Questões de Concurso Múltipla-Escolha

Q4012944

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012944 Pedagogia

No contexto escolar, a atuação do psicopedagogo institucional exige a articulação entre dimensões pedagógicas, subjetivas e organizacionais do processo de aprendizagem. Considerando essa complexidade, assinale a alternativa que melhor expressa uma atuação psicopedagógica coerente com uma perspectiva crítica e preventiva.

A

O psicopedagogo deve concentrar sua atuação na aplicação de testes individuais com os estudantes que apresentam dificuldades, encaminhando-os posteriormente para atendimento clínico externo.

B

A função do psicopedagogo restringe-se ao acompanhamento de alunos com baixo rendimento escolar, sendo desnecessária a participação em reuniões pedagógicas e no planejamento institucional.

C

O psicopedagogo deve atuar de forma integrada com professores e equipe gestora, analisando práticas pedagógicas, contextos institucionais e processos de ensino, a fim de prevenir dificuldades de aprendizagem e promover intervenções coletivas e individuais.

D

A atuação psicopedagógica na escola deve priorizar a elaboração de relatórios diagnósticos formais, evitando intervenções diretas no cotidiano escolar.

E

O psicopedagogo deve assumir a função de professor de reforço, sendo responsável por retomar conteúdos não aprendidos pelos estudantes.

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Q4012943

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012943 Pedagogia

Uma escola decide reformular seu sistema avaliativo, substituindo parte das provas tradicionais por portfólios, projetos colaborativos, dramatizações e resolução de problemas contextualizados. Alguns professores argumentam que essa mudança compromete a “objetividade” da avaliação. Considerando a teoria das Inteligencias Múltiplas, a justificativa mais consistente para essa reformulação é:

A

A avaliação quantitativa deve ser abolida completamente em qualquer contexto e em todos os níveis de escolaridade.

B

A inteligência pode ser mensurada exclusivamente por testes padronizados.

C

Projetos e dramatizções não permitem observar processos cognitivos complexos.

D

A teoria das inteligências múltiplas propõe classificar os alunos segundo sua inteligência predominante.

E

A avaliação deve identificar perfis de habilidades, valorizando diferentes formas de expressão cognitiva e nãao apenas desempenho linguístico e lógico-matemático.

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Q4012942

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012942 Pedagogia

Durante o 1º ano do Ensino Fundamental, Felipe, 6 anos, demonstra grande energia motora, participa ativamente de brincadeiras no recreio e apresenta boa coordenação global (corre, salta, arremessa com destreza). Entretanto, em atividades de escrita, revela dificuldades de coordenação motora fina, pressão excessiva do lápis, organização espacial inadequada na folha e cansaço rápido. Quando solicitado a revisar o que escreveu, apresenta baixa tolerância à frustração, rasga a folha e afirma que “não sabe fazer”. Em situações orais espontâneas, comunica-se com clareza; porém, em atividades formais, tem dificuldade em estruturar narrativas mais complexas. Considerando a interdependêcia entre cognição, motricidade, afetividade e linguagem, a interpretação mais adequada é:

A

A habilidade motora global compensa integralmente a imaturidade da coordenação fina.

B

A dificuldade esta restrita ao aspecto motor, sem relação com fatores emocionais ou linguísticos.

C

A situação evidencia necessidade de intervenção psico-motora articulada a mediação afetiva e ao fortalecimento da organização cognitiva e narrativa, evitando práticas mecânicas fragmentadas.

D

A frustraçãoée comportamento manipulativo e deve ser tratada com maior rigor disciplinar.

E

A maturação biológica resolverá espontaneamente as dificuldades apresentadas.

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Q4012941

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012941 Pedagogia

No campo das Teorias do Desenvolvimento Humano, diferentes matrizes epistemológicas sustentam concepções distintas acerca da relacão entre sujeito e meio. Considerando as abordagens inatista, ambientalista e interacionista, assinale a alternativa que apresenta uma analise teoricamente consistente.

A

A concepção interacionista sustenta que o desenvolvimento resulta da interação dinâmica entre fatores biológicos e ambientais, produzindo reorganizações qualitativas nas estruturas psíquicas.

B

A abordagem inatista compreende o desenvolvimento como resultado exclusivo das experiencias sociais mediadas culturalmente.

C

A perspectiva ambientalista entende que as estruturas cognitivas se organizam independentemente dos estímulos externos.

D

A teoria ambientalista defende que a maturação biológica determina rigidamente os estágios do desenvolvimento cognitivo.

E

A abordagem inatista e a interacionista compartilham a idéia de que o meio exerce função secundária no processo de aprendizagem.

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Q4012940

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012940 Pedagogia

Ao realizar a avaliação psicopedagógica de um estudante com suspeita de transtorno específico de aprendizagem, o profissional deve considerar criterios técnicos e diferenciais diagnósticos. Assinale a alternativa correta.

A

O diagnóstico pode ser realizado exclusivamente com base no baixo rendimento escolar apresentado no último semestre, independentemente das dificuldades apresentadas sejam referentes a leitura, a escrita ou a matemática.

B

A presença de dificuldades em leitura, escrita ou matemática deve ser analisada considerando-se idade, escolarização, oportunidades educacionais e exclusão de déficits sensoriais ou intelectuais.

C

O transtorno específico de aprendizagem e identificado quando o estudante demonstra desmotivação persistente frente as atividades escolares, não incluindo questões comportamentais ou emocionais.

D

A avaliação psicopedagógica deve desconsiderar aspectos emocionais para evitar subjetividade no diagnóstico.

E

A confirmação do transtorno depende apenas da observação clíınica do psicopedagogo, sem necessidade de diálogo com a escola e a família.

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Q4012939

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012939 Pedagogia

Uma escola condiciona a permanência de uma estudante com deficiência intelectual a apresentação de laudo médico anual atualizado e determina que o psicopedagogo da instituição elabore relatório detalhado sobre “limitações cognitivas permanentes”, justificando adaptações curriculares reduzidas e avaliação diferenciada com base exclusivamente na deficiência. Considerando a legislação vigente e os princípios da educação especial inclusiva, o posicionamento psicopedagógico mais adequado é:

A

Produzir relatório centrado nas limitações, pois a legislação exige comprovação periódica da deficiência.

B

Solicitar transferência da estudante para instituição especializada.

C

Recomendar redução permanente dos objetivos curriculares para adequação ao “nível intelectual fixo”.

D

Fundamentar o relatório na avaliação das barreiras pedagógicas e nas potencialidades da estudante, enfatizando adaptações razoáveis e estratégias inclusivas, sem restringir o currículo com base exclusiva na deficiência.

E

Suspender qualquer intervenção até a apresentação do laudo médico atualizado.

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Q4012938

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012938 Pedagogia

Em uma escola de Ensino Fundamental, durante a elaboração de um projeto interdisciplinar sobre “Mobilidade Urbana”, um estudante demonstra baixo desempenho nas avaliações escritas de Matemática, mas apresenta notável habilidade ao construir uma maquete detalhada da cidade, reorganizando os fluxos de trânsito com base em proporções espaciais coerentes e explicando oralmente suas decisões. A partir da teoria das Inteligências Múltiplas, a análise mais teoricamente consistente dessa situação é:

A

O estudante apresenta deficit na inteligência lógico-matemática, o que compromete sua capacidade global de raciocínio.

B

A construção da maquete indica exclusivamente inteligência cinestésica-corporal, sem relação com raciocínio abstrato.

C

A dificuldade em prova escrita invalida qualquer evidência de competência cognitiva relevante.

D

O desempenho revela articulação entre inteligência espacial e lógico-matemática, ainda que esta não se manifeste adequadamente em avaliações tradicionais.

E

A habilidade apresentada e meramente manual e não configura inteligência no sentido cognitivo.

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Q4012937

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012937 Pedagogia

Francisco, 11 anos, estudante do 5º ano do Ensino Fundamental, possui diagnóstico de ´ deficiência intelectual leve. Apresenta dificuldades na resolução de problemas matemáticos abstratos e na produção textual autônoma, embora demonstre boa interação social e interesse pelas atividades práticas. O psicopedagogo escolar, ao acompanhar o caso, propõe a realização formal do estudo de caso, com registro sistematizado das barreiras pedagogicas, análise das potencialidades, escuta da família e definição de estratégias de apoio. A equipe gestora, entretanto, argumenta que o laudo ja é suficiente para justificar a oferta do AEE e que não há necessidade de envolver a família ou registrar detalhadamente as estratégias adotadas, pois “o aluno já está incluído na sala comum”.
À luz da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva instituída pelo Decreto nº 12.686, a conduta tecnicamente correta do psicopedagogo é:

A

Aceitar que o laudo substitui o estudo de caso, pois o diagnóstico clínico fundamenta o AEE.

B

Defender que o estudo de caso e etapa inicial obrigatória, ´ devendo envolver estudante e família, e fundamentar o PAEE e o PEI.

C

Elaborar apenas um relatório psicopedagógico informal para uso interno da escola.

D

Priorizar exclusivamente as dificuldades acadêmicas, sem considerar barreiras contextuais.

E

Encaminhar o estudante para atendimento exclusivamente clínico externo.

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Q4012936

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012936 Pedagogia

Ao comparar as contribuições de Jean Piaget e Lev Vygotsky para a compreensão do desenvolvimento cognitivo, e correto afirmar que:

A

Ambos defendem que o desenvolvimento antecede a aprendizagem e independe das interações sociais.

B

Para Piaget, a aprendizagem e fundamentalmente resultado da mediação cultural direta do adulto.

C

Para Vygotsky, o desenvolvimento das funções psicólogicas superiores ocorre primeiramente no plano social, sendo posteriormente internalizado pelo sujeito.

D

Piaget nega a existencia de estágios qualitativamente distintos no desenvolvimento infantil.

E

Vygotsky sustenta que a maturac¸ao biológica é suficiente para explicar o surgimento das funções psicológicas superiores.

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Q4012935

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012935 Pedagogia

No que se refere a compreensão psicopedagógica das dificuldades de aprendizagem de origem emocional, assinale a alternativa correta.

A

Conflitos afetivos, ansiedade e insegurança podem comprometer funções como atenção, memória e organização do pensamento, impactando o desempenho escolar.

B

As dificuldades emocionais nao interferem significativamente nos processos cognitivos relacionados a aprendizagem formal.

C

Dificuldades de aprendizagem de origem emocional tendem a manifestar-se de forma homogênea em todos os contextos e disciplinas.

D

A intervenção deve centrar-se apenas na modificação comportamental observável, desconsiderando a dimensão subjetiva do estudante.

E

A superação das dificuldades emocionais depende exclusivamente de maior exigência acadêmica.

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Q4012934

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012934 Pedagogia

Em uma escola de Ensino Fundamental, o psicopedagogo institucional é solicitado a realizar avaliação individual de um estudante com suspeita de Transtorno do Espectro Autista (TEA), com a finalidade de emitir um parecer conclusivo que substitua laudo médico e autorize a escola a encaminhá-lo para classe especial. A gestao argumenta que "o parecer psicopedagogico é suficiente para definir o destino escolar do aluno”.
Com base nos marcos legais da Educação Especial na perspectiva inclusiva e na delimitação ética da atuação psicopedagógica, a conduta tecnicamente e juridicamente adequada e:

A

Emitir parecer conclusivo substituindo laudo clínico, pois o psicopedagogo possui competência diagnóstica ampla.

B

Recusar qualquer avaliação, pois o psicopedagogo não pode atuar em situações que envolvam suspeita de transtorno.

C

Emitir documento indicando incapacidade do estudante para acompanhar o currículo regular.

D

Realizar avaliação psicopedagógica voltada à compreensão do processo de aprendizagem, sem substituir diagnóstico clínico, e orientar a escola quanto ao direito a escolarização inclusiva na classe comum, evitando decisões segregadoras.

E

Encaminhar imediatamente o aluno para classe especial, priorizando atendimento individualizado.

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Q4012933

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012933 Pedagogia

Miguel, 5 anos e 10 meses, na Educação Infantil, participa ativamente de brincadeiras simbólicas complexas, criando enredos elaborados quando brinca com os colegas. Entretanto, em atividades dirigidas que envolvem sequencia lógica de histórias ilustradas, apresenta dificuldade em ordenar temporalmente os acontecimentos. Demonstra impulsividade motora, alternando rapidamente de atividade, e frustra-se intensamente quando contrariado, podendo empurrar os colegas. Sua linguagem expressiva e adequada em vocabulário, mas apresenta dificuldades em estruturar narrativas coesas quando solicitado formalmente. A escola considera que Miguel possui apenas “imaturidade comportamental”. Com base na compreensão integrada do desenvolvimento humano, a análise mais adequada e:

A

O desenvolvimento cognitivo ocorre independentemente da regulação emocional.

B

A organização temporal narrativa está relacionada exclusivamente à maturação biológica.

C

A dissociação entre competência simbólica espontânea e dificuldade em tarefas estruturadas pode indicar necessidade de mediação que articule funções executivas, autorregulação emocional, organização temporal e linguagem narrativa.

D

A impulsividade motora nao interfere na consolidação das funções cognitivas superiores.

E

A competencia lúdica garante automaticamente desempenho acadêmico formal.

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Q4012932

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - História - 6º ao 9º Ano |

Q4012932 Pedagogia

Na revisão do currículo, a escola discute como incluir História e Cultura Africana, Afro-brasileira e Indígena em projetos e unidades, evitando abordagem limitada a datas. Assinale a assertiva CORRETA sobre as Leis 10.639/03 e 11.645/08.

A

As Leis definem conteúdo exclusivo para História e concentram o tema em semanas culturais, com tratamento pontual no calendário escolar.

B

As Leis deixam o tema a critério de cada escola, e a abordagem fica vinculada a projetos eventuais, com alcance curricular reduzido.

C

As Leis orientam tratamento centrado na escravidão, e a dimensão indígena aparece como tema optativo ligado a folclore e festas locais.

D

As Leis determinam o ensino apenas no Ensino Médio, e o Ensino Fundamental mantém-se voltado a conteúdos europeus tradicionais da história política.

E

As Leis tornam obrigatória a abordagem do tema na educação básica e favorecem integração curricular, valorizando matrizes africanas, afro-brasileiras e indígenas na formação do Brasil.

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Q4012931

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - História - 6º ao 9º Ano |

Q4012931 História

Analise as afirmativas sobre Ditadura Civil-Militar no Brasil (repressão, resistência, milagre econômico e o processo de redemocratização).
I. A Ditadura Civil-Militar combinou restrição de direitos e mecanismos de controle político, enquanto grupos diversos organizaram formas de resistência cultural e política.
II. O chamado milagre econômico vinculou-se a crescimento do PIB e a obras de infraestrutura, acompanhado por concentração de renda e aumento de desigualdades sociais.
III. O processo de redemocratização incluiu reorganização partidária, mobilização social e negociação institucional, culminando em transição para governo civil.
IV. O regime manteve eleições diretas para todos os cargos e preservou ampla liberdade de imprensa, com censura restrita a casos pontuais de segurança.
V. A política econômica do período priorizou redistribuição de renda e controle de capital externo, com redução consistente de desigualdades ao longo dos anos.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A

I – II – III.

B

I – III – IV.

C

II – V.

D

II – III – IV.

E

I – II – III – IV – V.

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Q4012930

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - História - 6º ao 9º Ano |

Q4012930 História

Na década de 1930, desemprego e instabilidade aumentam tensões sociais, e projetos autoritários ganham força, colocando democracias em crise. Marque a afirmação CORRETA.

A

A crise de 1929 reforçou confiança no livre mercado, reduziu intervenção estatal e enfraqueceu discursos de ordem e nacionalismo na política.

B

O Fascismo e o Nazismo defenderam pluralismo partidário e alternância de poder, buscando estabilidade por reformas negociadas em parlamentos fortes.

C

A crise de 1929 aprofundou tensões e abriu espaço a discursos de ordem e nacionalismo, e regimes totalitários exploraram propaganda, controle político e perseguição a opositores.

D

Os regimes totalitários formaram-se como projetos de descentralização do poder, com ampliação de liberdades civis e autonomia sindical como base do Estado.

E

As democracias liberais do período mostraram-se sólidas e inclusivas, e regimes totalitários tiveram influência política discreta e curta duração.

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Q4012929

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - História - 6º ao 9º Ano |

Q4012929 História

No Brasil Império, disputas entre centralização e autonomia provincial convivem com expansão do café e com avanço do debate abolicionista. Assinale a afirmativa CORRETA.

A

O Segundo Reinado apoiou-se na economia cafeeira, e o abolicionismo permaneceu restrito a debates intelectuais, com pouca presença na política imperial.

B

O Período Regencial consolidou estabilidade duradoura, com poucas revoltas, e a economia industrial urbana tornouse base dominante do Império.

C

A Independência resultou em república imediata, e o Primeiro Reinado consolidou federalismo pleno com eleição direta de governadores e ampla autonomia.

D

A economia cafeeira fortaleceu elites do Sudeste e influenciou a política imperial, e o abolicionismo ganhou espaço em movimentos e no Parlamento, sob pressões internas e externas.

E

A economia cafeeira concentrou-se no Nordeste açucareiro, e a abolição decorreu de decisão militar, com participação social e parlamentar discreta.

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Q4012928

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - História - 6º ao 9º Ano |

Q4012928 História

Considerando a afirmação: Na Inglaterra do Século XIX, a fábrica reorganiza o tempo do trabalho, a cidade cresce rapidamente e novas pautas coletivas surgem entre trabalhadores, está CORRETA a assertiva

A

A industrialização manteve a produção doméstica como eixo, reduziu migração urbana e limitou mudanças nas relações de trabalho no período.

B

A industrialização ampliou mecanização e urbanização, alterou relações de trabalho e estimulou associações e reivindicações operárias por direitos e condições de vida.

C

A industrialização concentrou-se em pequenas oficinas artesanais, com máquinas restritas à mineração, e a urbanização teve alcance limitado.

D

A industrialização apoiou-se em manufaturas rurais dispersas, com uso reduzido de carvão e pouca concentração de trabalhadores em fábricas.

E

O movimento operário estruturou-se por elites comerciais e financeiras, e sua pauta central foi ampliar monopólios e tarifas mercantilistas.

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Q4012927

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - História - 6º ao 9º Ano |

Q4012927 História

No século XVII e XVIII, debates sobre direito, soberania e limitação do poder atravessam o Atlântico e aparecem em revoluções distintas, está CORRETA a seguinte afirmação:

A

A Revolução Inglesa consolidou absolutismo real, e a Independência dos EUA manteve subordinação fiscal ao Parlamento britânico.

B

A Independência dos EUA instaurou monarquia constitucional, e a Revolução Francesa preservou privilégios de ordens e o Antigo Regime.

C

A Revolução Francesa resultou em pacto estável com a nobreza, e a Revolução Inglesa teve efeito restrito ao plano religioso, sem impacto político.

D

As três revoluções orientaram-se por reformas graduais e administrativas, com discussão limitada sobre direitos e representação política.

E

As revoluções dialogaram com ideias iluministas de direitos e limitação do poder, com resultados diversos: constitucionalismo inglês, independência nos EUA e ruptura na França.

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Q4012926

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - História - 6º ao 9º Ano |

Q4012926 História

Analise as afirmativas sobre o tráfico negreiro, a economia açucareira e o cotidiano nas senzalas e quilombos.
I. O tráfico negreiro organizou-se como fenômeno local, pouco integrado a redes atlânticas, com participação europeia e americana de alcance limitado.
II. A economia açucareira articulou grandes propriedades, trabalho escravizado e comércio atlântico integrado a interesses europeus, africanos e coloniais.
III. O cotidiano nas senzalas aproximou-se de trabalho por contrato e salário, com controle do próprio tempo e negociação regular de jornadas.
IV. Quilombos restringiram-se a esconderijos temporários e individuais, com organização comunitária discreta e baixa articulação com redes vizinhas.
V. Quilombos e outras resistências envolveram fuga, negociação, práticas culturais e organização comunitária, disputando liberdade e autonomia em diferentes contextos.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A

I – II – III.

B

I – III – IV.

C

II – V.

D

II – III – IV.

E

I – II – III – IV – V.

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Q4012925

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - História - 6º ao 9º Ano |

Q4012925 História

Na colonização das Américas, diferentes modelos de ocupação produziram sociedades diversas, e resistências indígenas e africanas assumiram formas variadas. Marque a assertiva CORRETA.

A

A colonização inglesa estruturou-se por Encomienda e Mita, com trabalho indígena compulsório como eixo e extração mineral como principal objetivo

B

A colonização espanhola priorizou povoamento familiar e autonomia colonial, e a exploração de metais teve papel secundário na economia.

C

A colonização portuguesa apoiou-se em pequenas propriedades e trabalho livre europeu, e o sistema de plantation teve presença limitada.

D

A colonização espanhola combinou conquista e sistemas de trabalho e tributos, a inglesa favoreceu povoamento e agricultura comercial, e a portuguesa articulou plantation e administração metropolitana.

E

As resistências concentraram-se em adaptação cultural e acordos locais, com pouca formação de comunidades autônomas e de ações coletivas.

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