Questões de Concurso Nível superior

A respeito do texto, julgue V, para verdadeiro; F, para falso e assinale a alternativa correta:

( ) A mão humana é uma das partes do corpo mais surpreendentemente sofisticadas e fisiologicamente intrincadas.
( ) As mãos robóticas apresentam maior sensibilidade e capacidade de articulação do que a mão humana.
( ) As mãos humanas executam uma variedade impressionante de tarefas altamente complexas por meio de uma ampla gama de movimentos diferentes.
( ) Os robôs de colheita de frutas macias são capazes de colher um morango em um campo e colocá-lo delicadamente em uma caixinha com outras frutas sem amassá-las.

Com base na obra “Do Silêncio do Lar ao Silêncio Escolar” (2024), de Eliane Cavalleiro, que aborda as relações étnico-raciais no ambiente escolar, assinale a alternativa correta sobre o papel da educação infantil na construção de uma sociedade mais equitativa e inclusiva:

De acordo com Artur Gomes de Morais, na obra “Consciência Fonológica na Educação Infantil e no Ciclo de Alfabetização” (2016), sobre a consciência fonológica e sua relevância na prática pedagógica é correto afirmar que:

Na obra “Vida Cotidiana e Microtransições: Narrativas Pedagógicas das Escolas do Observatório de Cultura Infantil”, Paulo Fochi apresenta o conceito de microtransições, que emergem do exercício de compreender a vida cotidiana nas instituições de educação infantil. Com base nas ideias do autor, é correto afirmar que:

Na obra “Registros na educação infantil: pesquisa e prática pedagógica” (2017), Luciana E. Ostetto faz referência ao registro diário produzido pelo professor como um instrumento do seu trabalho pedagógico. Sobre as ideias da autora a esse respeito, analise cada uma das afirmações a seguir como Verdadeira (V) ou Falsa (F).

( ) O registro diário permite ao professor não apenas refletir sobre sua prática, mas também construir um espaço de avaliação crítica e contínua, no qual o planejamento pode ser reafirmado ou transformado conforme os desafios e conquistas emergem no cotidiano.
( ) A escrita cotidiana pelo professor é uma prática que reforça a articulação entre teoria e prática, embora não desempenhe um papel significativo na construção de uma identidade docente autoral.
( ) O registro diário é uma ferramenta singular que permite ao professor conectar o projetado ao realizado, ao mesmo tempo em que evidencia as lacunas e os avanços pedagógicos, contribuindo para o aprimoramento constante de sua prática.
( ) O ato de registrar sobre a vivência com as crianças transcende a simples documentação de eventos, constituindo-se como um exercício de autoria docente e de apropriação da história pedagógica vivida, essencial para o fortalecimento da prática reflexiva.

Assinale a ordem correta.

Julia Oliveira-Formosinho, na obra Documentação Pedagógica e Avaliação na Educação Infantil (2019), defende a concepção de criança assumida pelas pedagogias participativas. Considerando as ideias da autora a esse respeito, analise as proposições a seguir.

I. A criança é um sujeito autônomo, cooperativo e competente, que é autor e agente de sua aprendizagem, reflexivo e crítico, ativo e participativo, com direitos e deveres, e que estabelece relações com o mundo, as pessoas, os objetos e o conhecimento.
II. A criança é um indivíduo em formação, que depende das orientações do adulto para desenvolver sua autonomia, sendo prioritariamente receptor de artefatos culturais e aprendiz passivo nas interações sociais.
III. A criança é um ser social com potencialidades latentes, que se manifesta principalmente através da aceitação de normas e padrões impostos pelo meio, limitando-se a observar e imitar os modelos apresentados.
IV. Uma pessoa em processo de desenvolvimento, cuja capacidade reflexiva e crítica é limitada, necessitando de intervenções constantes para relacionar-se com o mundo e compreender as responsabilidades sociais.

Está(ão) correta(s) a(as) afirmação(ões):

Com base nas reflexões sobre “documentação pedagógica” desenvolvidas por Júlia Oliveira-Formosinho e Christine Pascal na obra Documentação Pedagógica e Avaliação na Educação Infantil (2019), um dos principais objetivos dessa forma de avaliação fundamentada nos registros dos processos e realizações das aprendizagens de cada criança é:

Com base nos conceitos de brinquedo, brincadeira e jogo, apresentados no Capítulo 1 da obra Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação de Tizuko Morchida Kishimoto, complete as lacunas do trecho a seguir.

O vocábulo ___________ não pode ser reduzido à pluralidade de sentidos do ______________ pois conota criança e tem uma dimensão material, cultural e técnica. Enquanto objeto, é sempre suporte de ______________. É estimulante material para fazer fluir o imaginário infantil. E ______________ é a ação que a criança desempenha ao concretizar as regras do ______________, ao mergulhar na ação lúdica.

