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Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Inglês |
Q4254767
Inglês
Texto associado
AI teachers and cybernetics - what could the world look like
in 2050?
Laura Cress - Technology reporter
The last 25 years has seen some mind-bending
technological changes. At the start of the century, most
computers connected to the internet with noisy dial-up
connections, Netflix was an online DVD rental company, and
the vast majority of people hadn't even heard of a smartphone.
Fast forward two and a half decades, and innovations in AI,
robotics and much else besides are emerging at an incredible
rate. So we decided to ask experts what the next 25 years could
bring. Here are their predictions for the technology we'll be
using by 2050 - and how it could reshape our lives.
Merging humans and machines
Science fiction set in the 2050s is full of examples of
humans using technological enhancements to feel fitter, happier
and more productive. In the 2000 hit game Deus Ex - set in 2052
- the player can inject themselves with tiny robots called
“nanites”. These microscopic robots manipulate matter on
atomic levels, giving superhuman abilities such as enhanced
speed and the ability to see in the dark. It sounds like something
from the distant future, but nanotechnology - engineering at a
scale of millionths of a millimetre - is already used in lots of
everyday real-life tech. In fact, it is powering the way you are
reading these very words right now - every smartphone or
computer is run by a central chip made up of billions of tiny
transistors - electrical components built on a nanoscale to speed
up data processing. Professor Steven Bramwell at the London
Centre for Nanotechnology told the BBC by 2050 we should
expect the lines between machines, electronics and biology to
be “significantly blurred”. That means we could see
nanotechnology implants by then - but more to “monitor your
health or aid communication” rather than to appear invisible, as
in Deus Ex. Medicine could also make common use of
machines at a nanometre scale to “deliver drugs to exactly
where they need to go”, said Professor Bramwell. Cybernetics
professor Kevin Warwick is equally interested in studying
augmentations, going one step further than most. In 1998 he
became the first human to have a microchip implanted into his
nervous system, earning him the title “Captain Cyborg”.
Professor Warwick believes by 2050, advancements in
cybernetics - the science studying the links between natural and
mechanical systems - could lead to trailblazing treatments for
diseases. He predicts the use of “deep brain electronic
stimulation” as a partial treatment for some conditions such as
schizophrenia, rather than medicine. He adds it is likely we'll
see more cybernetic enhancements of the kind he has already
trialled himself, so that “your brain and body can be in different
places”. And what if we wanted to test out how the latest
enhancement, or even new diet worked on our bodies, without
any risks of experiencing the side effects? Professor Roger
Highfield, Science Director of the Science Museum, believes
“digital twins” - virtual versions of a physical object, updated
using real time data - could become a regular feature in our
lives. He imagines a world where each of us could have
“thousands of simplified twins”, using them to explore how
“different medications or lifestyle changes affect your unique
biology”. In other words, we could preview our futures before
we live them.
The next generation of AI
Many technology firms, including Google and IBM, are
currently locked in a multi-billion dollar race to revolutionise
how we push fields like AI even further - in the form
of quantum computing. Quantum computers are machines
which can do very complex calculations at incredibly fast
speeds - for example, simulating molecular interactions to
design new drugs faster. In January 2025, Jensen Huang - boss
of the leading chip firm Nvidia - said he believed “very useful”
quantum computing would come in 20 years. AI itself will
undoubtedly continue to loom large in our society as we journey
towards the half century mark. Futurist and author Tracey
Follows, who helped write a White Paper on UK education in
2050, believes learning will take place across “virtual and
physical realities” using AI teachers which “adjust in real time”.
Rather than textbooks, she predicts children will use
“immersive simulations”. Meanwhile, education will be less
standardised, with each child's individual DNA or biometric
data studied to understand how they learn best.
Available on https://www.bbc.com/news/articles/c865n800d5jo
Consider the sentence: “The last 25 years has seen
some mind-bending technological changes.” Which
verb tense is being used?
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Inglês |
Q4254766
Inglês
Texto associado
AI teachers and cybernetics - what could the world look like
in 2050?
Laura Cress - Technology reporter
The last 25 years has seen some mind-bending
technological changes. At the start of the century, most
computers connected to the internet with noisy dial-up
connections, Netflix was an online DVD rental company, and
the vast majority of people hadn't even heard of a smartphone.
