Questões de Concurso para Educação Física

Q3233875

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233875 Educação Física

Analise a seguinte situação do ponto de vista da aprendizagem motora:

Um grupo de alunos disse ao professor que desejava aprender a fazer malabarismo com três bolas de tênis. O professor explicou a eles o passo a passo da execução, e eles começaram a tentar executar a atividade.

Como se trata de uma tarefa de complexidade e de organização altas, o método recomendado para que os estudantes aprendam e treinem a habilidade é o da prática

A

em duplas, passando a bola de um para o outro.

B

com cada mão separadamente.

C

com intervalos irregulares.

D

da habilidade como um todo.

E

da habilidade parte a parte.

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Q3233874

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233874 Educação Física

Alves e Duarte (2012), a respeito das aulas de educação física para alunos com síndrome de Down (SD), alertam que o movimento inclusivo deve

A

se ater aos conteúdos propostos que visam ao desenvolvimento estrito do aspecto motor dos alunos com SD.

B

se ater aos conteúdos propostos, sem se preocupar com uma possível inclusão social da criança com SD em seu ambiente.

C

ir além dos conteúdos propostos e abranger a inclusão social da criança com SD em seu ambiente.

D

se ater aos conteúdos motores propostos e abranger a inclusão dos membros da família dos alunos com SD nas atividades da escola.

E

visar, primordialmente, a inclusão dos membros da família dos alunos com SD nas atividades da escola para, indiretamente, atingir esses alunos.

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Q3233873

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233873 Educação Física

Andrade e Freitas (2016) mostram, em seu artigo sobre possibilidades de atuação do professor de Educação Física no processo de aprendizagem de alunos com deficiência, o exemplo de uma professora que apresenta uma ação pedagógica correta com eles.

Por meio desse exemplo, os autores mostram que, na aula, é importante que os alunos com deficiência

A

recebam atenção exclusiva do professor, enquanto os demais alunos da turma jogam livremente, sem supervisão.

B

se sintam integrantes da turma, mas recebam tratamento diferenciado e se exercitem separadamente dos demais alunos.

C

sejam tratados de modo diferenciado e realizem atividades separadamente dos demais alunos da turma.

D

usem materiais adaptados às suas limitações para que não venham a experimentar situações de fracasso.

E

experimentem e manipulem os materiais e não sejam poupados de vivenciar situações de sucesso ou fracasso.

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Q3233872

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233872 Educação Física

Em Scarpato (2007), Alves comenta que, como há aspectos comuns entre os diferentes jogos esportivos coletivos com bola (handebol, basquetebol, voleibol e futebol), os gestos técnicos podem ser ensinados na etapa do Ensino Fundamental II de maneira

A

predominantemente teórica.

B

separada do contexto dos jogos.

C

virtual.

D

global.

E

isolada.

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Q3233871

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233871 Educação Física

Scarpato (2007) afirma que o professor de Educação Física, para elaborar seu planejamento de ensino, precisa fazer as perguntas: Para que vou ensinar? O que vou ensinar? Como vou ensinar? Com que vou ensinar? O que, como e para que avaliar?

A resposta à pergunta “Com que vou ensinar?”, corresponde aos

A

objetivos de aprendizagem.

B

assuntos que serão ensinados.

C

relatórios do professor sobre os alunos.

D

métodos de acompanhamento da aprendizagem.

E

recursos didáticos.

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Q3233869

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233869 Educação Física

Entre as várias abordagens pedagógicas da Educação Física apresentadas em Silva (2013), existe uma fundamentada principalmente em Jean Piaget e Jerome Bruner e que busca explicar como a inteligência humana se desenvolve partindo do princípio das ações mútuas entre o indivíduo e o meio. Nessa abordagem, o desenvolvimento infantil ocorre nos períodos sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto, e operatório formal.

A abordagem que apresenta essas características é a

A

desenvolvimentista.

B

construtivista.

C

psicomotricidade.

D

crítico superadora.

E

esportivista.

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Q3233868

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233868 Educação Física

Quando se fala em conteúdos escolares, entendidos como tudo quanto se tem que aprender, Darido e Souza Júnior (2013) afirmam a necessidade de se fazer as seguintes perguntas: O que se deve saber? O que se deve saber fazer?

As respostas a essas perguntas correspondem, correta e respectivamente, aos conteúdos das dimensões

A

atitudinal e procedimental.

B

conceitual e atitudinal.

C

conceitual e procedimental.

