Questões de Concurso para Artes | Qconcursos.com

Q2035578

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035578 Educação Artística

Segundo os PCN-Arte (1998), é importante que o professor descubra formas de comunicação com os alunos, nas quais possa evidenciar a necessidade e significação de atitudes que favoreçam o trabalho criador dos alunos e a aprendizagem significativa de conteúdos.
São atitudes necessárias para a criação e apreciação artísticas indicadas pelo documento:

A

criação de leis de convivência em sala de aula; cobranças mútuas de atitudes construtivas e experimentais; aprendizado para a superação de problemas técnicos.

B

estabelecimento de normas rígidas de uso de espaço da sala de aula; atenção para talentos específicos e habilidades incomuns; prioridade de fala para os melhores alunos.

C

organização dos materiais de forma individualizada; valorização dos dons naturais artísticos que alguns apresentam; julgamento dos trabalhos é protagonizado pelo professor.

D

aceitação de suas próprias dificuldades e organização de planos de superação; exercícios comparativos sobre as qualidades e defeitos dos trabalhos; isenção da organização espacial da sala de aula.

E

respeito pelo próprio trabalho e dos outros; a organização do espaço; respeito pelas diferenças entre as habilidades de cada aluno.

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Q2035577

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035577 Educação Artística

O tambor-de-crioula é uma dança

A

que homenageia o Menino Jesus durante festejos do Natal, na qual os dançarinos dançam em cordões, caracterizados pela cor azul e vermelha.

B

e coreografia acompanhada por um conjunto instrumental composto por sanfona, violão e cavaquinho.

C

de umbigada, praticada por mulheres, no Estado do Maranhão, de caráter religioso, em louvor a São Benedito.

D

carnavalesca, na qual, depois de ter homenageado Nossa Senhora do Rosário, os participantes percorrem as ruas cantando e dançando.

E

em ritmo agitado, os participantes dançam a partir de músicas sem letras e com acompanhamento de orquestra de metais.

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Q2035576

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035576 Educação Artística

Coll e Teberosky referem os blocos compostos de pessoas ligadas à crença religiosa de origem africana, o candomblé, que participam do carnaval baiano, desfilando nas ruas. Segundo os autores, depois da obrigação religiosa nos terreiros, o grupo sai para as festividades carnavalescas cantando em dialetos africanos, acompanhados por instrumentos de percussão, como atabaques, agogôs, xerê e xequerê. O principal ritmo utilizado por esses grupos é ijexá.
Tais blocos são denominados

A

candomblé.

B

caiapó.

C

capoeira.

D

afoxé.

E

maracatu.

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Q2035575

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035575 Educação Artística

Rudolf Laban (Domínio do Movimento, 1978), em sua teoria, elabora a noção de que o esforço se manifesta nas ações corporais por meio dos fatores do movimento, que segundo o autor são

A

ritmo-pulso-coordenação-fluxo.

B

velocidade-direção-sentido-força.

C

direto-flexível-livre-suave.

D

peso-tempo-espaço-fluência.

E

controlado-fluente-livre-flexível.

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Q2035574

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035574 Educação Artística

Rudolf Laban desenvolveu, ao longo de sua vida, teorias para a compreensão da dança. Estudou as formas das pessoas se movimentarem nas ruas, indústrias e palcos, concluindo que as sequências de movimentos têm uma ordem, uma lógica, uma intenção. Tais estudos foram denominados por ele de

A

coreografia.

B

elementos do movimento.

C

Kinesfera.

D

design coreográfico.

E

coreologia.

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Q2035573

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035573 Educação Artística

Segundo o PCN-Arte (1998), no que diz respeito às atividades de dança no âmbito escolar, na primeira metade do século XX,

A

não estavam incluídas no currículo escolar como práticas obrigatórias.

B

eram conteúdos da disciplina Dança, organizados a partir da dança moderna.

C

constituíam o eixo das disciplinas artísticas, já que socialmente importantes.

D

não eram consideradas importantes, e eram ausentes das práticas escolares.

E

se alinhavam às práticas esportivas, disciplina importante no período.

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Q2035572

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035572 Artes Plásticas

Segundo Boucier, as danças guerreiras manifestaram-se primeiramente em Creta, depois no Peloponeso, principalmente em Esparta, e chegam a Atenas no século VI a.C.. Dança nacional por excelência de Esparta era a pírrica, considerada

A

elemento essencial da educação geral e como preparação militar, além de função religiosa.

B

exigência fundamental da educação feminina, como um contraponto à atividade masculina da guerra.

C

celebração da glória dos generais espartanos, apenas esses participavam dos rituais.

D

treinamento de guerra exclusivo para crianças e adolescentes, caracterizado pelos acampamentos militarizados.

E

contraste aos treinamentos militares nos quais os jovens participavam, já que seu treinamento era marcado pela religiosidade e misticismo.

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Q2035571

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035571 Artes Plásticas

O conjunto de duas, três ou mais notas sobrepostas tocadas ao mesmo tempo define

A

a escala.

B

o compasso.

C

o ritmo.

D

a melodia.

E

o acorde.

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Q2035570

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035570 Artes Plásticas

Neste método as crianças são submetidas a um intenso estímulo auditivo, mas principalmente, a presença dos pais é uma característica fundamental, porque diariamente, em casa, tocarão e estimularão a criança a tocar, transformando o aprendizado em atividade lúdica.
Essa característica é específica da proposta de ensino musical de

A

Carl Orff.

B

Zoltán Kodály.

C

Hans-Joachim Koellreutter.

D

Shinichi Suzuki.

E

Conrado Silva.

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Q2035569

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035569 Artes Plásticas

L‘après-midi d’un faune (A tarde de um fauno, 1894) é apontada como a primeira obra da música moderna. Segundo Bennet, seu autor utilizou técnicas comparadas às da pintura impressionista, resultando no efeito similar. Do mesmo modo que os pintores lidavam com luzes e cores, apresentava harmonias e timbres instrumentais, com os sons utilizados por seu efeito expressivo, como cores. Seu autor é

A

Pierre Boulez.

B

Béla Bartók.

C

Luigi Russolo.

D

Igor Stravinsky.

E

Claude Debussy.

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Q2035568

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035568 Artes Plásticas

A definição de cores complementares indica que são aquelas que ocupam lugares opostos no círculo cromático. São complementares

A

vermelho e azul; verde e amarelo; preto e branco.

B

vermelho e verde; laranja e azul; amarelo e violeta.

C

azul e verde; amarelo e marrom; vermelho e laranja.

D

cinza e branco; preto e marrom; violeta e azul.

E

amarelo e verde; vermelho e violeta; azul e preto.

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Q2035567

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035567 Educação Artística

“Estava muito preocupado em liberar a criança através do desenho, da pintura. Comecei a ver que o problema não era esse, era um problema muito maior, era ver a criança no seu aspecto global, a criança e a relação professor-aluno, a observação do comportamento delas, o estímulo e os meios para que elas pudessem, através das atividades, terem um comportamento mais criativo, mais harmoniosos. (…) Deveríamos ter um comportamento aberto, livre com a criança; uma relação em que a comunicação existisse através do fazer e não do que pudéssemos dar como tarefa ou como ensinamento, mas através do fazer e do reconhecimento da importância do que era feito pela criança e da observação do que ela produzia.”
(Depoimento de Augusto Rodrigues, 1980, reproduzido em Fusari & Ferraz, 2001)
Segundo as autoras, o depoimento de Augusto Rodrigues demonstra seu alinhamento à

A

Abordagem Triangular.

B

Disciplined-Based Art Education (DBAE).

C

Pedagogia Tecnicista.

D

Pedagogia Tradicional.

E

Escola Nova.

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Q2035566

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035566 Educação Artística

Segundo os PCN-Arte (2018), na primeira metade do século XX, a disciplina Desenho era parte dos programas das escolas primárias e secundárias. Apresentada sob a forma do Desenho Geométrico, Desenho do Natural e Desenho Pedagógico, caracterizava-se por

A

forte teor conteudista, tendo como fundamento principal o conhecimento da História da Arte de matriz europeia e norte-americana.

B

ênfase no desenvolvimento crítico do aluno, que era provocado a opinar sobre as obras estudadas e, com esse procedimento, estabelecer normas para a avaliação de obras de arte.

C

uma aproximação com o campo da arquitetura, vista como um campo profissional promissor, em virtude da pulverização da produção modernista no campo construtivo.

D

busca e predominância da reprodução naturalista e figurativa das formas, preocupação com a utilização normativa de instrumentos e reprodução de clichês.

E

um distanciamento do campo artístico e arquitetônico e uma aproximação aos estudos da Geografia, com ênfase na observação de paisagens.

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Q2035565

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035565 Educação Artística

No Brasil, a divisão entre uma estética conservadora e outra, renovadora, teve seu auge na Semana de Arte Moderna, realizada em 13, 15 e 17 de fevereiro de 1922, no Teatro Municipal de São Paulo. Como precursora dessa movimentação, está a exposição marco de uma nova concepção do fazer e compreender a obra de arte, que foi a exposição realizada em 1913, com obras expressionistas de

A

Anita Malfatti.

B

Tarsila do Amaral.

C

Lasar Segall.

D

Flávio de Carvalho.

E

Cândido Portinari.

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Q2035564

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035564 Educação Artística

Observe a imagem

Imagem associada para resolução da questão

A imagem reproduz a pintura Arrufos (1887), de Belmiro de Almeida. Aluno da Academia de Belas-Artes. Viajou pela Europa, recebendo influências dos movimentos vigentes e superando os ensinamentos acadêmicos. Sua obra é marcada por essas influências, especificamente

A

Futurismo.