Fast forward two and a half decades, and innovations in AI,
robotics and much else besides are emerging at an incredible
rate. So we decided to ask experts what the next 25 years could
bring. Here are their predictions for the technology we'll be
using by 2050 - and how it could reshape our lives.
Merging humans and machines
Science fiction set in the 2050s is full of examples of
humans using technological enhancements to feel fitter, happier
and more productive. In the 2000 hit game Deus Ex - set in 2052
- the player can inject themselves with tiny robots called
“nanites”. These microscopic robots manipulate matter on
atomic levels, giving superhuman abilities such as enhanced
speed and the ability to see in the dark. It sounds like something
from the distant future, but nanotechnology - engineering at a
scale of millionths of a millimetre - is already used in lots of
everyday real-life tech. In fact, it is powering the way you are
reading these very words right now - every smartphone or
computer is run by a central chip made up of billions of tiny
transistors - electrical components built on a nanoscale to speed
up data processing. Professor Steven Bramwell at the London
Centre for Nanotechnology told the BBC by 2050 we should
expect the lines between machines, electronics and biology to
be “significantly blurred”. That means we could see
nanotechnology implants by then - but more to “monitor your
health or aid communication” rather than to appear invisible, as
in Deus Ex. Medicine could also make common use of
machines at a nanometre scale to “deliver drugs to exactly
where they need to go”, said Professor Bramwell. Cybernetics
professor Kevin Warwick is equally interested in studying
augmentations, going one step further than most. In 1998 he
became the first human to have a microchip implanted into his
nervous system, earning him the title “Captain Cyborg”.
Professor Warwick believes by 2050, advancements in
cybernetics - the science studying the links between natural and
mechanical systems - could lead to trailblazing treatments for
diseases. He predicts the use of “deep brain electronic
stimulation” as a partial treatment for some conditions such as
schizophrenia, rather than medicine. He adds it is likely we'll
see more cybernetic enhancements of the kind he has already
trialled himself, so that “your brain and body can be in different
places”. And what if we wanted to test out how the latest
enhancement, or even new diet worked on our bodies, without
any risks of experiencing the side effects? Professor Roger
Highfield, Science Director of the Science Museum, believes
“digital twins” - virtual versions of a physical object, updated
using real time data - could become a regular feature in our
lives. He imagines a world where each of us could have
“thousands of simplified twins”, using them to explore how
“different medications or lifestyle changes affect your unique
biology”. In other words, we could preview our futures before
we live them.
The next generation of AI
Many technology firms, including Google and IBM, are
currently locked in a multi-billion dollar race to revolutionise
how we push fields like AI even further - in the form
of quantum computing. Quantum computers are machines
which can do very complex calculations at incredibly fast
speeds - for example, simulating molecular interactions to
design new drugs faster. In January 2025, Jensen Huang - boss
of the leading chip firm Nvidia - said he believed “very useful”
quantum computing would come in 20 years. AI itself will
undoubtedly continue to loom large in our society as we journey
towards the half century mark. Futurist and author Tracey
Follows, who helped write a White Paper on UK education in
2050, believes learning will take place across “virtual and
physical realities” using AI teachers which “adjust in real time”.
Rather than textbooks, she predicts children will use
“immersive simulations”. Meanwhile, education will be less
standardised, with each child's individual DNA or biometric
data studied to understand how they learn best.
Available on https://www.bbc.com/news/articles/c865n800d5jo
In the sentence “innovations... are emerging at an
incredible rate,” which word could replace
“incredible” without changing the meaning?
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Inglês |
Q4254765
Inglês
Texto associado
AI teachers and cybernetics - what could the world look like
in 2050?
Laura Cress - Technology reporter
The last 25 years has seen some mind-bending
technological changes. At the start of the century, most
computers connected to the internet with noisy dial-up
connections, Netflix was an online DVD rental company, and
the vast majority of people hadn't even heard of a smartphone.
Fast forward two and a half decades, and innovations in AI,
robotics and much else besides are emerging at an incredible
rate. So we decided to ask experts what the next 25 years could
bring. Here are their predictions for the technology we'll be
using by 2050 - and how it could reshape our lives.