D

procedimental e conceitual.

E

procedimental e atitudinal.

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Q3233867

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233867 Educação Física

De acordo com o texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da história. Nessa concepção, o movimento humano se insere no âmbito

A

da cultura.

B

do esporte.

C

do capital.

D

da biologia.

E

da medicina.

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Q3233866

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233866 Educação Física

Convulsões podem ser causadas por epilepsia, lesões na cabeça, febre alta, entre outras causas. Elas podem apresentar menor ou maior gravidade (pequeno mal ou grande mal). No caso de observar que um aluno está apresentando uma convulsão de menor gravidade/pequeno mal, Flegel (2015) orienta o professor de Educação Física a

A

sentar o aluno, reclinar seu tronco para frente, aplicar toalha molhada em sua nuca.

B

afastar o aluno das atividades, imobilizá-lo, manter sua boca aberta para facilitar a respiração.

C

afastar o aluno das atividades, observar se a convulsão se agrava, informar os responsáveis pelo aluno.

D

acionar imediatamente a equipe de resgate para que ela hospitalize imediatamente o aluno.

E

realizar as manobras de ressuscitação cardiopulmonar até que a convulsão se dissipe completamente.

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Q3233865

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233865 Educação Física

Analise a seguinte situação:

Um aluno do Ensino Fundamental, apesar das inúmeras recomendações do professor de Educação Física, participava das atividades práticas da aula mascando chiclete. Em uma ocasião, esse aluno aspirou o ar, engoliu o chiclete e este ficou parado em sua garganta.

Em uma situação como essa, Flegel (2015) ensina que o procedimento de primeiro socorro a ser tomado é

A

posicionar o aluno em decúbito ventral, afastar os demais colegas e chamar o resgate.

B

pedir para o aluno dar um grito e, caso ele não consiga, posicioná-lo em decúbito ventral e fazer pressão em suas costas.

C

observar se lábios, unhas e pele estão azulados; caso não estejam, dar-lhe um copo de água para beber.

D

perguntar ao aluno se ele está asfixiado e, se a resposta for sim, ou se o aluno não conseguir responder, iniciar a manobra de Heimlich.

E

perguntar ao aluno se ele está asfixiado e, caso ele não consiga responder, pedir para elevar os braços e respirar bem fundo.

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Q3233864

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233864 Educação Física

Pessoas que se exercitam bastante e atletas devem incluir alimentos ricos em um certo mineral para evitar uma concentração reduzida de hemoglobina nas hemácias, além de redução no apetite, lentidão geral, e incapacidade de realizar até mesmo um exercício rápido e leve. Essa substância, associada a proteína, aumenta a capacidade carreadora de oxigênio do sangue. Mulheres perdem um certo valor desse mineral durante a menstruação e, durante a gestação, normalmente ingerem suplementação dessa substância, que é o

A

cloro.

B

manganês.

C

silício.

D

ferro.

E

sódio.

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Q3233863

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233863 Educação Física

McArdle et al. (2011) mostram o exemplo dos tenistas e dos arremessadores no jogo de beisebol, cujos ossos dos braços dominantes mostram uma espessura maior quando comparada à dos braços utilizados com menor frequência. Entretanto, os efeitos osteogênicos positivos do exercício sobre o osso são perdidos quando a sobrecarga sobre ele é interrompida. Essa perda confirma um dos princípios que precisa ser levado em conta ao planejar exercícios que visam promover a saúde óssea, chamado de

A

Intervalo.

B

Pausa Ativa.

C

Especificidade.

D

Alternância.

E

Reversibilidade.

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Q3233862

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233862 Educação Física

Pensando nas capacidades de movimento rudimentar, a capacidade de lutar contra a força da gravidade e manter controle da musculatura e do corpo como um todo em oposição à gravidade caracteriza

A

a locomoção.

B

o padrão motor.

C

a estabilidade.

D

o talento motor.

E

a manipulação.

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Q3233861

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233861 Educação Física

A observação do desenvolvimento motor de crianças mostra que a habilidade motora de chutar passa por três estágios e apresenta variações que incluem ajustes com a perna que chuta, ajustes nos braços e no tronco. O padrão fundamental de chute para uma bola parada no solo, segundo Gallahue e Ozmun (2001), é o único movimento de bater

A

que depende do impulso dos braços.

B

que não usa braços e mãos diretamente.

C

em que a perna se limita a uma oscilação mínima.

D

que exige uma grande oscilação do tronco para frente.