B

Impressionismo.

C

Dadaísmo.

D

Construtivismo.

E

Surrealismo.

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Q2035563

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035563 Educação Artística

Os artistas brasileiros que frequentaram a Academia de Belas-Artes seguiam os padrões estéticos neoclássicos aqui introduzidos pela Missão Francesa. Para esses padrões, a beleza perfeita é um conceito ideal, não existente na natureza. Dessa forma, o artista acadêmico

A

busca enfatizar, em seus desenhos e pinturas, os elementos arquitetônicos em detrimento da paisagem natural.

B

não imita a realidade, mas recria a beleza, imitada dos clássicos, em especial, os gregos.

C

tem como referência e foco os elementos realistas da cultura, deixando, assim, de lado, esforços de observação em sua produção.

D

é um interessado nas novas tecnologias industriais do século XIX, tentando incorporar essa cultura artificial como temática.

E

apresenta uma pauta ética e simbólica nas temáticas e, do ponto de vista estético, uma inspiração referenciada no período medieval.

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Q2035562

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035562 Educação Artística

Observe a imagem.

Imagem associada para resolução da questão

Segundo Graça Proença, uma manifestação da arquitetura modernista era a casa construída em São Paulo, na Vila Mariana, propriedade da família Klabin. Apesar das novas possibilidades do concreto armado, essa construção usou a tradicional alvenaria de tijolos e cobertura de telhas comuns, mas manteve a relação formal com o modernismo. Seu autor é o arquiteto

A

Gregori Warchavchik.

B

Oscar Niemeyer.

C

Lúcio Costa.

D

Le Corbusier.

E

Afonso Eduardo Reidy.

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Q2035561

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035561 Educação Artística

“Com a aquisição da função simbólica, a criança atinge um outro nível de funcionamento intelectual. A evocação daquilo que está ausente requer o símbolo. A representação por meio de símbolos é o meio utilizado pelo ser humano para organizar sua experiência e compreendê -la. Logo que a criança começa a utilizar o símbolo surge o comportamento que envolve essencialmente a expressão por meio de imagens”. (Koudela, 2001)
O excerto indica que a função simbólica

A

é constituída a partir do momento em que a criança representa um ato, uma ação, na ausência do seu contexto habitual.

B

é estimulada a partir dos desenhos representacionais propostos por professores para as crianças.

C

pode ser desenvolvida a partir de exercícios de elaboração de símbolos gráficos.

D

é resultado de atividades propostas em salas de aula, nas quais os símbolos coletivos são evocados.

E

é a primeira etapa para a elaboração de símbolos emocionais e sociais, devendo ser uma atividade do campo das artes cênicas.

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Q2035560

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035560 Artes Cênicas

Ao analisar a proposta de Viola Spolin, Koudela aponta sua vinculação com as propostas do teatro norte-americano da década de sessenta. Caracteriza o proposto elaborado por Spolin como um

A

programa de exercícios, visando a desinibição psicológica e social de adolescentes e jovens adultos com finalidades de adequação social, em tempos de problemas político-sociais intensos.

B

plano de atividades teatrais, enfatizando os processos de contracultura, inicialmente planejados para adultos e posteriormente adequados aos adolescentes.

C

intenso projeto de estimulação de crianças pequenas, até os seis anos, nos quais são propostas séries de jogos-de-faz-de-conta para o desenvolvimento da imaginação infantil.

D

sistema de atuação a partir do qual propõe que a criança, dos sete/oito anos de idade em diante, é capaz de utilizar a linguagem artística do teatro e expressar-se através dela.

E

fichário de exercícios teatrais articulados à dança e voltados para a estimulação sensorial de bebês e preparação das crianças até os 12 anos para as posteriores possibilidades de treinamento profissional.

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Q2035559

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035559 Artes Cênicas

Segundo Magaldi, “o ator é um dos elementos do espetáculo, harmonizado com os demais. A harmonia rompe-se, pelo excesso ou pela deficiência de qualquer dos elementos. A omissão do intérprete conduz em geral ao chamado teatro literário, do encenador ou dos acessórios. O reinado absoluto do ator confundiu-se com a Commedia dell’Arte, que se afirmou do século XV ao XVII, na Itália, expandindo-se por toda a Europa e exercendo decisiva influência na posteridade.”. Ainda segundo o autor, o fundamento da Commedia delI’Arte é

A

o uso da música para pontuar as ações e enfatizar climas.

B

a fidelidade aos textos dos dramaturgos, fonte de sucesso daquela prática.

C

o treino corporal a partir da dança clássica, mais importante arte do período.

D

a inspiração no folclore de cada país, no qual a prática se disseminou.

E

a improvisação, na qual o ator é autor do espetáculo que vai oferecendo.

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