Questões de Concurso para Educação Física

Q3960084

Ano: 2026 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Novo Planalto - GO Prova: GANZAROLI - 2026 - Prefeitura de Novo Planalto - GO - Professor de Educação Física - Nível 1 - PI |

Q3960084 Educação Física

O Huka Huka, luta tradicional dos povos indígenas Xingu no Brasil, é praticada durante rituais como o Kuarup e inicia-se em posição ajoelhada, com foco em quedas, imobilizações e chaves, sem golpes traumáticos, promovendo valores como respeito e equilíbrio corporal. No contexto de aulas de Educação Física, ao integrar lutas corpo a corpo para fomentar interculturalidade e desenvolvimento motor avançado, analise as afirmativas abaixo sobre desafios pedagógicos e assinale a alternativa correta:
I. A posição inicial ajoelhada exige adaptações para alunos com limitações articulares, como progressões regressivas com apoio em bancos, mas sem ignorar a necessidade de contextualização ritual para evitar apropriação cultural indevida.
II. Para elevar a complexidade cognitiva, pode-se incorporar análises biomecânicas das imobilizações, alinhadas à BNCC, enfatizando a transferência de força do tronco superior, enquanto se garante inclusão de gênero, já que a prática original abrange homens e mulheres.
III. Devido à ausência de golpes, é dispensável o uso de equipamentos de proteção, priorizando-se apenas a simulação de cenários competitivos intensos em solo duro para simular condições indígenas autênticas.

A

Apenas a afirmativa I está correta.

B

Apenas a afirmativa II está correta.

C

As afirmativas I e II estão corretas.

D

As afirmativas II e III estão corretas.

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Q3960082

Ano: 2026 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Novo Planalto - GO Prova: GANZAROLI - 2026 - Prefeitura de Novo Planalto - GO - Professor de Educação Física - Nível 1 - PI |

Q3960082 Educação Física

Atividades de dança na Educação Física auxiliam no desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos, além de promoverem a consciência corporal e a autoestima. A Disciplina pode explorar a relação entre dança e esporte olímpico através do breaking (breakdance), modalidade de dança de rua que se tornou um esporte olímpico estreante em Paris 2024, sendo suas características descritas corretamente em:

A

Marcada por movimentos acrobáticos, footwork complexo, alia forte expressão criativa à exigência atlética e organiza-se em batalhas individuais avaliadas segundo técnica, originalidade e execução.

B

Praticada em pares com passos padronizados e coreografias rígidas, em que a pontuação nas competições privilegia a harmonia do casal, a postura e a precisão técnica dos passos.

C

Executada em grupos com trajes típicos e coreografias repetitivas, cujo objetivo principal é preservar costumes culturais.

D

Orientada à expressão corporal e à improvisação, com foco em fluidez, composição coreográfica e interpretação artística.

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Q3960081

Ano: 2026 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Novo Planalto - GO Prova: GANZAROLI - 2026 - Prefeitura de Novo Planalto - GO - Professor de Educação Física - Nível 1 - PI |

Q3960081 Educação Física

''Uma das tarefas mais importantes da prática educativa crítica é propiciar as condições em que os educandos em suas relações uns com os outros e todos com o professor ou professora ensaiam a experiência profunda de assumir-se. Assumir-se como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante, transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de amar. [...] É a “outredade” do “não eu”, ou do tu, que me faz assumir a radicalidade de meu eu'' (FREIRE, 1996, p. 41). Considerando o ensino da educação física na educação básica, assinale a afirmativa com a estratégia mais condizente com o princípio pedagógico expresso no trecho anterior:

A

Recomenda-se iniciar e finalizar as aulas em roda, de modo que todos os alunos possam se posicionar lembrando o que foi realizado na última aula, trazendo informações sobre algum fato ou observação do cotidiano esportivo, ou simplesmente para ser apresentado o que será aprendido naquela aula. Na roda final, pode-se discutir o que foi aprendido, o que faltou para ser complementado e o que será trabalhado no próximo encontro.

B

Propõe-se a aplicação de testes padronizados de aptidão física ao final de cada unidade temática, com classificação individual dos alunos por percentis de desempenho em provas de velocidade, resistência e força, visando identificar talentos precocemente e direcionar treinamentos especializados para otimização do potencial atlético, sob orientação técnica do professor como especialista.

