Questões de Concurso
Nível superior
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Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Arte - Edital nº 13 |
Q4396670
Educação Artística
Uma professora estrutura uma sequência sobre retrato
sem separar rigidamente produção, leitura e
contextualização. Os estudantes analisam imagens,
investigam diferentes condições culturais de produção e
retomam essas referências durante seus próprios
processos criativos.
Analise as sentenças abaixo:
I.A Proposta Triangular articula fazer artístico, leitura e contextualização sem exigir uma ordem cronológica fixa entre essas ações.
II.A leitura da obra corresponde à identificação de elementos formais, devendo os aspectos culturais ser reservados à contextualização.
III.A contextualização pode estabelecer relações históricas, sociais e culturais que ultrapassam a simples apresentação da biografia do artista.
É correto o que se afirma em:
Analise as sentenças abaixo:
I.A Proposta Triangular articula fazer artístico, leitura e contextualização sem exigir uma ordem cronológica fixa entre essas ações.
II.A leitura da obra corresponde à identificação de elementos formais, devendo os aspectos culturais ser reservados à contextualização.
III.A contextualização pode estabelecer relações históricas, sociais e culturais que ultrapassam a simples apresentação da biografia do artista.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Arte - Edital nº 13 |
Q4396669
Educação Artística
Leia o estudo de caso a seguir:
Uma professora propõe que os estudantes executem a mesma sequência coreográfica de duas formas. Na primeira, os movimentos são fortes, rápidos e conduzidos por trajetórias diretas; na segunda, tornam-se leves, prolongados e espacialmente mais indiretos. A ordem dos gestos permanece a mesma, mas a percepção expressiva da sequência se modifica intensamente.
Com base no caso apresentado, assinale a alternativa correta:
Uma professora propõe que os estudantes executem a mesma sequência coreográfica de duas formas. Na primeira, os movimentos são fortes, rápidos e conduzidos por trajetórias diretas; na segunda, tornam-se leves, prolongados e espacialmente mais indiretos. A ordem dos gestos permanece a mesma, mas a percepção expressiva da sequência se modifica intensamente.
Com base no caso apresentado, assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Arte - Edital nº 13 |
Q4396668
Educação Artística
Ao revisar o currículo de Arte, uma rede pública discute a
abrangência da obrigatoriedade do componente e a
inserção da história e cultura afro-brasileira e indígena. A
equipe consulta a redação vigente dos arts. 26 e 26-A da
LDB, evitando utilizar versões anteriores desses
dispositivos.
Julgue as afirmações abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
(__)O ensino da Arte, especialmente em suas expressões regionais, constitui componente curricular obrigatório da Educação Básica.
(__)A LDB permite que cada sistema escolha uma entre Artes Visuais, Dança, Música e Teatro para constituir integralmente o componente Arte.
(__)O estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena é obrigatório nos estabelecimentos públicos e privados de Ensino Fundamental e Médio.
(__)Os conteúdos de história e cultura afro-brasileira e indígena integram o currículo escolar, com destaque legal para Arte, Literatura e História.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Julgue as afirmações abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
(__)O ensino da Arte, especialmente em suas expressões regionais, constitui componente curricular obrigatório da Educação Básica.
(__)A LDB permite que cada sistema escolha uma entre Artes Visuais, Dança, Música e Teatro para constituir integralmente o componente Arte.
(__)O estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena é obrigatório nos estabelecimentos públicos e privados de Ensino Fundamental e Médio.
(__)Os conteúdos de história e cultura afro-brasileira e indígena integram o currículo escolar, com destaque legal para Arte, Literatura e História.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Arte - Edital nº 13 |
Q4396667
Artes Visuais
Durante o registro fotográfico de uma apresentação de
dança, o professor utiliza 1/125 s, f/4 e ISO 400. A
exposição está adequada, mas os movimentos dos
estudantes aparecem borrados. Ele decide utilizar 1/500
s para congelar melhor a ação e pretende manter a
abertura em f/4, preservando aproximadamente a
mesma profundidade de campo. A iluminação do
ambiente permanece constante.
Para conservar aproximadamente a mesma exposição, o ajuste tecnicamente adequado é:
Para conservar aproximadamente a mesma exposição, o ajuste tecnicamente adequado é:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Arte - Edital nº 13 |
Q4396666
Artes Plásticas
Em uma sequência sobre teoria das cores, o professor
compara experiências realizadas com luz projetada,
tintas, fundos cromáticos e pares de cores opostas. A
atividade pretende diferenciar fenômenos que
frequentemente são tratados como equivalentes, embora
envolvam processos perceptivos ou físicos distintos.
Associe os conceitos da Coluna 1 às respectivas descrições da Coluna 2.