Merging humans and machines
Science fiction set in the 2050s is full of examples of
humans using technological enhancements to feel fitter, happier
and more productive. In the 2000 hit game Deus Ex - set in 2052
- the player can inject themselves with tiny robots called
“nanites”. These microscopic robots manipulate matter on
atomic levels, giving superhuman abilities such as enhanced
speed and the ability to see in the dark. It sounds like something
from the distant future, but nanotechnology - engineering at a
scale of millionths of a millimetre - is already used in lots of
everyday real-life tech. In fact, it is powering the way you are
reading these very words right now - every smartphone or
computer is run by a central chip made up of billions of tiny
transistors - electrical components built on a nanoscale to speed
up data processing. Professor Steven Bramwell at the London
Centre for Nanotechnology told the BBC by 2050 we should
expect the lines between machines, electronics and biology to
be “significantly blurred”. That means we could see
nanotechnology implants by then - but more to “monitor your
health or aid communication” rather than to appear invisible, as
in Deus Ex. Medicine could also make common use of
machines at a nanometre scale to “deliver drugs to exactly
where they need to go”, said Professor Bramwell. Cybernetics
professor Kevin Warwick is equally interested in studying
augmentations, going one step further than most. In 1998 he
became the first human to have a microchip implanted into his
nervous system, earning him the title “Captain Cyborg”.
Professor Warwick believes by 2050, advancements in
cybernetics - the science studying the links between natural and
mechanical systems - could lead to trailblazing treatments for
diseases. He predicts the use of “deep brain electronic
stimulation” as a partial treatment for some conditions such as
schizophrenia, rather than medicine. He adds it is likely we'll
see more cybernetic enhancements of the kind he has already
trialled himself, so that “your brain and body can be in different
places”. And what if we wanted to test out how the latest
enhancement, or even new diet worked on our bodies, without
any risks of experiencing the side effects? Professor Roger
Highfield, Science Director of the Science Museum, believes
“digital twins” - virtual versions of a physical object, updated
using real time data - could become a regular feature in our
lives. He imagines a world where each of us could have
“thousands of simplified twins”, using them to explore how
“different medications or lifestyle changes affect your unique
biology”. In other words, we could preview our futures before
we live them.
The next generation of AI
Many technology firms, including Google and IBM, are
currently locked in a multi-billion dollar race to revolutionise
how we push fields like AI even further - in the form
of quantum computing. Quantum computers are machines
which can do very complex calculations at incredibly fast
speeds - for example, simulating molecular interactions to
design new drugs faster. In January 2025, Jensen Huang - boss
of the leading chip firm Nvidia - said he believed “very useful”
quantum computing would come in 20 years. AI itself will
undoubtedly continue to loom large in our society as we journey
towards the half century mark. Futurist and author Tracey
Follows, who helped write a White Paper on UK education in
2050, believes learning will take place across “virtual and
physical realities” using AI teachers which “adjust in real time”.
Rather than textbooks, she predicts children will use
“immersive simulations”. Meanwhile, education will be less
standardised, with each child's individual DNA or biometric
data studied to understand how they learn best.
Available on https://www.bbc.com/news/articles/c865n800d5jo
According to the text, how did most computers
connect to the internet at the beginning of the 21st
century?
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254754
Pedagogia
Considerando o que dispõe a Lei Federal nº 9.394/96
– Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – e
os princípios que orientam o Currículo da Rede
Estadual Paranaense (CREP), assinale a alternativa
correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254753
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Considerando a Lei Federal nº 8.069/90 – Estatuto da
Criança e do Adolescente, especialmente no que se
refere à doutrina da proteção integral e aos direitos
fundamentais da criança e do adolescente, analise as
assertivas e assinale a alternativa correta.
I. O Estatuto da Criança e do Adolescente adota a doutrina da proteção integral, reconhecendo a criança e o adolescente como sujeitos de direitos.
II. A garantia dos direitos fundamentais da criança e do adolescente é dever compartilhado entre a família, a sociedade e o Estado.
III. A prioridade absoluta prevista no Estatuto restringese às políticas assistenciais, não alcançando as políticas educacionais.