Os termos que preenchem corretamente as lacunas, e na mesma ordem, são:

"A organização do ambiente da sala de aula de uma instituição de educação infantil pode ser considerada como um microssistema e constitui-se, por excelência, em um local onde características físicas, sociais e simbólicas permitirão, ou não, conforme estiver estruturado, que muitas interações ocorram entre as crianças e entre as crianças e os objetos e os materiais." (In: HORN, Maria da Graça Souza. Sabores, Cores, Sons, Aromas: A Organização dos Espaços na Educação Infantil. Penso. 1ª edição. 2004.)

Com base no trecho acima e nas ideias da autora sobre os princípios e implicações da organização do ambiente na sala de aula na Educação Infantil, analise as afirmações a seguir.

I. A organização do ambiente de sala de aula, caracterizada como um microssistema, requer a intervenção ativa do professor, que deve contextualizar os materiais ao cotidiano pedagógico para que eles se tornem mais atrativos e significativos às crianças, promovendo interações intensas.
II. O conceito de "ambiente generoso" está diretamente relacionado à riqueza e à variedade dos materiais disponíveis, mas, sobretudo, ao cuidado e à sensibilidade do professor em planejar e oferecer esses materiais de forma que incentivem o envolvimento ativo e criativo das crianças.
III. A disposição de materiais e jogos em prateleiras bem organizadas ao fundo da sala é suficiente para garantir que as crianças explorem ativamente o ambiente e desenvolvam suas habilidades de maneira autônoma, dispensando a mediação direta do professor.
IV. No momento de "brinquedo livre", a interação da educadora com as crianças deve ser limitada, pois a prioridade é realizar tarefas administrativas e arrumar o ambiente, deixando que as crianças brinquem sem interferências externas, promovendo sua total autonomia.

Está(ão) correta(s) a(as) afirmação(ões):

Com base nas ideias de Maria da Graça Souza Horn sobre o brincar na Educação Infantil, em sua obra “Sabores, Cores, Sons, Aromas: A Organização dos Espaços na Educação Infantil” (2004), só NÃO está correto o que se afirma em:

Adriana Friedman, em sua obra A vez e a voz das crianças, no item “Autoria, protagonismo e participação infantil”, faz a seguinte afirmação: “Crianças são protagonistas, atores sociais e autoras das próprias vidas.” Nesse sentido, a autora defende a importância de os adultos abrirem espaços de escuta para promover abordagens participativas na Educação Infantil. Com base nas ideias da autora sobre a participação das crianças, está correto o que se afirma em:

“Refere-se às decisões que adultos tomam para as crianças e por elas, em geral sem consultá-las, sem lhes dar voz ou sem criar espaços de escuta. Essa postura precisa ser repensada em contextos educacionais e sociais nos quais crianças crescem e convivem entre elas e com jovens e adultos.” (In: FRIEDMANN, Adriana. A vez e a voz das crianças - Os essenciais da infância: para início de conversa).

No trecho acima, a autora aborda o conceito de: 

A obra “Ler e escrever na Educação Infantil: discutindo práticas pedagógicas”, organizada por Ana Carolina Perrusi Brandão e Ester Calland de Souza Rosa, faz referência às ideias de Ferreiro e Teberosky sobre o processo de alfabetização, para se pensar as práticas de leitura e escrita na educação infantil. A esse respeito, analise as afirmações a seguir.

I. É essencial oferecer aulas formais de alfabetização na pré-escola, sendo essa a única forma de garantir que as crianças compreendam o funcionamento do sistema de escrita alfabética desde cedo.
II. Todas as crianças têm as mesmas oportunidades de interagir significativamente com a escrita antes de serem alfabetizadas, independentemente do contexto em que vivem ou das experiências anteriores que tiveram.
III. As crianças formulam hipóteses sobre as funções e o funcionamento da escrita, mesmo antes de serem alfabetizadas formalmente, mostrando curiosidade em compreender o sistema de marcas gráficas dos adultos.
IV. O contato inicial das crianças com a escrita deve ser exclusivamente mediado por atividades formais de ensino, sendo ineficaz a exploração de textos ou do espaço gráfico de maneira espontânea ou lúdica.

Está(ão) correta(s) a(as) afirmação(ões): 

Na obra “A aprendizagem inicial da língua escrita com crianças de 4 e 5 anos: mediações pedagógicas” (BRANDÃO; ROSA, 2021), as autoras defendem a integração dos eixos do letramento e da alfabetização como facetas complementares no processo de apropriação da linguagem escrita na Educação Infantil. Com base nas propostas apresentadas a esse respeito, por uma das autoras, no primeiro capítulo, analise cada uma das afirmativas abaixo como verdadeira (V) e falsa (F):

( ) A mediação pedagógica na Educação Infantil pode incluir atividades que estimulem o reconhecimento de letras, como o nome próprio das crianças e palavras significativas, o que não implica necessariamente, desrespeitar as culturas da infância.
( ) Desafiar as crianças a tentar ler palavras em contextos conhecidos, como em quadrinhas ou jogos que envolvam rimas, é uma prática que contribui para a aprendizagem de aspectos importantes para seu processo de alfabetização.
( ) Atividades que envolvem o reconhecimento do nome próprio, assim como a leitura de palavras em quadrinhas que a criança sabe de cor, opõem-se às atividades situadas no eixo do letramento, isto é, àquelas que propiciam a participação em práticas sociais de uso da língua escrita.
( ) Práticas que integram letramento e alfabetização, como a produção coletiva de textos e a leitura compartilhada, promovem aprendizagens que articulam o funcionamento da escrita e seus usos sociais, respondendo aos interesses das crianças.