Coluna 1
1.Síntese aditiva. 2.Síntese subtrativa. 3.Contraste simultâneo. 4.Cores complementares.
Coluna 2
(__)Uma mesma cor pode parecer diferente em razão da cor que ocupa sua vizinhança imediata.
(__)A combinação de luzes coloridas tende, em condições ideais, à produção de maior luminosidade.
(__)Pares cromáticos situados em posições opostas em determinado círculo cromático intensificam-se perceptivamente quando justapostos.
(__)A combinação de pigmentos ocorre pela absorção seletiva de parcelas da luz incidente.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo:
Associe os conceitos da Coluna 1 às respectivas descrições da Coluna 2.
Coluna 1
1.Síntese aditiva. 2.Síntese subtrativa. 3.Contraste simultâneo. 4.Cores complementares.
Coluna 2
(__)Uma mesma cor pode parecer diferente em razão da cor que ocupa sua vizinhança imediata.
(__)A combinação de luzes coloridas tende, em condições ideais, à produção de maior luminosidade.
(__)Pares cromáticos situados em posições opostas em determinado círculo cromático intensificam-se perceptivamente quando justapostos.
(__)A combinação de pigmentos ocorre pela absorção seletiva de parcelas da luz incidente.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Arte - Edital nº 13 |
Q4396665
Educação Artística
Leia o estudo de caso a seguir:
Uma escola realiza anualmente uma festa cultural prevista em seu calendário. Durante anos, as turmas produziram apresentações nas semanas anteriores ao evento, com temas definidos pela gestão e pouca relação com os percursos desenvolvidos nas aulas. Na revisão do PPP, a comunidade solicita maior presença de artistas locais, memórias do território e participação dos estudantes nas decisões sobre o evento. O professor de Arte pretende evitar que a atividade se limite a uma apresentação comemorativa.
Com base no caso apresentado, assinale a alternativa correta:
Uma escola realiza anualmente uma festa cultural prevista em seu calendário. Durante anos, as turmas produziram apresentações nas semanas anteriores ao evento, com temas definidos pela gestão e pouca relação com os percursos desenvolvidos nas aulas. Na revisão do PPP, a comunidade solicita maior presença de artistas locais, memórias do território e participação dos estudantes nas decisões sobre o evento. O professor de Arte pretende evitar que a atividade se limite a uma apresentação comemorativa.
Com base no caso apresentado, assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Arte - Edital nº 13 |
Q4396664
Artes Cênicas
Em uma montagem teatral, diferentes recursos da cena
participam da produção de sentidos e não funcionam
como elementos ornamentais independentes. A análise
teatral exige reconhecer como cada recurso organiza
aspectos específicos da experiência do espectador.
Associe os elementos da Coluna 1 às respectivas funções da Coluna 2.
Coluna 1
1.Sonoplastia. 2.Iluminação. 3.Figurino. 4.Espaço cênico.
Coluna 2
(__)Organiza relações de visibilidade, contraste, foco e atmosfera visual durante a cena.
(__)Constrói ambientes acústicos, marca transições e estabelece relações entre som, ação e temporalidade.
(__)Produz signos visuais vinculados ao corpo, à personagem e às escolhas estéticas da montagem.
(__)Estrutura relações físicas e simbólicas entre atuação, cenário, deslocamento e presença do público.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo:
Associe os elementos da Coluna 1 às respectivas funções da Coluna 2.
Coluna 1
1.Sonoplastia. 2.Iluminação. 3.Figurino. 4.Espaço cênico.
Coluna 2
(__)Organiza relações de visibilidade, contraste, foco e atmosfera visual durante a cena.
(__)Constrói ambientes acústicos, marca transições e estabelece relações entre som, ação e temporalidade.
(__)Produz signos visuais vinculados ao corpo, à personagem e às escolhas estéticas da montagem.
(__)Estrutura relações físicas e simbólicas entre atuação, cenário, deslocamento e presença do público.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396663
Português
Observe os quadros abaixo:
Disponível em: https://tirasdidaticas.wordpress.com/ 2017/11/27/usos-do-por-que-por-que-porque-porque/. Acesso em: 01 ago. 2026 [adaptado].
Assinale a alternativa que apresenta o uso correto das palavras ou expressões correspondentes aos quadrinhos em branco na sequência do diálogo.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396662
Português
Assinale a alternativa correta quanto à concordância nominal.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396661
Português
Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396660
Português
Assinale a alternativa em que o emprego da vírgula está correto.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396659
Português
Assinale a alternativa em que ocorra discurso
indireto.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396658
Português
Algumas marcas linguísticas são características de
certos gêneros textuais.
