5ª impressão, 2008, São Paulo, p. 117.
Texto 2
“Estudar é, realmente, um trabalho difícil. Exige de quem o faz uma postura crítica, sistemática. Exige uma disciplina intelectual que não se ganha a não ser praticando-a.
Isto é, precisamente, o que a ‘educação bancária’ não estimula. Pelo contrário, sua tônica reside fundamentalmente em matar nos educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade. Sua ‘disciplina’ é a disciplina para a ingenuidade em face do texto, não para a indispensável criticidade.”
FREIRE, Paulo, Ação cultural para a liberdade e outros escritos, ed. Paz & Terra, Rio de Janeiro e São Paulo, 5ª edição, págs. 9 e 10.
Texto 1
“Desensinando o amor aos livros
Quer ensinar o jovem a odiar literatura? Dê-lhe, como dever, fazer fichamento de obras clássicas. A tarefa de fichar o livro desvia o aluno do único objetivo da leitura que é o prazer. Eu estava em processo de mudança. Numa sala, uma montanha de livros. Um dos carregadores olhou assombrado para os livros. Era certo que nunca havia visto tantos. E comentou: “Como deve ser difícil decorar todos esses livros…”. Aquele carregador dizia em linguagem direta o que está dito na tarefa de fichar: ler é uma tarefa penosa. Em vez do fichamento, peça que o aluno fale sobre as ideias dele, aluno, que aquele livro o fez pensar. Para que fazer um resumo do livro se o livro inteiro já está escrito? Pavlov, cientista russo, mostrou que é possível fazer um cão salivar pelo simples toque de uma campainha. Sua lição se aplica à pedagogia. Os fichamentos, repetidos várias vezes, criam no aluno o reflexo condicionado de repulsão pelo livro.”
ALVES, Rubem, Ostra feliz não faz pérola, ed. Planeta, 5ª impressão, 2008, São Paulo, p. 117.
Texto 2
“Estudar é, realmente, um trabalho difícil. Exige de quem o faz uma postura crítica, sistemática. Exige uma disciplina intelectual que não se ganha a não ser praticando-a.
Isto é, precisamente, o que a ‘educação bancária’ não estimula. Pelo contrário, sua tônica reside fundamentalmente em matar nos educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade. Sua ‘disciplina’ é a disciplina para a ingenuidade em face do texto, não para a indispensável criticidade.”
FREIRE, Paulo, Ação cultural para a liberdade e outros escritos, ed. Paz & Terra, Rio de Janeiro e São Paulo, 5ª edição, págs. 9 e 10.
Rubem Alves critica prática escolar tradicional relacionada ao ensino de literatura. A partir da leitura do Texto 1, é possível identificar uma reflexão sobre como determinadas práticas sociais de linguagem influenciam a relação dos estudantes com a leitura.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta corretamente a interpretação mais adequada sobre a crítica feita pelo autor.
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), seis dimensões atravessam os conhecimentos e as experiências de aprendizagem em Arte, são elas:
criação, ..................................... , estesia, expressão, fruição e ....................................... . .
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
Durante uma aula de Artes, estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental produzem desenhos explorando variações na direção e na espessura das linhas, diferenças de tamanho, sobreposições entre formas e diferentes modos de distribuir os elementos no suporte.
O conjunto dessas experiências favorece a investigação de:
Em um projeto sobre arte e espaço público, estudantes escolhem uma questão do bairro, realizam pesquisa, discutem referências, elaboram uma produção coletiva e apresentam o processo à comunidade escolar.
Essa organização aproxima-se das metodologias ativas porque:
Analise as afirmativas abaixo sobre o ensino de Arte na Educação de Jovens e Adultos (EJA).
1. As experiências de vida, trabalho e cultura das pessoas estudantes podem integrar o planejamento pedagógico.
2. O ensino pode relacionar repertórios já construídos pelas pessoas estudantes a novos conhecimentos e experiências artísticas.
3. O planejamento curricular da EJA deve tomar como referência o currículo das turmas regulares, preservando a mesma seleção e organização dos conteúdos, com adequações concentradas no tempo de realização das atividades.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Nos Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano), o ensino de Arte deve aprofundar as aprendizagens construídas anteriormente.
Considerando as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para essa etapa, é adequado:
Em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental, a professora articula jogos de criação, experimentação de materiais, leitura de imagens e conversas sobre as escolhas realizadas pelas crianças.
Considerando o ensino de Arte nos anos iniciais do Ensino Fundamental, essa organização favorece:
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) sobre avaliação da aprendizagem em Arte.