IV. O direito à educação, ao lazer, à dignidade e à convivência familiar e comunitária está expressamente assegurado pelo Estatuto.
I. O Estatuto da Criança e do Adolescente adota a doutrina da proteção integral, reconhecendo a criança e o adolescente como sujeitos de direitos.
II. A garantia dos direitos fundamentais da criança e do adolescente é dever compartilhado entre a família, a sociedade e o Estado.
III. A prioridade absoluta prevista no Estatuto restringese às políticas assistenciais, não alcançando as políticas educacionais.
IV. O direito à educação, ao lazer, à dignidade e à convivência familiar e comunitária está expressamente assegurado pelo Estatuto.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254752
Pedagogia
O Currículo da Rede Estadual Paranaense (CREP)
tem papel fundamental no sistema de ensino estadual
do Paraná. Sobre a função e a estrutura do CREP,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254751
Educação Física
Sobre a abordagem pedagógica dos jogos e
brincadeiras de origem afro-brasileira na Educação
Física escolar, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254750
Educação Física
Considerando as contribuições da cultura afro-brasileira para os jogos e brincadeiras no contexto da
Educação Física escolar, assinale a alternativa
correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254749
Educação Física
Sobre as respostas fisiológicas agudas ao exercício
físico e os mecanismos anatômicos e funcionais
envolvidos, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F)
para o que se afirma e assinale a alternativa com a
sequência correta.
( ) O aumento do débito cardíaco durante o exercício resulta principalmente da elevação da frequência cardíaca e do volume sistólico.
( ) A redistribuição do fluxo sanguíneo durante o exercício favorece os músculos ativos, por meio de vasodilatação local e vasoconstrição em tecidos menos ativos.
( ) O aumento da ventilação pulmonar durante o exercício ocorre exclusivamente em função do aumento da frequência respiratória.
( ) A contração muscular depende da liberação de cálcio pelo retículo sarcoplasmático e da presença de ATP para o ciclo das pontes cruzadas.
( ) O aumento do débito cardíaco durante o exercício resulta principalmente da elevação da frequência cardíaca e do volume sistólico.
( ) A redistribuição do fluxo sanguíneo durante o exercício favorece os músculos ativos, por meio de vasodilatação local e vasoconstrição em tecidos menos ativos.
( ) O aumento da ventilação pulmonar durante o exercício ocorre exclusivamente em função do aumento da frequência respiratória.
( ) A contração muscular depende da liberação de cálcio pelo retículo sarcoplasmático e da presença de ATP para o ciclo das pontes cruzadas.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254748
Educação Física
Durante a prática de exercício físico contínuo de
intensidade moderada, diversos ajustes fisiológicos
ocorrem nos sistemas cardiovascular e respiratório.
Considerando esses ajustes, assinale a alternativa
correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254747
Educação Física
Considerando os mecanismos fisiológicos envolvidos
na contração muscular durante o exercício físico,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254746
Educação Física
Considerando a recreação escolar como componente
das práticas pedagógicas da Educação Física,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254745
Educação Física
Com relação aos conceitos e às especificidades da
recreação escolar no contexto da Educação Física,
relacione as colunas e assinale a alternativa com a
sequência correta.
1. Recreação dirigida. 2. Recreação livre. 3. Recreação educativa. 4. Recreação institucionalizada.
( ) Caracteriza-se pela intervenção pedagógica intencional, com objetivos definidos e mediação do professor.
( ) Ocorre em contextos escolares organizados, vinculada a tempos e espaços institucionais específicos.
( ) Possibilita escolhas autônomas dos participantes, com mínima interferência direta do adulto.
( ) Utiliza atividades recreativas como meio para favorecer aprendizagens motoras, sociais e atitudinais.
1. Recreação dirigida. 2. Recreação livre. 3. Recreação educativa. 4. Recreação institucionalizada.
( ) Caracteriza-se pela intervenção pedagógica intencional, com objetivos definidos e mediação do professor.
( ) Ocorre em contextos escolares organizados, vinculada a tempos e espaços institucionais específicos.
( ) Possibilita escolhas autônomas dos participantes, com mínima interferência direta do adulto.