Com base nessa afirmação, faça a correspondência das colunas 1 e 2.
Coluna 1 Exemplos
1. “Na minha visão…”
2. “Na manhã de hoje…”
3. “Primeiro, conecte o cabo ao dispositivo e depois à tomada…”
4. “Prezado(a) Senhor(a)…”
5. “Certa vez…”
Coluna 2 Descrição
( ) Típico de textos instrucionais, cuja finalidade é instruir para uma ação.
( ) A marcação do tempo de um acontecimento é essencial em textos noticiosos.
( ) Pontua o início de uma narrativa, situando o leitor em um tempo indefinido ou passado.
( ) É característico de texto de caráter opinativo, destacando a posição do autor.
( ) Marca de vocativo típico de correspondências.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Com base nessa afirmação, faça a correspondência das colunas 1 e 2.
Coluna 1 Exemplos
1. “Na minha visão…”
2. “Na manhã de hoje…”
3. “Primeiro, conecte o cabo ao dispositivo e depois à tomada…”
4. “Prezado(a) Senhor(a)…”
5. “Certa vez…”
Coluna 2 Descrição
( ) Típico de textos instrucionais, cuja finalidade é instruir para uma ação.
( ) A marcação do tempo de um acontecimento é essencial em textos noticiosos.
( ) Pontua o início de uma narrativa, situando o leitor em um tempo indefinido ou passado.
( ) É característico de texto de caráter opinativo, destacando a posição do autor.
( ) Marca de vocativo típico de correspondências.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396657
Português
Texto associado
Texto 3
Como dois e dois são quatro
sei que a vida vale a pena
embora o pão seja caro
e a liberdade pequena
Ferreira Goulart
Com base no Texto 3, é correto afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396656
Português
Texto associado
Texto 3
Como dois e dois são quatro
sei que a vida vale a pena
embora o pão seja caro
e a liberdade pequena
Ferreira Goulart
Com base no texto 3, os elementos coesivos
embora e e (sublinhados) introduzem no texto ideias
que expressam, respectivamente:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396655
Português
Analise os quadros a seguir.
Disponível em: https://tiroletas.wordpress.com/. Acesso em: 01 ago. 2026.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) em relação aos quadros.
( ) As palavras lá e lã constituem um par mínimo que difere em apenas um traço, a nasalidade.
( ) A palavra lã é polissêmica.
( ) Em pronunciá-la, o la é uma variação do pronome a com função de objeto indireto feminino da 3ª pessoa do singular.
( ) Os termos lá (advérbio) e lá (substantivo) são homônimos.
( ) A forma la é independente, sendo um termo átono, cuja pronúncia não depende de outra palavra.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396654
Português
Texto associado
Texto 2
Inútil
A gente não sabemos escolher presidente
A gente não sabemos tomar conta da gente
A gente não sabemos nem escovar os dente
Tem gringo pensando que nóis é indigente
Inútil!
A gente somos inútil (4×)
Composição: Roger Moreira / Ultraje a Rigor
Com base no Texto 2, é correto afirmar:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396653
Português
Texto associado
Texto 2
Inútil
A gente não sabemos escolher presidente
A gente não sabemos tomar conta da gente
A gente não sabemos nem escovar os dente
Tem gringo pensando que nóis é indigente
Inútil!
A gente somos inútil (4×)
Composição: Roger Moreira / Ultraje a Rigor
Com base no Texto 2, as ocorrências “a gente não
sabemos…” e “a gente somos…” caracterizam-se como
uma figura de sintaxe do tipo:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396651
Pedagogia
Considere o quadro das práticas de linguagem
voltadas para o 8º e 9º anos – Língua Portuguesa –
anos finais do Ensino Fundamental.
Disponível em: https://tinyurl.com/CurriculoFundamentalChapeco. Acesso em: 01 ago. 2026, p. 234 [adaptado].
Analise as afirmativas abaixo acerca das habilidades correspondentes.
1. Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais.
2. Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração.
3. Identificar textos clássicos e copiá-los para servirem de modelos.
4. Identificar, em textos lidos e em produções próprias, elementos linguísticos e efeitos de sentido.
5. Focar o estudo metalinguístico da gramática.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Disponível em: https://tinyurl.com/CurriculoFundamentalChapeco. Acesso em: 01 ago. 2026, p. 234 [adaptado].
Analise as afirmativas abaixo acerca das habilidades correspondentes.
1. Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais.
2. Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração.