( ) O acompanhamento do processo de criação pode integrar a avaliação.
( ) A reprodução de um modelo predefinido é um critério adequado para avaliar todas as experiências artísticas de uma turma.
( ) Registros produzidos durante as aulas podem fornecer informações para o planejamento e para a avaliação.
( ) Propostas de criação aberta são inadequadas para avaliação da turma devido à diversidade de resultados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ), considerando o trabalho pedagógico com manifestações do folclore catarinense e nacional.
( ) As variações locais de uma manifestação folclórica constituem descaracterizações quando modificam personagens, músicas ou formas de apresentação.
( ) O Boi-de-Mamão, manifestação presente em Santa Catarina, articula recursos como dramatização, música, movimento e elementos visuais.
( ) O estudo de diferentes versões de uma manifestação pode abordar seus modos de transmissão, permanências, transformações e relações com os contextos em que circula.
( ) A preservação dos elementos formais de uma manifestação garante sua compreensão cultural mesmo quando os grupos e os contextos responsáveis por sua transmissão deixam de ser considerados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Uma professora seleciona para suas aulas produções de artistas catarinenses, indígenas brasileiros, afro-brasileiros e de diferentes países.
Para trabalhar a diversidade cultural de forma coerente com o ensino de Arte, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é preciso:
Analise as afirmativas abaixo sobre parâmetros do som e sua organização na linguagem musical.
1. Quando uma mesma nota é executada por instrumentos distintos com intensidade semelhante, as diferenças percebidas entre as fontes relacionam-se ao timbre.
2. A duração corresponde à extensão temporal de sons e silêncios e, por isso, determina necessariamente a velocidade de execução de uma música.
3. A altura está relacionada à percepção dos sons como graves ou agudos e à frequência das vibrações sonoras.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Analise as afirmativas abaixo sobre as dimensões estesia, expressão e fruição no ensino de Arte, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
1. A estesia refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, às imagens, ao corpo e aos materiais, articulando percepção e sensibilidade.
2. A expressão envolve modos individuais e coletivos de manifestar criações subjetivas por meio dos elementos, procedimentos e materialidades das diferentes linguagens artísticas.
3. A fruição corresponde à análise argumentativa das manifestações artísticas, envolvendo a elaboração de interpretações e posicionamentos fundamentados sobre as experiências vivenciadas.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ), com base nas orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para Arte no Ensino Fundamental.
( ) Artes Visuais, Dança, Música e Teatro integram o componente curricular Arte.
( ) Os processos de criação possuem relevância formativa ao lado das produções realizadas.
( ) As seis dimensões do conhecimento em Arte seguem uma sequência hierárquica de aprendizagem.
( ) O componente favorece o contato com manifestações de diferentes contextos culturais.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ao preparar o currículo de uma escola de Ensino Fundamental, a equipe pedagógica discute o lugar do componente Arte.
De acordo com a legislação educacional brasileira, é correto afirmar que o componente Arte deve:
Analise, cuidadosamente, o Art. 2º seguido do respectivo “Parágrafo único”, conforme o CAPÍTULO I - Das Disposições Gerais.
(https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8429.htm)
Art. 2º Para os efeitos desta Lei, consideram-se agente público o agente político, o servidor público e todo aquele que exerce, ainda que transitoriamente ou sem remuneração, por eleição, nomeação, designação, contratação ou qualquer outra forma de investidura ou vínculo, mandato, cargo, emprego ou função nas entidades referidas no art. 1º desta Lei. (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
Parágrafo único. No que se refere a recursos de origem pública, sujeita-se às sanções previstas nesta Lei o particular, pessoa física ou jurídica, que celebra com a administração pública convênio, contrato de repasse, contrato de gestão, termo de parceria, termo de cooperação ou _________________________. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
Após análise, marque a alternativa com a expressão coerente para completar o sentido do “Parágrafo único”.
I. Moral: Refere-se ao conjunto de regras e normas de conduta (certo e errado) de uma sociedade, que são aprendidas e internalizadas.
II. Ética: É a reflexão sobre essas normas morais, buscando os princípios universais (bem e mal) que fundamentam a ação.
III. Princípios: São conceitos idênticos à moral, à ética e aos valores, sempre alinhados à educação doméstica e à educação sistematizada.
IV. Valores: São os princípios mais profundos e duradouros, frutos da reflexão ética, que guiam as decisões e o comportamento, como a justiça, a honestidade e a integridade.
Marque a alternativa que apresenta a série coerente com seus respectivos conceitos.
Conheça nossos planos