( ) Utiliza atividades recreativas como meio para favorecer aprendizagens motoras, sociais e atitudinais.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254744
Educação Física
No contexto da Educação Infantil e dos Anos Iniciais,
o brincar assume papel central na relação entre
aprendizagem e desenvolvimento motor.
Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa
correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254743
Educação Física
Considerando o brincar como eixo estruturante das
práticas pedagógicas na Educação Infantil e nos
Anos Iniciais, bem como sua relação com a
aprendizagem e o desenvolvimento motor, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254742
Educação Física
Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas.
A aprendizagem motora pode ser compreendida como um processo de ________, caracterizado por mudanças relativamente ___________ na capacidade de executar habilidades motoras, resultantes da _________ e da experiência, não se restringindo a alterações momentâneas do desempenho.
A aprendizagem motora pode ser compreendida como um processo de ________, caracterizado por mudanças relativamente ___________ na capacidade de executar habilidades motoras, resultantes da _________ e da experiência, não se restringindo a alterações momentâneas do desempenho.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254741
Educação Física
Considerando a distinção conceitual entre
desenvolvimento motor e aprendizagem motora no
contexto da Educação Física escolar, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254740
Pedagogia
Sobre aprendizagem motora no contexto do
desenvolvimento humano, informe se é verdadeiro
(V) ou falso (F) para o que se afirma e assinale a
alternativa com a sequência correta.
( ) A aprendizagem motora refere-se a mudanças relativamente permanentes na capacidade de executar uma habilidade, resultantes da prática e da experiência.
( ) O desempenho motor observado em uma única situação é suficiente para comprovar que houve aprendizagem motora.
( ) Processos perceptivos, cognitivos e motores interagem durante a aprendizagem de habilidades motoras.
( ) A aprendizagem motora ocorre apenas na infância, período em que a plasticidade neural é maior.
( ) A aprendizagem motora refere-se a mudanças relativamente permanentes na capacidade de executar uma habilidade, resultantes da prática e da experiência.
( ) O desempenho motor observado em uma única situação é suficiente para comprovar que houve aprendizagem motora.
( ) Processos perceptivos, cognitivos e motores interagem durante a aprendizagem de habilidades motoras.
( ) A aprendizagem motora ocorre apenas na infância, período em que a plasticidade neural é maior.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254739
Educação Física
No planejamento de aulas de Educação Física, a
ludicidade pode ser compreendida como um modo de
organizar situações de aprendizagem em que o aluno
atua como sujeito do processo, produzindo
significados, tomando decisões e negociando regras.
Considerando essa perspectiva, analise as assertivas
e assinale a alternativa correta.
I. A brincadeira pode ser compreendida como situação em que o aluno ocupa posição ativa e os resultados são incertos, o que amplia possibilidades de exploração e de tomada de decisão.
II. No uso pedagógico do jogo, a presença de regras é irrelevante, pois a ludicidade exige liberdade total e ausência de estrutura.
III. O brinquedo pode ser entendido como objeto portador de significados culturais, cuja interpretação e ressignificação podem ocorrer durante a brincadeira.
IV. Reduzir ludicidade à desordem ou à ausência de intencionalidade pedagógica é compatível com uma perspectiva que entende o lúdico como estratégia de ensino.
I. A brincadeira pode ser compreendida como situação em que o aluno ocupa posição ativa e os resultados são incertos, o que amplia possibilidades de exploração e de tomada de decisão.
II. No uso pedagógico do jogo, a presença de regras é irrelevante, pois a ludicidade exige liberdade total e ausência de estrutura.
III. O brinquedo pode ser entendido como objeto portador de significados culturais, cuja interpretação e ressignificação podem ocorrer durante a brincadeira.
IV. Reduzir ludicidade à desordem ou à ausência de intencionalidade pedagógica é compatível com uma perspectiva que entende o lúdico como estratégia de ensino.
Ano: 2026
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Congonhinhas - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Congonhinhas - PR - Professor de Educação Física |
Q4254738
Educação Física
Ao planejar aulas de Educação Física
fundamentadas na ludicidade, o professor precisa
considerar aspectos que diferenciam o jogo
pedagógico do jogo espontâneo. Nesse sentido,
assinale a alternativa correta.
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