Na situação de ensino anterior, a professora tematizou com a turma o goalball, que é considerado uma modalidade, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, na categoria de esportes de invasão, sendo modalidades que se caracterizam por:

Sobre os aspectos sócio-históricos da Educação Física, assinale a alternativa CORRETA.

I) A função social do componente curricular Educação Física, até a década de 1980, esteve hegemonicamente relacionada com a melhoria da saúde dos alunos, com o estímulo ao esporte e a disciplina da mente e do corpo das futuras gerações.
II) Desde sua introdução no Brasil, com grande influência da ginástica, advinda dos métodos europeus para aprimoramento do corpo, a função social da disciplina na escola se mantém com a finalidade de melhoria e manutenção de componentes da aptidão física.
III) Nas décadas de 1970 e 1980, em virtude da forte influência das campanhas que aconteciam nos países europeus, a Educação Física passou a contribuir com o desenvolvimento e a massificação do esporte, por meio de programas como “Mexa-se” e “Esporte para Todos”.
IV) A Educação Física como disciplina escolar tem um papel social fundamental para a formação humana e para o exercício da cidadania. Foi a partir dos movimentos renovadores e da sua relação com a cultura, que houve a ampliação pedagógica e a ressignificação de suas práticas.

É CORRETO o que se afirma em: 

A partir da proposta relatada na questão anterior pelo professor, as aulas seguintes deverão abordar os esportes de precisão. Dessa forma, a alternativa que apresenta somente esportes dessa categoria é:

Um professor de Educação Física com o objetivo de aplicar um novo recurso de ensino para estimular o engajamento dos alunos para a realização das atividades, estimular a criatividade e promover a resolução de problemas, aplicou uma sequência de aulas para a introdução aos esportes de precisão. Para iniciar as atividades com a turma, apresentou a proposta de um jogo com elementos do Angry Birds. O jogo foi dividido em dois grupos: os pássaros (Birds) e os porcos. O professor montou todo o cenário na quadra, com estações para vivenciar os lançamentos para atingir os alvos. Em cada estação, era possível encontrar fichas, caso os alvos fossem atingidos, simulando os pontos com os acertos nos porcos. Ao final, os dois grupos inverteriam os papéis e se consagraria o grupo vencedor aquele com a maior pontuação. Ao final da atividade, o professor propôs aos alunos a tarefa de apresentar para a aula seguinte modificações na estrutura do jogo, com estratégias para melhorar os resultados, o sistema de pontuação ou bonificação, as formas diferentes de acessar os alvos, entre outros. A estratégia utilizada pelo professor corresponde à: 

O sistema de classificação das habilidades motoras apresenta quatro categorias: a) globais ou finas; b) discretas ou contínuas; c) de ambiente aberto ou fechado; d) de circuito aberto ou fechado. Magill (2000) observou a distinção entre os pontos de início e de término de uma determinada habilidade, ele classificou esses movimentos de:

Os estudos sobre a aprendizagem motora constituem um campo importante para o professor de Educação Física, uma vez que este lida com o ensino de diferentes habilidades, dentre elas, as habilidades motoras. A aprendizagem de uma habilidade motora ocorre em vários estágios e o conhecimento desses estágios podem orientar os professores na organização do ensino. Sobre os estágios de aprendizagem motora e os diferentes modelos propostos na literatura, analise os itens que seguem e assinale V para as afirmativas VERDADEIRAS e F para as afirmativas FALSAS.

( ) No modelo de três estágios, cognitivo, associativo e autônomo, de Fitts e Posner (1967), pioneiros na proposição de estágios, os autores consideram o tempo de prática para estabelecer o estágio.
( ) Os estágios verbal-motor e motor, propostos por Adams (1971), baseiam-se na necessidade de captar a ideia do movimento e a sua diversificação e avança no sentido de explorar a função do professor em cada momento de verbalização das ações.
( ) O modelo de Pellegrini (2000) propõe a redefinição da nomenclatura dos estágios com foco no aluno, em termos de níveis de experiência, eficiência, especificidade e coordenação do movimento, definindo-os como: inexperiente, intermediário e avançado.
( ) Os estágios verbal-cognitivo, motor e autônomo são propostos segundo os modelos de Schmidt e Wrisberg (2001), que propõem a redefinição da nomenclatura com foco na motricidade do aluno, tendo a referência de Pellegrini.

A alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo é: 

A partir da estratégia apresentada em aula pela professora na situação acima, analise as afirmativas que seguem e assinale a alternativa CORRETA que apresenta aspectos relacionados aos fundamentos didático-pedagógicos do ensino da Educação Física propostos na unidade de ensino.

Na situação de aula proposta anteriormente, qual foi a dobra cutânea utilizada como exemplo pela professora no início da segunda aula? 

Uma professora de Educação Física de uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, a partir do planejamento participativo, encaminhou com a turma que, no início do segundo bimestre, a temática a ser desenvolvida abordaria os conteúdos de medidas e a avaliação física. A proposta buscava articular conhecimento teórico-prático sobre o corpo humano e promover uma postura investigativa dos alunos sobre suas características corporais, respeitando as diferenças e as diversidades.
Para dar início à unidade didática, a professora apresentou os conceitos e os fundamentos das avaliações antropométricas, realizou momento de prática de aferição do peso e da altura para verificação do Índice de Massa Corporal (IMC); explicou como verificar ainda a avaliação dos perímetros corporais, demonstrando os principais pontos anatômicos, as respectivas referências anatômicas e as posições para a realização da perimetria.
Na sequência, para finalizar a contextualização inicial, foi apresentada a avaliação das dobras cutâneas, quando a professora propôs explicações acerca dos principais pontos anatômicos para que os alunos aprendessem a localização, os procedimentos para levantar a pele e a camada de gordura do tecido e realizassem a tomada da medida com o adipômetro. Para esse primeiro momento, houve muita empolgação da turma, que trabalhava em duplas, com o material para realizar as avaliações corporais. Ainda como forma de auxiliar a aprendizagem, a professora havia feito a impressão de imagens com ilustrações dos pontos de referências para verificação dos perímetros corporais.
Na aula seguinte, como parte de continuidade da atividade, a professora iniciou a aula, exemplificando como realizar uma medição de dobra cutânea. Assim, realizou a verificação da dobra cutânea com referência anatômica no processo xifoide do esterno, com realização da medição na linha média axilar ao nível da junção xifoesternal, com direção à dobra horizontal, uma vez que essa medida não estaria entre as que deveriam compor a tarefa nas fichas. Em seguida, a professora organizou os alunos em duplas. Cada dupla recebeu fichas com critérios para observação e registro de pontos anatômicos para verificação dos perímetros corporais e dobras cutâneas. Em seguida, em um primeiro momento, o aluno executante deveria identificar, fazer a medição e registrar, de forma sistemática, no aluno observador, a localização dos perímetros: braço, cintura, abdômen e quadril, bem como das dobras: subescapular, tríceps, bíceps e abdominal e suprailíaca. Após o cumprimento da tarefa, os alunos inverteram os papéis e trocaram as funções. Durante toda a atividade, a professora circulava entre as duplas, orientando que verificassem as fichas com a descrição correta da tarefa, esclarecendo dúvidas e sempre lembrando que poderiam dispor dos recursos das imagens que acompanhava as fichas.

Na situação descrita, a estratégia adotada pela professora, ao organizar os alunos em duplas com papéis de executante e observador, com uso de fichas com descrição da tarefa e troca de papéis, corresponde a qual estilo de ensino de ensino proposto por Mosston e Ashworth?

Um professor, ao iniciar o semestre, tematizou com seus alunos o contexto histórico da Educação Física (EF) no Brasil, para que eles pudessem se apropriar das diferentes tendências pelas quais a Educação Física passou em sua contextualização de inserção como disciplina na escola. Resgatando seus estudos advindos da formação inicial, quando estudou autores, como Valter Bracht, Lino Castellani e Ghiraldelli Junior, propôs aos alunos, na primeira parte da aula, a leitura de pequenos textos com resumos das principais tendências da EF. Na segunda parte da aula, para promover a contextualização prática do conteúdo, com foco no contexto histórico abordado das tendências, propôs uma sessão de ginástica calistênica, informando que a introdução da disciplina na escola teve influência dos métodos ginásticos. Na terceira parte da aula, propôs ainda a vivência de uma prática esportiva tecnicista, informando aos alunos que o esporte foi outra grande referência e influência que a EF teve na sua introdução na escola. Na quarta e última partes da aula, propôs aos alunos como avaliação das atividades uma roda de diálogo a partir de imagens de diferentes contextos históricos da EF para que eles pudessem informar suas impressões, conhecimentos prévios e possíveis associações das imagens com as tendências da EF, advindas da leitura dos textos e das vivências. No início da aula seguinte, o professor, para retomar o conteúdo da aula anterior, realizou a leitura de vários pequenos trechos de textos para que os alunos pudessem anotar qual a tendência da EF estava sendo retratada nessas aulas. Os três primeiros textos traziam a seguinte descrição:
Texto 1: Para esta tendência, a EF tem por objetivo contribuir para o projeto de “assepsia social” no intuito de resolver o problema da saúde pública pela educação.
Texto 2: Segundo esta tendência, compete à EF e à sua prática a obtenção de uma juventude capaz de suportar o combate e a luta para atuar na guerra para colaborar com a seleção, eliminando os mais fracos e privilegiando os mais aptos e fortes.
Texto 3: Esta tendência tem por objetivo formar os alunos para vivência do esporte para a formação de atletas para competições. A prática da EF assume um caráter tecnicista e esportivista com aulas voltadas para o treinamento físicoesportivo.

Com base na proposta de aula adotada pelo professor e tendo como referência os textos que foram propostos para identificação das tendências, assinale a alternativa CORRETA.

A gamificação, que consiste no uso de elementos e mecânicas de design de jogos em contextos que não são de jogo, tem sido explorada como uma estratégia para aumentar o engajamento e a motivação dos alunos nas aulas de Educação Física. Acerca da aplicação pedagógica da gamificação, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) A gamificação nas aulas de Educação Física consiste, essencialmente, em substituir as atividades motoras tradicionais por videogames de esportes (e-sports), a fim de conectar-se com os interesses da nova geração de alunos.
(__) O uso de sistemas de pontos, medalhas (badges) e quadros de liderança (leaderboards) são as únicas ferramentas de gamificação, sendo sempre eficazes para motivar todos os perfis de alunos, especialmente os menos habilidosos.
(__) A implementação de uma narrativa ou enredo que conecte as diversas atividades ao longo de um bimestre, transformando as aulas em uma "jornada" ou "missão", é uma estratégia de gamificação que pode aumentar o engajamento através do contexto e do propósito.
(__) O objetivo central da gamificação é tornar a avaliação mais simples para o professor, substituindo a observação da aprendizagem pela contagem automática de pontos ou conquistas obtidas pelos alunos em um aplicativo.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

De acordo com as Regras Oficiais do Handebol, a execução de um tiro de 7 metros representa uma situação particular de jogo, especialmente quando ocorre exatamente ao final de um período (primeiro ou segundo tempo). Nessa situação específica, quando o cronômetro zera, mas um tiro de 7 metros ainda precisa ser executado, há um procedimento rigoroso a ser seguido. Assinale a alternativa que descreve corretamente o procedimento para essa cobrança. 

Durante uma partida de futebol na aula de Educação Física, um aluno de 14 anos, ao disputar uma bola de cabeça, choca-se com outro colega e cai no chão. Ao se levantar, queixa-se de dor de cabeça, demonstra confusão sobre o placar do jogo e parece mais lento para responder às perguntas do professor. Esses sinais são altamente sugestivos de uma concussão cerebral (traumatismo cranioencefálico leve). Diante dessa suspeita, o protocolo de primeiros socorros exige uma ação imediata e específica para garantir a segurança do aluno. Assinale a alternativa que apresenta a conduta correta e prioritária do professor. 

No século XIX, diversos movimentos ginásticos europeus influenciaram a institucionalização da Educação Física em várias partes do mundo, incluindo o Brasil. Um dos mais marcantes foi o Método Ginástico Alemão, ou Turnen, idealizado por Friedrich Ludwig Jahn. Acerca das características e do propósito original do Turnen, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) O Turnen se caracterizava por exercícios suaves e rítmicos, executados com acompanhamento musical, visando primordialmente à correção postural e à expressão corporal, influenciando diretamente a ginástica rítmica moderna.
(__) O movimento possuía um forte caráter nacionalista e patriótico, tendo como um de seus objetivos centrais o fortalecimento físico e moral da juventude alemã para a defesa da pátria contra a dominação napoleônica.
(__) A metodologia do Turnen baseava-se na utilização de aparelhos de grande porte, muitos criados por Jahn, como o cavalo com alças e as barras paralelas, e na prática de exercícios em massa ao ar livre.
(__) O principal objetivo do Turnen era a promoção da saúde em uma perspectiva higienista, buscando combater os males da vida urbana e industrial, sem qualquer conotação política ou militar.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

As modalidades de ginástica competitivas possuem características distintas que as definem em termos de aparelhos, elementos corporais e critérios de avaliação. A Ginástica Rítmica (GR), em particular, diferencia-se da Ginástica Artística (GA) por uma combinação singular de movimento corporal, manejo de aparatos e relação com a música. Assinale a alternativa que define com precisão os elementos constitutivos exclusivos da Ginástica Rítmica.

Um atleta participa de uma maratona realizada em um dia com temperatura ambiente de 32°C e alta umidade relativa do ar. Durante a prova, para manter a temperatura corporal dentro de limites seguros, o organismo do corredor lança mão de mecanismos fisiológicos complexos. Contudo, a combinação de exercício prolongado e condições ambientais adversas impõe um desafio significativo ao sistema de termorregulação e ao sistema cardiovascular. Com base nesse cenário, analise o principal mecanismo de ajuste fisiológico para a dissipação do calor e sua consequência direta sobre a função cardiovascular. 

Um programa de saúde escolar visa implementar aulas de Educação Física com foco na prevenção do desenvolvimento de Diabetes Mellitus tipo 2 em adolescentes com sobrepeso e histórico familiar da doença. O planejamento enfatiza atividades aeróbicas contínuas de intensidade moderada, como corrida leve e ciclismo, três vezes por semana. A eficácia desse tipo de intervenção na melhora do controle glicêmico está fundamentada em um mecanismo fisiológico específico. Assinale a alternativa que descreve com maior precisão esse mecanismo.

O planejamento em Educação Física deve ir além da simples listagem de atividades, articulando objetivos de aprendizagem em diferentes dimensões. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o trabalho com objetos de conhecimento e habilidades, que podem ser desdobrados em objetivos conceituais, procedimentais e atitudinais. Acerca desses três tipos de objetivos em um plano de aula, analise as afirmativas a seguir.

I. Os objetivos conceituais referem-se ao "saber sobre", ou seja, à apropriação de fatos, conceitos e princípios, como compreender as regras de um esporte ou a importância da hidratação.
II. Os objetivos procedimentais relacionam-se ao "saber fazer", englobando a execução de movimentos, gestos técnicos e a utilização de táticas em um jogo ou atividade.
III. Os objetivos atitudinais focam no "saber ser e conviver", envolvendo o desenvolvimento de valores, normas e atitudes, como o respeito aos colegas, a cooperação e a persistência.

Está correto o que se afirma em: 

Segundo Darido e Souza Júnior (2007), os objetivos e as propostas educacionais da Educação Física escolar modificaram-se ao longo do tempo.
Assinale a alternativa que expressa o papel que cabe ao professor de Educação Física da atualidade desenvolver com os estudantes durante as aulas.

A comparação entre o Currículo Paulista (2019) para Educação Infantil/Ensino Fundamental e o Currículo Paulista (2020) para Ensino Médio possibilita identificar que os temas estudados em Educação Física são os mesmos entre esses currículos.
No Ensino Médio, porém, o estudante deve ser desafiado a