E

em que o pé de sustentação deixa o solo completamente.

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Q3233860

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233860 Educação Física

Unbehaum (in: Knijnik e Zuzzi, 2010) explica que os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), no que se refere à orientação sexual, explicitam três blocos de conteúdos: corpo, matriz da sexualidade; prevenção às doenças sexualmente transmissíveis e relações de gênero.

No que se refere às relações de gênero, a autora comenta que o professor de Educação Física

A

deve evitar articular-se com outras disciplinas para discutir o tema com os alunos.

B

deve estar ciente de que as diferenças existentes são entre gêneros, e não intragêneros.

C

deve evitar problematizar as diferenças de competências existentes entre as próprias meninas ou entre os próprios meninos.

D

executa ações específicas no interior de sua disciplina, sem confundir os alunos com conteúdos de caráter histórico sobre o assunto.

E

precisa estar atento e intervir de modo a combater as discriminações e preconceitos associados ao gênero.

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Q3233859

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Q3233859 Educação Física

Os conteúdos veiculados pela mídia, em especial a televisiva, são recursos que podem ser utilizados por professores de Educação Física. Entretanto, Betti (2001) alerta para o fato de que a mídia

A

apresenta um senso crítico apurado, que é prejudicial ao espetáculo esportivo.

B

visa desenvolver uma consciência alienada e, para isso, veicula informações falsas.

C

não consegue abordar o esporte em sua inteireza pela própria natureza e pelas limitações.

D

foca demais na globalidade das histórias de vida dos atletas e nas dificuldades deles.

E

não é variada, ou seja, todas as mídias apresentam o mesmo formato e a mesma função.

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Q3233858

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233858 Educação Física

Práticas corporais de caráter físico-esportivo costumam fazer parte das vivências de lazer das pessoas. Em relação a essas práticas, Marcellino (2013) se apoia em Betti, o qual afirma que

A

o lazer educa as pessoas que praticam ativamente o esporte, mas não as que assistem a ele.

B

o valor pedagógico existe tanto em assistir ao esporte como em praticá-lo como lazer.

C

o sujeito não usufrui do valor pedagógico do esporte, mesmo que a escola o forme enquanto espectador crítico.

D

os alunos deveriam ser desencorajados a ser espectadores do esporte nas horas de lazer.

E

as práticas de atividade física têm valor educativo, mas não as esportivas, devido à competição.

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Q3233856

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233856 Educação Física

Segundo Rodrigues e Bracht (2010), a Educação Física escolar tem suas raízes na sociedade e, por isso, do início até meados do século XX, orientava-se pela ética do trabalho, que, por sua vez, constituía uma das construções e um dos suportes da chamada “modernidade sólida” descrita por Bauman.

No contexto dessa ética e estética tipicamente modernas, a educação física no período citado enaltecia as ideias de

A

vida desprovida de prazeres, preservação de práticas corporais tradicionais, busca do alto desempenho corporal.

B

limpeza e asseio do corpo, cooperação entre as pessoas, negação de qualquer experiência competitiva.

C

cooperação entre as pessoas, aplicação do mínimo esforço para atingir objetivos, ócio criativo como prática permanente.

D

vigor físico aliado à força de vontade, vida ascética, limpeza e asseio do corpo, retidão corporal e comportamental.

E

mínimo esforço, valorização de práticas hedonistas, desprezo pelas questões estéticas ligadas à aparência corporal.

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Q3233855

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233855 Educação Física

Segundo Moreira (1992), o paradigma mecanicista presente na Educação Física escolar do século XX

A

era hegemônico e não deveria ser substituído pela concepção sistêmica da vida.

B

era hegemônico e deveria ser substituído pela concepção sistêmica da vida no séc. XXI.

C

não era hegemônico, pois a hegemonia pertencia à concepção sistêmica.

D

pode ser entendido como sinônimo de concepção sistêmica da vida.

E

é a concepção de vida que garante a qualidade no ensino e não deve ser substituída.

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Q3233854

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233854 Educação Física

Nas primeiras décadas do século XX, a construção e a estruturação da Educação Física brasileira foram bastante influenciadas pelo pensamento dos médicos que defendiam que ela poderia contribuir para a regeneração e o revigoramento da raça brasileira. De acordo com Soares (2001), esse papel atribuído à Educação Física refletia o pensamento médico higienista em sua vertente

A

esportiva.

B

psicomotora.

C

eugênica.

D

psicológica.

E

cooperativa.

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