C

Sugere-se o uso de tecnologias de rastreamento wearable (como smartwatches) durante as aulas para monitorar métricas biomecânicas em tempo real, com feedback automatizado sobre correção postural e eficiência energética, permitindo que cada aluno refine sua técnica de forma autônoma via aplicativos, priorizando o aprimoramento individual da performance motora.

D

Recomenda-se a transmissão direta de técnicas esportivas por demonstração do professor, seguida de repetição mecânica em drills segmentados e progressivos, com correção imediata de erros executivos e registro em planilhas de frequência de acertos, fomentando a disciplina corporal e a repetição até a mastery técnica, sem interrupções para discussões coletivas.

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Q3960080

Ano: 2026 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Novo Planalto - GO Prova: GANZAROLI - 2026 - Prefeitura de Novo Planalto - GO - Professor de Educação Física - Nível 1 - PI |

Q3960080 Educação Física

O futebol de 5 adaptado, com equipes utilizando bola guizada e vendas nos olhos (exceto goleiros), exigindo anúncios verbais explícitos e padronizados de ações para orientação e segurança, seria a atividade lúdica inclusiva ideal para uma aula de educação física para crianças da educação básica que tenha como objetivo:

A

Priorizar o desenvolvimento da coordenação motora fina, integrando crianças com deficiências motoras graves através de adaptações sensoriais visuais e imprevisíveis, alinhado a princípios de terapia ocupacional em contextos de alta complexidade cognitiva.

B

Enfatizar a regulação emocional e a exploração sensorial tátil em ambientes não estruturados, promovendo inclusão para Transtorno do espectro autista (TEA) via estímulos visuais multifacetados e regras flexíveis, sem foco primário em compensação auditiva para deficiências visuais.

C

Fomentar a empatia e a expressão corporal não verbal em dinâmicas de improvisação teatral, integrando deficiências auditivas por meio de gestos simbólicos e adaptações cognitivas complexas para TEA, priorizando dimensões afetivas.

D

Focar em audição para deficiências visuais, integrando crianças com TEA por meio de comunicação verbal clara e regras simples, promovendo cooperação e adaptação motora em um ambiente lúdico e reflexivo.

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Q3960079

Ano: 2026 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Novo Planalto - GO Prova: GANZAROLI - 2026 - Prefeitura de Novo Planalto - GO - Professor de Educação Física - Nível 1 - PI |

Q3960079 Educação Física

De acordo com o Documento Curricular de Goiás (DCGO) para a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, assinale a afirmativa que descreve corretamente a abordagem para o desenvolvimento de habilidades motoras e expressivas no campo de experiência "Corpo, Gestos e Movimentos" na Educação Infantil, com progressão para as unidades temáticas de Educação Física nos Anos Iniciais, enfatizando a integração cultural goiana:

A

Priorizar exercícios repetitivos e padronizados desde os bebês, com foco em métricas quantitativas de desempenho motor, sem considerar elementos lúdicos ou contextos socioculturais regionais.

B

Promover a experimentação de movimentos e gestos por meio de brincadeiras livres e dirigidas, incorporando manifestações culturais goianas como danças folclóricas e jogos indígenas, para fomentar autonomia, inclusão e consciência corporal em todas as faixas etárias.

C

Limitar as práticas corporais a ambientes internos e controlados, excluindo interações com a natureza ou elementos de aventura, a fim de evitar riscos e uniformizar o repertório motor sem adaptações locais.

D

Enfatizar a competição individual e a seletividade de talentos esportivos nos Anos Iniciais, desvinculando as atividades da Educação Infantil de qualquer progressão curricular integrada ou valorização da diversidade cultural.

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Q3960074

Ano: 2026 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Novo Planalto - GO Prova: GANZAROLI - 2026 - Prefeitura de Novo Planalto - GO - Professor de Educação Física - Nível 1 - PI |

Q3960074 Educação Física

Considere um plano de aula que tem como objeto de conhecimento Basquetebol e como objetivo praticar o esporte de invasão (Basquete) com habilidades técnicas e táticas, utilizando a metodologia Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) para potencializar a aprendizagem. Para cumprir com esse objetivo, a atividade de Situação-Problema ideal seria:

A

Dividir a turma em equipes para realizar um torneio competitivo de basquete, com ênfase em vencer o jogo sem orientação prévia sobre táticas ou problemas a resolver.

B

Incentivar a turma a verbalizar sobre a importância de experimentar diferentes modalidades esportivas no ambiente escolar, utilizando algumas questões para verificar o nível de conhecimento da turma, bem como vivências recreativas fazendo um link com o basquete.

C

Apresentar regras teóricas do basquete por meio de uma aula expositiva, seguida de exercícios isolados de passes e arremessos para memorização das técnicas básicas.

D

Organizar uma atividade de debate em sala sobre a evolução histórica do basquete, incentivando os alunos a pesquisarem e compartilharem fatos curiosos sem prática física do esporte.

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Q3959689

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: UFSCAR Prova: IV - UFG - 2026 - UFSCAR - Tecnólogo-Gestão Desportiva |

Q3959689 Educação Física

A Lei nº 9.615, de 24 de março de 1998, que classifica as manifestações esportivas segundo suas finalidades e objetivos, estabelece em seu artigo 3º que o desporto pode ser reconhecido em diferentes naturezas. Considere as seguintes definições: alcançar o desenvolvimento integral do indivíduo; contribuir para a integração social e promoção da saúde; obter resultados competitivos de alto nível; e fomentar a aquisição inicial dos conhecimentos desportivos que garantam competência técnica na intervenção desportiva. Essas definições correspondem, respectivamente, aos desportos:

A

recreacional, paralímpico, militar e universitário.

B

escolar, amador, profissional e comunitário.

C

educacional, participação, rendimento e formação.

D

cooperativo, terapêutico, olímpico e performance.

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Q3959687

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: UFSCAR Prova: IV - UFG - 2026 - UFSCAR - Tecnólogo-Gestão Desportiva |

Q3959687 Educação Física

No contexto da avaliação e da elaboração de projetos esportivos, ao considerar diagnósticos, objetivos, metas e indicadores, vinculam-se também os movimentos de transformação didático-pedagógica do esporte. Essa perspectiva, que desenvolveu uma crítica aos modelos puramente biológicos da Educação Física brasileira, postula o 'se-movimentar' humano como fenômeno formativo. Nesse lócus em que se manifesta a cultura de movimento, o objetivo é desenvolver as competências

A

objetiva, social e comunicativa.

B

atitudinal, executiva e construtivista.

C

criativa, adaptativa e proativa.

D

cognitiva, comportamental e ética.

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Q3954179

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954179 Educação Física

As abordagens teóricas da Educação Física apresentam contributos relacionados às dimensões conceitual e procedimental da intervenção do professor no processo de ensino-aprendizagem das habilidades motoras.
A partir das bases teórica-metodológicas da abordagem Desenvolvimentista, apoiada na área do Desenvolvimento e Aprendizagem Motora, assinale a alternativa correta.

A

Habilidades esportivas podem ser classificadas em compassadas externamente, o que se refere às reações fixas a um determinado conjunto de condições, e em compassadas internamente, o que se refere às reações e às alterações nas indicações ambientais.

B

As diferenças de padrões não são observadas em todas as crianças, devido ao aspecto da individualidade. Por esse motivo, uma criança não pode apresentar estágios de desenvolvimento motor diferentes, mesmo que a tarefa mude.

C

Habilidades motoras especializadas não são padrões motores maduros, mas habilidades complexas que apresentam como características um refinamento do padrão e da variabilidade da forma.

D

A sequência hierárquica do desenvolvimento motor prevê os movimentos reflexos, rudimentares, fundamentais combinados, especializados e determinados culturalmente.

E

A sequência de aquisição de habilidades é geralmente invariável na primeira infância e na infância, mas o ritmo de aprendizagem varia de uma criança para outra.

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Q3954178

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954178 Educação Física

Segundo Badaró e colaboradores (Retos, 2023), a partir da ampliação da produção do conhecimento na área da Educação Física, entre os anos de 1970 e 1990, diversas perspectivas teóricas foram moldando as metodologias de ensino adotadas pelos professores da área no Brasil. Tais perspectivas são denominadas de abordagens pedagógicas da Educação Física, operacionalizando-se os conteúdos ao contexto das aulas.
A partir desse contexto, assinale a alternativa correta.

A

O pragmatismo da abordagem desenvolvimentista confere à perspectiva teórico-metodológica uma interpretação da Educação Física escolar voltada à aprendizagem de movimentos, considerados sequenciais, fundamentais e hierárquicos.

B

As abordagens fenomenológica e sistêmica baseiam-se na interpretação da Educação Física com base no ensino e no aperfeiçoamento das ações motoras ou técnicas especializadas de movimentos corporais.

C

A ênfase no esporte de alto rendimento é uma das características da abordagem crítico-emancipatória, além da organização didática do esporte para busca de talentos no contexto da Educação Física escolar.

D

A abordagem crítico-superadora é considerada uma das abordagens positivas da Educação Física e tem como premissa o slogan ‘o quê’ socialmente deve-se movimentar.

E

A abordagem saúde renovada, que tem como pilar a educação para saúde nas aulas de Educação Física, desconsidera o papel da aprendizagem do movimento.

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Q3954177

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954177 Educação Física

A virada culturalista do campo da Educação Física brasileira, ao estabelecer a cultura corporal de movimento como eixo da atuação profissional escolar da área, acabou por produzir um dilema para ela mesma.
Sob a perspectiva de autores como Mauro Betti e Valter Bracht, assinale a alternativa que apresenta esse dilema.

A

Tornar-se um celeiro de detecção de talentos, pois, ao aprofundar as críticas ao esporte-espetáculo, a Educação Física passou a negar o trabalho pedagógico com os conteúdos relacionados ao fenômeno esportivo no contexto escolar; deixou de formar novas gerações interessadas por essa prática corporal e, assim, perdeu a capacidade de identificar talentos para direcioná-los às equipes e às competições de base, o que acabou por esvaziar de sentido a sua presença na escola.

B

Tornar-se um espaço de promoção da atividade física, pois, ao desenvolver a crítica ao paradigma biodinamicista de compreensão dos movimentos corporais humanos, a Educação Física buscou ressignificar o seu objeto e o seu objetivo na atuação dentro da educação escolar; mas, considera-se ter perdido a capacidade de fazer as crianças e os adolescentes partícipes dessa etapa formativa da sociedade praticarem mais atividade física em seus cotidianos.

C

Tornar-se um discurso sobre a prática, pois, apesar de se entender relevante a crítica às contradições estruturais circunscritas nas práticas corporais produzidas pela humanidade, considera-se haver um saber orgânico que só é possível alcançá-lo por meio da experimentação corpórea dos movimentos. Desvalorizando-se tal especificidade da Educação Física, ela se torna um discurso sobre e não uma ação pedagógica com a cultura corporal de movimento.

D

Tornar-se um contexto para o desenvolvimento da motricidade, pois, ao enfocar-se nas questões simbólicas, éticas, estéticas e valorativas das práticas corporais na formação humana e social das crianças e adolescentes, a Educação Física abdicou de promover os estímulos necessários para desenvolver as capacidades psicomotoras delas, deslegitimando-se, de tal modo, perante a comunidade escolar.

E

Tornar-se um ambiente para o disciplinamento dos corpos, pois, ao defender uma perspectiva democrática e participativa de construção dos corpos e das práticas corporais na sociedade, perdeu-se a possibilidade de promover valores cívicos, morais e higiênicos para o ordenamento da vida social coletiva, descaracterizando as finalidades originais da Educação Física na educação brasileira.

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Q3954176

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954176 Educação Física

A Lei nº 15.100, de 13 de janeiro de 2025, dispõe sobre a utilização, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais nos estabelecimentos públicos e privados de ensino da educação básica. Ela estabelece a proibição do uso desses artefatos tecnológicos com o objetivo de “[...] salvaguardar a saúde mental, física e psíquica das crianças e adolescentes” (Brasil, 2025).
BRASIL. Lei nº 15.100, de 13 de janeiro de 2025. Dispõe sobre a utilização, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais nos estabelecimentos públicos e privados de ensino da educação básica. Brasília, DF: Presidência da República, 2025.

Dadas as afirmativas sobre os efeitos legais dessa lei para a atuação docente na Educação Física escolar como componente curricular obrigatório da educação básica,

I. Deve-se promover mais horas de atividade física na escola.
II. Torna-se responsável por promover atividades recreativas nos recreios e intervalos.
III. Podem-se utilizar aparelhos eletrônicos para fins pedagógicos ou didáticos.
IV. Deve-se liberar as/os estudantes para utilizarem aparelhos eletrônicos para garantir direitos fundamentais.
V. Deve-se substituir o tempo de tela por tempo de lazer.

verifica-se que estão corretas apenas

A

I e II.

B

II e III.

C

III e IV.

D

I, IV e V.

E

III, IV e V.

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Q3954175

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954175 Educação Física

O professor de Educação Física, em roda de conversa com seus alunos do ensino médio, apresentou resultados de um estudo científico de intervenção realizado com a participação de 50 estudantes pré-púberes e 50 estudantes pós-púberes de uma escola pública brasileira. Foi aplicado um treino resistido, durante 12 semanas, e os resultados demonstraram que apenas os estudantes pós-púberes apresentaram aumento no tamanho dos músculos.
Diante desses resultados, assinale a alternativa correta.

A

Treinamento resistido em estudantes pré-púberes não aumenta a força muscular, assim como não produz crescimento dos músculos pela ausência IGF-I na fase pré-púbere.

B

Treinamento resistido em estudantes pré-púberes aumenta a força muscular e não produz crescimento dos músculos pela ausência dos mecanismos parácrins e autócrinos.

C

Treinamento resistido em estudantes pré-púberes aumenta a força muscular, mas não produz hipertrofia pela ausência do IGF-I e da testosterona na fase pré-púbere.

D

Treinamento resistido em estudantes pré-púberes aumenta a força muscular, mas não produz hipertrofia pela ausência do efeito da testosterona e presença da IGF-I.

E

Treinamento resistido em estudantes pré-púberes aumenta a força muscular, mas não produz hipertrofia pela ausência do efeito da testosterona.

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Q3954174

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954174 Educação Física

Segundo Reverdito e Scaglia (Matriz, 2009), os esportes coletivos são modalidades esportivas que têm como principal característica o confronto entre adversários de duas equipes, alternando movimentos de ataque e de defesa. O produto ou objetivo final dos esportes coletivos geralmente se caracterizam como o gol, a cesta ou ainda o ponto.
Acerca da teoria e da metodologia dos esportes coletivos, assinale a alternativa correta.

A

O professor de Educação Física somente deverá se utilizar do método situacional no ensino de modalidades esportivas coletivas, quando se tratar de iniciação esportiva, mas nunca voltada ao rendimento esportivo.

B

Atualmente propostas metodológicas que integrem capacidades táticas e técnicas em situações simuladas de jogo são as mais recomendadas no processo de ensino, de aprendizagem e de treinamento das modalidades esportivas coletivas.

C

As modalidades esportivas coletivas de invasão caracterizam-se pelas ações simultâneas individuais e coletivas, com ou sem oposição entre os integrantes das duas equipes participantes. São exemplos de esportes de invasão: o basquetebol, o futebol e o atletismo.

D

Metodologias tradicionais de ensino de esportes coletivos consideram a realidade do esporte, e, principalmente, os processos cognitivos dos alunos, priorizando-se os interesses, as preferências, e a criatividade desses estudantes diante de situações de prática real do esporte.

E

Dentre as metodologias de ensino dos esportes coletivos classificadas como “ativas”, a situacional destaca-se por possibilitar a utilização precisa das técnicas e das táticas necessárias ao desenvolvimento do jogo, com base em situações reais das diversas fases do jogo, e considera o amadurecimento do aluno.

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Q3954173

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954173 Educação Física

Estudo de base populacional, publicado na Revista THE LANCET Child & Adolescent Health, em 2020, analisou dados de 146 países, estimando que mais de 80% dos adolescentes na faixa etária de 11 anos a 17 anos não atingem as recomendações mínimas de atividade física (Guthold et al., 2020). Diversos e complexos fatores podem explicar esses achados preocupantes, por exemplo, o uso excessivo de telas como celular, tablet, televisão ou computador, que contribui para o aumento do tempo sentado, e diminuição dos níveis de atividade física desses jovens. Uma estratégia que pode ser adotada por professores de Educação Física é aliar a tecnologia às aulas de Educação Física na escola.

Sobre o uso de novas tecnologias nas aulas de Educação Física, assinale a alternativa correta.

A

Pedômetros são dispositivos tecnológicos que permitem o registro dos níveis de atividade física por meio do número de passos. Entretanto, diferente do acelerômetro, não permite estimar níveis leves de atividade física.

B

Dispositivos móveis, como acelerômetros e pedômetros, são equipamentos de elevado custo e não possuem equivalentes que possam ser baixados e usados em aparelhos celulares ou tablets.

C

Videogames ativos produzem um dispêndio energético não equivalente às atividades físicas convencionais, independentemente do tipo ou do protocolo utilizado.

D

Acelerômetros são dispositivos tecnológicos de elevada acurácia para a mensuração dos níveis de atividade física de intensidade leve, moderada e vigorosa.

E

Apesar dos benefícios dos Exergames ou videogames ativos, seu uso no contexto escolar é somente indicado aos alunos com deficiência.

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Q3954168

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954168 Educação Física

As aulas de Educação Física desempenham um papel vital na promoção da saúde e do bem-estar dos alunos.
Sobre saúde integral e qualidade de vida e suas interlocuções com a Educação Física, assinale a alternativa correta.

A

É fundamental distinguir os conceitos qualidade de vida e estilo de vida. Apesar de ambos conceitos considerarem o papel da cultura e os sistemas de valores, o primeiro refere-se aos comportamentos adotados, enquanto o segundo, à percepção sobre a vida.

B

A teoria salutogênese, incorporada às aulas de Educação Física no ensino médio, possibilita aos estudantes conceber a saúde para além da dicotomia saúde e doença e refletir crítica e reflexivamente acerca do gerenciamento de um estilo de vida mais saudável.

C

Apesar de ter o objetivo de promover a qualidade de vida de estudantes da rede pública de ensino do Brasil, o Programa Saúde na Escola (PSE) não se caracteriza como uma iniciativa de promoção da saúde.

D

É fundamental compreender que promoção da saúde é sinônimo de prevenção de doenças. Portanto, as aulas de Educação Física deverão tratar condições adversas à saúde identificadas entre os alunos.

E

No modelo dos determinantes de saúde, proposto por Dahlgren e Whitehead (1991), ser fisicamente ativo ou inativo depende basicamente das escolhas feitas pelos indivíduos.

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Q3954167

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954167 Educação Física

Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar (PeNSE, 2019) apresentou, no seu relatório, dados preocupantes relacionados ao perfil de atividade física de estudantes da educação básica de grandes regiões, unidades da federação e municípios das capitais brasileiras. Segundo o relatório, 61,8% dos estudantes classificam-se como insuficientemente ativos, o que reporta um alerta importante para discussão do tema atividade física no contexto das aulas de educação física.
Nessa perspectiva, é correto afirmar que

A

a atividade física é classificada em três domínios: lazer, deslocamento e atividades domésticas que compõem as oportunidades de o indivíduo tornar-se ativo fisicamente.

B

o nível de atividade física classifica o esforço do corpo em comportamento leve, moderado e vigoroso. Ele é medido pela frequência cardíaca, pela respiração e pela conversação durante o exercício.

C

para crianças e jovens de 6-7 anos, recomenda-se praticar 30 minutos de atividade física moderada por dia, incluindo-se, na rotina semanal, três dias de atividades de fortalecimento dos músculos e dos ossos.

D

para adultos e idosos, recomendam-se 150 minutos de atividade moderada por semana, ou, se preferir, 75 minutos de atividade física vigorosa. Apenas para idosos, a combinação entre as atividades moderada e vigorosa não é recomendada.

E

inatividade física e sedentarismo são palavras sinônimas que se referem à falta de engajamento em atividade estruturada, em adultos, por exemplo, que atinjam os 150 minutos moderados / 75 minutos vigorosos recomendados.

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Q3954165

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954165 Educação Física

O modelo teórico-metodológico da abordagem desenvolvimentista considera o movimento como objeto da Educação Física.
A respeito das terminologias que fundamentam essa abordagem, é correto afirmar que

A

locomoção, manipulação e equilíbrio são categorias de movimento que podem ser trabalhadas nas aulas de Educação Física, por meio de habilidades motoras isoladas ou combinadas, sendo esta última mais adequada ao ensino médio.

B

desenvolvimento motor se refere às mudanças estruturais do corpo humano, que podem ser mensuradas quantitativamente como massa corporal, tecido ósseo e estatura.

C

aprendizagem motora se refere às mudanças de marcos do desenvolvimento, caracterizados pela sequência hierárquica das habilidades rudimentares para as especializadas.

D

a experiência de movimento – ou o treinamento de habilidades motoras – é considerada um pré-requisito para que o desenvolvimento motor ocorra.

E

apesar da importância da prática das diversas habilidades de movimento, a aprendizagem motora pode acontecer independentemente da experiência.

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Q3954164

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954164 Educação Física

Estudo recente publicado por Rodrigues e colaboradores (2024) investigou os conhecimentos sobre fisiologia do exercício de estudantes universitários de Educação Física de uma universidade pública do Brasil. Os autores identificaram que a maioria dos participantes considera os conteúdos dessa área desafiadores, mas de extrema relevância à prática profissional. Portanto, é fundamental que o professor de Educação Física da escola também esteja familiarizado com a fisiologia do exercício, e um bom começo é saber distinguir, adequadamente, os principais conceitos e as terminologias da área.
Sobre os conceitos e as terminologias da área de fisiologia do exercício, assinale a alternativa correta.

A

A adenosina trifosfato (ATP) é fundamental para a realização da contração muscular, e sua produção acontece por meio de dois mecanismos diferentes: o sistema glicolítico e o sistema fosfocreatina, somente.

B

A glicólise é um processo de geração de mais energia, a partir da glicose disponível inicialmente no sangue e posteriormente proveniente das reservas presentes nos músculos ou no pâncreas.

C

Do ponto de vista da fisiologia do exercício, a melhora da qualidade do sono está associada ao aumento da liberação de melatonina e ao maior relaxamento mediado pela serotonina e norepinefrina.

D

O hormônio do crescimento, ou GH, é liberado pela hipófise, e é responsável pelo crescimento e pelo metabolismo. Contudo, sua secreção não é regulada com o exercício físico.

E

Durante a glicólise rápida, também chamada de anaeróbica, há produção de ácido lático, convertido em ácido pirúvico, gerando, portanto, fadiga imediata.

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Q3954162

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954162 Educação Física

Devido aos inúmeros benefícios funcionais, o treinamento de força tem sido recomendado em diversos contextos e para distintas populações específicas. Contudo, ainda existem muitas controvérsias com relação à sua utilização entre adolescentes, sendo fundamental que o professor de Educação Física esteja atualizado sobre tais recomendações e suas implicações durante a adolescência.
Acerca dessas informações, assinale a alternativa correta.

A

Alunos com sobrepeso e obesidade podem apresentar maior tolerância aos exercícios de força em relação aos aeróbicos, sendo, portanto, uma oportunidade de o professor de Educação Física proporcionar experiências mais positivas em suas aulas para esses alunos.

B

Apesar de o treinamento de força também ser caracterizado por diversos movimentos com a utilização do próprio corpo do praticante, sua realização com levantamento de pesos não deve ser realizada na adolescência, somente após os 18 anos de idade.

C

Os ganhos de força entre adolescentes são prejudicados, quando o treinamento de força é combinado com o treinamento aeróbico. Portanto, essa combinação de treinamentos não é recomendada nessa faixa etária.

D

Apesar dos ganhos em níveis de força entre adolescentes, diversos estudos têm reportado elevadas taxas de lesão com o treinamento de força nessa faixa etária.

E

Mesmo com supervisão adequada e qualificada, o teste de uma repetição máxima (1RM) não deve, de forma alguma, ser realizado em adolescentes.

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