Assinale a ordem correta. 

Com base no Caderno 6 da Coleção Leitura e Escrita na Educação Infantil (MEC/SEB, 2016), que discute o papel do professor na Educação Infantil e a concepção de currículo que reconhece as diferentes fontes de ensino e a atividade da criança, assinale a alternativa que representa uma prática pedagógica coerente com essa abordagem.

No Caderno 5 da Coleção Leitura e Escrita na Educação Infantil (MEC/SEB, 2016), é abordada a perspectiva dialógico-discursiva da linguagem a ser considerada no embasamento das práticas pedagógicas relacionadas à oralidade e escrita na Educação Infantil. Assinale a alternativa que apresenta uma prática pedagógica alinhada a essa perspectiva.

“A exclusão na avaliação é também observada nos tipos de instrumento utilizados – que, muitas vezes, não atendem às etapas do desenvolvimento ou às competências dos alunos.” (In: RAMOS, R. Inclusão na Prática: estratégias eficazes para a educação inclusiva. 2. ed. São Paulo: Summus, 2010).
Com base no trecho citado e nas ideias da autora sobre a avaliação na educação inclusiva, analise cada uma das afirmativas a seguir como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).

( ) A avaliação inclusiva deve ser contínua, considerando o processo de aprendizagem dos alunos e a subjetividade envolvida, ao invés de limitar-se a instrumentos padronizados.
( ) Provas aplicadas de forma rígida e padronizada a alunos dos anos iniciais favorecem um desenvolvimento cognitivo lúdico e prazeroso, alinhado às necessidades de cada criança.
( ) Uma avaliação que considera critérios múltiplos e não é punitiva cria subsídios para intervenções pedagógicas tanto na aprendizagem dos alunos quanto no trabalho do professor.
( ) A cobrança como um fim em si mesma nas avaliações realizadas em momentos previamente definidos é essencial para promover a igualdade de condições e assegurar que todos sejam avaliados de forma justa.

A sequência correta é: 

Com base nas concepções de Mantoan (1996) sobre o ensino individualizado/diferenciado para os alunos que apresentam déficits intelectuais e problemas de aprendizagem, só NÃO é correto afirmar que:

“Os dois vocábulos — “integração’’ e “inclusão” —, conquanto tenham significados semelhantes, são empregados para expressar situações de inserção diferentes e se fundamentam em posicionamentos teórico-metodológicos divergentes.” (in: MANTOAN, Maria Teresa Egler. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? 2. Ed. São Paulo: Cortez, 1996).
Considerando o trecho acima e com base na visão de Mantoan (1996), analise cada uma das afirmações a seguir sobre o conceito de integração escolar.

I. A integração refere-se mais especificamente à inserção de alunos com deficiência nas escolas comuns, mas seu emprego dá-se também para designar alunos agrupados em escolas especiais para pessoas com deficiência, ou mesmo em classes especiais, grupos de lazer ou residências para deficientes.
II. Nas situações de integração escolar, nem todos os alunos com deficiência cabem nas turmas de ensino regular, pois há uma seleção prévia dos que estão aptos à inserção. Nesse caso, a escola não muda como um todo, mas os alunos têm de mudar para se adaptarem às suas exigências.
III. A integração escolar pode ser entendida como o “especial na educação”, ou seja, a justaposição do ensino especial ao regular, ocasionando um inchaço desta modalidade, pelo deslocamento de profissionais, recursos, métodos e técnicas da educação especial às escolas regulares.
IV. A integração questiona as políticas e a organização da educação especial e da regular, pois prevê a inserção escolar de forma radical, completa e sistemática, em que todos os alunos, sem exceção, devem frequentar as salas de aula do ensino regular.

Estão corretas as afirmações: 

"O professor de 'ontem' é muito diferente do professor de 'hoje' quanto às exigências que lhe eram e são feitas. O antigo professor atuava no contexto da lógica da exclusão, sendo suas competências de ensinar dissociadas de suas competências de aprender, ou seja, de sua necessidade de continuar se atualizando como profissional." (In: MACEDO, L. de. Ensaios Pedagógicos: Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed Editora, 2005).

De acordo com Lino de Macedo, segundo a lógica da inclusão, espera-se que hoje o professor ensine: