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Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Garanhuns - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Garanhuns - PE - Professor II - Educação Física (Regular) |
Q2481296
Educação Física
Julgue o item subsequente.
Na modalidade educação física adaptada, os estudantes
com deficiência praticam atividades físicas
separadamente de seus colegas. Ou seja, não participam
das mesmas atividades que os demais estudantes. Na
educação física inclusiva, todos participam das mesmas
atividades propostas. Para isso, é necessário que um
plano de aula enviado pelas secretarias de educação seja
seguido à risca, uma vez que o mesmo plano pode ser
aplicado para diversas turmas, com equidades diferentes.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Garanhuns - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Garanhuns - PE - Professor II - Educação Física (Regular) |
Q2481295
Educação Física
Julgue o item subsequente.
A perspectiva inclusiva na Educação Física, embora
amplamente enaltecida, é questionável em sua eficácia,
pois alegações de adaptabilidade irrestrita das práticas
esportivas convencionais para alunos com deficiência
frequentemente obscurecem a complexidade das
barreiras físicas, sociais e psicológicas enfrentadas por
esses estudantes, implicando assim em uma narrativa
simplista que negligencia a necessidade de abordagens
individualizadas e contextuais para garantir uma
inclusão genuína e holística.
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Água Boa - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Água Boa - MT - Professor - Educação Física/40H |
Q2480219
Educação Física
Jogos e Brincadeiras são conteúdos da Educação Física
escolar e as abordagens desse componente curricular usam
essas práticas corporais das mais variadas formas. Nesse sentido,
segundo Daolio (2004), na abordagem construtivista-interacionista,
os jogos e as brincadeiras são compreendidos como:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Água Boa - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Água Boa - MT - Professor - Educação Física/40H |
Q2480218
Educação Física
Daolio (2004) afirma que a abordagem desenvolvimentista
da Educação Física escolar desenvolve o esporte não como
conteúdo e patrimônio cultural, mas como propiciador de:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Água Boa - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Água Boa - MT - Professor - Educação Física/40H |
Q2480217
Educação Física
Para Soares (2012), a Educação Física no Brasil, em suas
primeiras tentativas para fazer parte do espaço escolar, surge
como promotora de:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Água Boa - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Água Boa - MT - Professor - Educação Física/40H |
Q2480216
Educação Física
A história da Educação Física no Brasil é um conteúdo
imprescindível para a construção de um processo de ensino e
aprendizagem potente. Nesse sentido, Soares (2012) assinala que
a Educação Física no Brasil se confunde, em muitos momentos
de sua história, com as instituições:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Água Boa - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Água Boa - MT - Professor - Educação Física/40H |
Q2480215
Educação Física
Soares et. al. (2012), ao refletirem sobre o processo de
avaliação das perspectivas de Educação Física escolar que
possuem o paradigma da aptidão física como orientação,
destacam que "o significado é a meritocracia, a ênfase no
esforço individual. A finalidade é a seleção. O conteúdo é aquele
advindo do esporte, e a forma são os testes esportivo-motores.
(p. 99)". Buscando superar esse quadro, ressaltam que o
trabalho pedagógico no chão da escola requer intencionalidade
política e pedagógica para que seja construída uma avaliação da
Educação Física escolar que contribua com a construção de um
processo de ensino-aprendizagem crítico. Assim, para os autores
mencionados, a avaliação do processo de ensino-aprendizagem
da Educação Física escolar deve servir de referência para:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Água Boa - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Água Boa - MT - Professor - Educação Física/40H |
Q2480214
Educação Física
O esporte é um conteúdo imprescindível para as aulas de
Educação Física escolar. Contudo, é fundamental a construção
de um trabalho crítico que explore o esporte em sua totalidade.
Nesse sentido, Assis (2010) ressalta que, para modificar o
esporte, é necessário entregá-lo como instituição social que
produz e reproduz um sistema de valores, mas é imprescindível
afirmar a sua:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Água Boa - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Água Boa - MT - Professor - Educação Física/40H |
Q2480213
Educação Física
O currículo cultural da Educação Física escolar busca
valorizar os diversos atores da sociedade durante o processo de
ensino e aprendizagem. Nesse sentido, Neira (2016) defende que
uma proposta pedagógica para o presente componente curricular
inspirada nos Estados Culturais equipara o conhecimento escolar
com o conhecimento:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Água Boa - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Água Boa - MT - Professor - Educação Física/40H |
Q2480212
Educação Física
Cada perspectiva teórica da Educação Física escolar atribui
à escola uma finalidade diferente. Nesse sentido, de acordo com
Soares et al. (2012,) para a perspectiva crítico-superadora, é
função da escola:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Água Boa - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Água Boa - MT - Professor - Educação Física/40H |
Q2480211
Educação Física
O livro "Educação Física e o conceito de cultura" analisa como
as diversas abordagens teóricas da Educação Física utilizam o
conceito de cultura. Após essa reflexão, Daolio (2004) propõe
uma perspectiva denominada de "Educação Física da desordem".
Nesse sentido, o referido autor entende que a sua perspectiva
de Educação Física assumiria que uma teoria científica nunca se
constituiria em uma imagem:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Água Boa - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Água Boa - MT - Professor - Educação Física/40H |
Q2480210
Educação Física
Com sua primeira edição realizada em 1996, na cidade de
Goiânia, os Jogos do Povos Indígenas indicam uma construção
política entre poder público, setores privados e lideranças
indígenas, rememorando a polissemia do conceito de esporte, o
empoderamento inerente a essas celebrações e a (re)significação
de seus valores. Segundo Pereira (2021), os jogos desportivos
envolvem demonstrações e disputas de arco e flecha, lança,
luta corporal, cabo de guerra, atletismo, canoagem, natação,
arremesso de lança, futebol, zarabatana, ronkrã, corrida de tora,
xikunahity (o futebol de cabeça), entre outras. Sobre a corrida de
tora, Pereira (2021) relata que entre os Xavantes, do Mato Grosso,
essa corrida é chamada de Uiwed e a prática está associada a um
ritual. A referida prática consiste em uma:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Água Boa - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Água Boa - MT - Professor - Educação Física/40H |
Q2480209
Educação Física
A abordagem crítico-superadora elenca diversos princípios
curriculares para a seleção e organização do conhecimento da
Educação Física escolar. Com isso, para Soares et al. (2012), no
princípio curricular denominado de adequação às capacidades
sociocognoscitivas do aluno, busca-se, no momento da seleção
dos conteúdos, adequar o conteúdo à capacidade:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Água Boa - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Água Boa - MT - Professor - Educação Física/40H |
Q2480208
Educação Física
Direcionando o olhar para a história da Educação Física,
Soares et al. (1992) discorrem que, após a II Guerra Mundial,
que coincide com o fim da ditadura do Estado Novo no Brasil,
surgem outras tendências disputando a supremacia no interior
da instituição escolar. Destacam-se o Método Natural Austríaco
desenvolvido por Gaulhofer e Streicher e o Método da Educação
Física Desportiva Generalizada divulgado no Brasil por Auguste
Listelo. Predomina, nesse último, a influência do esporte que, no
período do pós-guerra, apresenta um grande desenvolvimento.
Essa influência do esporte no sistema escolar é de tal magnitude
que há, então, não o esporte da escola, mas o esporte na escola.