3. Identificar textos clássicos e copiá-los para servirem de modelos.
4. Identificar, em textos lidos e em produções próprias, elementos linguísticos e efeitos de sentido.
5. Focar o estudo metalinguístico da gramática.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
Q4396650
Português
Texto associado
Texto 1
Componente Curricular de Língua Portuguesa
“Considero a produção de textos (orais e escritos) como
ponto de partida (e ponto de chegada) de todo o processo de ensino/aprendizagem da língua”
GERALDI, 1993, p. 135.
A escolha da epígrafe acima para abrir este texto tem
como primeiro objetivo anunciar um dos principais
pressupostos que assumimos neste documento: o
ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa, como língua materna, tem o TEXTO como objeto central, que se
materializa através das ações de ouvir, falar, ler e escrever. Alinhado a isso, também assumimos a perspectiva
enunciativo-dialógica da linguagem anunciada na
Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017, p. 65),
o que implica entendê-la como forma de interação, ou
seja, lugar no qual os sujeitos se constituem como tal.
O segundo objetivo desta escolha é o de esclarecer que
ao defendermos a centralidade do texto na sala aula,
também defendemos o rompimento com o modelo
tradicional de ensino, focado no estudo descontextualizado da gramática e de seus conceitos. Para isso, propomos um trabalho com a linguagem que favoreça o USO/
REFLEXÃO/USO (BRASIL, 1998), por meio das práticas de
linguagem/eixo: leitura/escuta, oralidade, produção de
textos e análise linguística/semiótica, incorporando ao
cotidiano escolar as tecnologias digitais de informação
e comunicação (TDICs) e todas as suas possibilidades de
comunicação. Adiante esclarecemos o sentido atribuído
a cada uma dessas práticas.
Nada do que anunciamos e defendemos nos parágrafos acima é novo, porque são discussões e escolhas
que fazem parte do cenário educacional brasileiro
desde meados dos anos de 1980, tanto em documentos oficiais, quanto nos Parâmetros Curriculares Nacionais, como em cursos de formação inicial e continuada
para professores de Língua Portuguesa. No entanto,
o desafio de transformarmos as aulas em espaços de
usos concretos e reais das mais diferentes manifestações linguísticas é sempre atual e urgente.
Assim, não pretendemos trazer à tona concepções e
pressupostos já amplamente discutidos há décadas,
mas iremos mobilizá-los à medida que formos avançando na exposição desta proposta para o componente de Língua Portuguesa no ensino fundamental
- anos iniciais e finais. A organização curricular traz como ponto de partida o que a BNCC normatiza em
sua versão final.
O componente de Língua Portuguesa está organizado segundo a BNCC, em cinco campos de atuação:
O campo da vida cotidiana, Campo artístico-literário,
Campo das práticas de estudo e pesquisa, Campo de
atuação na vida pública e Campo jornalístico/midiático). Esses campos de atuação definem os gêneros
textuais que se originam nas práticas de linguagem/
eixos: leitura/escuta, oralidade, produção de textos e
análise linguística/semiótica.
Diante disto, organizamos o quadro de referência da
seguinte forma: Objetivos que versam sobre as principais habilidades de uso/reflexão/uso, relacionando-os aos Objetos de Conhecimentos, que por sua
vez, descrevem o quê ensinar e como ensinar. E ainda,
os Critérios de avaliação sinalizam aspectos que irão
orientar a apreciação dos resultados do processo de
ensino-aprendizagem.
Atribuímos os sentidos explicitados acerca das práticas de linguagens/eixos, a seguir,
Oralidade: prática de linguagem que ocorre em
situações orais, com ou sem contato face a face (BNCC,
2017);
Leitura/escuta: prática de linguagem que decorre da
interação ativa entre leitor/ouvinte/espectador com
textos orais, escritos ou multissemióticos e de sua
interpretação (BNCC, 2017);
Produção de textos: prática de linguagem relacionada à interação e à autoria de textos orais, escritos ou
multissemióticos, com diferentes finalidades e projetos enunciativos (BNCC, 2017);
Análise linguística/semiótica: envolve procedimentos e estratégias (meta) cognitivas de análise e
avaliação consciente durante os processos de leitura e
produção de textos (BNCC, 2017).
Por conseguinte, essas práticas em sala aula que acontecem de modo articulado e não necessariamente
sempre na mesma ordem, promovem ações da linguagem que permitem usá-la ao falarmos ou escrevermos.
Por exemplo: ações sobre a linguagem, que ocorrem
quando refletimos sobre ela e buscamos entender os
aspectos relacionados à forma da língua, esclarecendo
dúvidas para melhor empregá-la, garantindo assim,
práticas de uso/reflexão/uso.
Disponível em: https://tinyurl.com/CurriculoFundamentalChapeco.
Acesso em: 01 ago. 2026, p. 49-50.
Com base no Texto 1, é correto afirmar em relação às expressões sublinhadas que:
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