Isso indica, segundo Soares et al (1992):
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Água Boa - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Água Boa - MT - Professor - Educação Física/40H |
Q2480207
Educação Física
Neira (2014) destaca que a perspectiva cultural da Educação
Física traz para dentro da cultura escolar uma diversidade
de produções sistematizadas de expressão corporal. Assim
sendo, cabe elencar as potencialidades de reflexões sobre essa
multiplicidade de representações mobilizadas pelos diversos
grupos sociais. Portando, ao apresentar o livro “Educação física e
culturas: ensaios sobre a prática”, o autor assinala que o currículo
cultural busca problematizar os conhecimentos, procurando
contribuir para o/a:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Água Boa - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Água Boa - MT - Professor - Educação Física/40H |
Q2480205
Educação Física
De acordo com Soares et al. (1992), pode-se entender a
ginástica como uma forma particular de exercitação em que, com
ou sem uso de aparelhos, abre-se a possibilidade de atividades
que provocam valiosas experiências corporais, enriquecedoras
da cultura corporal das crianças, em particular, e do homem,
em geral. No contexto da Educação Física escolar, sua prática
é necessária na medida em que a tradição histórica do mundo
ginástico é uma oferta de ações com significado cultural para
os praticantes, de forma que as novas formas de exercitação
em confronto com as tradicionais possibilitam uma prática
corporal que permite aos alunos darem sentido próprio às suas
exercitações ginásticas. Sistematizando o ensino da ginástica
na Educação Física escolar, Rinaldi (2017) propõe as seguintes
categorias: ginástica de condicionamento físico, ginásticas
competitivas, ginástica de conscientização corporal e ginásticas
de demonstração/ginástica geral. Com interesse em tematizar as
chamadas ginásticas competitivas, os/as professores/as podem
selecionar enquanto objetos de estudo:
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araricá - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Araricá - RS - Professor de Educação Física |
Q2479655
Educação Física
Conforme Allegretti (2019), considerando apenas componentes do gasto
energético diário total, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Taxa metabólica de repouso. ( ) Efeito térmico da atividade física. ( ) Efeito térmico da alimentação.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) Taxa metabólica de repouso. ( ) Efeito térmico da atividade física. ( ) Efeito térmico da alimentação.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araricá - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Araricá - RS - Professor de Educação Física |
Q2479654
Educação Física
Conforme a BNCC (2013), considerando a unidade temática Esportes em Educação
Física para os Anos Finais do Ensino Fundamental, esportes de rede/parede são objetos de
conhecimento de Educação Física indicados para qual ano?
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araricá - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Araricá - RS - Professor de Educação Física |
Q2479653
Educação Física
De acordo com Silva (2006), a lesão medular pode ser de origem:
I. Traumática: geralmente associada à acidentes automobilísticos ou motociclísticos, mergulho, agressão com arma de fogo ou queda. II. Patológica: hemorragias, tumores, infecções por vírus, etc. III. Muscular: decorrente de alteração do sistema nervoso central ou periférico que, pela falta de estímulos neurógenos para o trofismo e a atividade contrátil do músculo, levam à perda da força e atrofia. IV. Osteoarticular: caracteriza-se por provocar destruição, deformidade, má formação ou processo inflamatório comprometendo ossos e/ou articulações.
Quais estão corretas?
I. Traumática: geralmente associada à acidentes automobilísticos ou motociclísticos, mergulho, agressão com arma de fogo ou queda. II. Patológica: hemorragias, tumores, infecções por vírus, etc. III. Muscular: decorrente de alteração do sistema nervoso central ou periférico que, pela falta de estímulos neurógenos para o trofismo e a atividade contrátil do músculo, levam à perda da força e atrofia. IV. Osteoarticular: caracteriza-se por provocar destruição, deformidade, má formação ou processo inflamatório comprometendo ossos e/ou articulações.
Quais estão corretas?
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Araricá - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Araricá - RS - Professor de Educação Física |
Q2479652
Educação Física
Segundo González (2014), são considerados tipos de ginástica competitiva:
I. Ginástica Artística (GA).
II. Ginástica Rítmica (GR).
III. Ginástica Acrobática (GACRO).
IV. Ginástica de Apresentação (GAPRE).
Quais estão corretas?
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