Quanto ao nome do sistema de notação de partituras para pessoas cegas, utilizada para grafias musicais, assinale a alternativa correta.

Desde a origem da web 2.0 (popularmente conhecida pela criação da internet), vários aplicativos e dispositivos vêm sendo desenvolvidos e aperfeiçoados, propiciando novas maneiras de conhecer, produzir e compartilhar o conhecimento musical. As formas de interação também mudaram; antes eram majoritariamente por meio da escrita; atualmente há novos modos de interação entre alunos e lançadores de conteúdos e (ou) professores por meio de produções audiovisuais, tais como podcasts, vlogs e videoaulas, ampliando as possibilidades e os processos educativos. Em relação ao uso das tecnologias digitais em sala de aula, assinale a alternativa correta.

A educação musical escolar não visa à formação do músico profissional. Objetiva, entre outras coisas, auxiliar crianças, adolescentes e jovens no processo de apropriação, transmissão e criação de práticas músico-culturais como parte da construção de sua cidadania. O objeto primeiro da educação musical é facilitar o acesso à multiplicidade de manifestações musicais da nossa cultura, bem como possibilitar a compreensão de manifestações musicais de culturas mais distantes”.

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HENTSCHKE, Liane; DEL-BEN, Luciana. Aula de Música: do

planejamento e avaliação à prática educativa. In: HENTSCHKE, Liane;

DEL-BEN, Luciana (Org.). Ensino de música: propostas para agir e pensar.

Sao Paulo: Moderna, 2003. p. 176 -189.

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Acerca do tema do texto, é correto afirmar que o professor de música, na educação escolar, deve

Que método e educador musical do início do século 20, muito utilizado nas aulas de música no contexto escolar, tem como característica a realização de atividades musicais, para que os alunos tenham consciência das diferenças do ritmo e da dinâmica por meio da própria experiência corporal (movimentação corporal)?

O educador musical que criou a Teoria Espiral de Desenvolvimento Musical e o modelo C(L)A(S)P, pautados nos princípios de composição, de apreciação e de performance musical, sendo auxiliado pela literatura e aquisição técnica (habilidade), foi

Assinale a alternativa correspondente ao educador musical da segunda metade do século 20, que desenvolveu uma filosofia de educação baseada na observação do modo rápido e natural como as crianças pequenas aprendem a língua materna e transformou-a em um método para o ensino de violino, que, posteriormente, foi ampliado para a aprendizagem de diversos outros instrumentos musicais.

Na área da educação musical escolar, a criatividade tem sido explorada pelos professores de música, principalmente em atividades de improvisação e de composição. Tafuri (2006) usa o termo criatividade para nomear o ato e o processo de fazer algo novo. Parte do entendimento de que toda atividade composicional é criativa, variando seu grau segundo os níveis de criatividade de cada ́ proposição. Para a autora, é imperativo que o professor tenha consciência acerca desse assunto, entendendo que, de acordo com a metodologia empregada, ele pode promover ou inibir o potencial criativo dos alunos.

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TAFURI, Johannella. Process and teaching strategies in musical

improvisation with children. In: DELIÈGE, Irène & WIGGINS, Geraint

A. Musical Creativity: multidisciplinary research in theory abd practice.

New York, Psychology Press, 2006. p. 134-157, com adaptações.

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Com base no texto, assinale a alternativa correta.

As metodologias ativas, apesar de resultarem quase sempre em maior motivação e envolvimento dos alunos em atividades, não geram resultados de melhora de aprendizagem quando são realizadas avaliações tradicionais, como testes que procurem mensurar a retenção imediata de conhecimento. Entretanto, quando se procura avaliar o desenvolvimento de habilidades mais complexas, como resolução de problemas e transferência do aprendizado para a realidade, e mesmo a retenção do conhecimento mais no longo prazo, os resultados dos alunos que utilizaram metodologias ativas são, em geral, melhores do que os que utilizaram metodologias de ensino tradicionais.

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MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda.

In: BACICH, Lilian; MORAN, José. (org.). Metodologias ativas para uma

educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. São Paulo: Penso,

2017, p. 65, com adaptações.

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A respeito da avaliação no uso de metodologias ativas em educação musical, assinale a alternativa correta.

Assinale a alternativa que apresenta o principal representante da música na Corte de D. João VI e D. Pedro I, sendo considerado o primeiro grande compositor brasileiro.

Determinados compositores brasileiros tiveram forte influência da música popular brasileira e do jazz. Um em particular, além de compor para a música orquestral e para a erudita de câmara, também compunha e fazia arranjos para as formações musicais de estações de rádio e de cinema, por exemplo. Apesar de seus esforços, nem sempre conseguia manter suas composições e arranjos em seus limites, fosse música erudita ou popular, transitando com elementos musicais em um e em outro estilo.

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O mencionado compositor é

Famoso compositor brasileiro que, na primeira metade do século 20, por volta de 1930-1932, teve papel preponderante tanto na implantação do canto orfeônico no Brasil quanto no seu ensino. Também foi designado para organizar e dirigir a Superintendência de Educação Musical e Artística (Sema).

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Essas informações remetem ao compositor

Com a expansão do ensino da música em muitas escolas do Brasil, inclusive no interior e nas universidades, promoveu-se uma considerável geração de músicos e compositores, destacando-se a composição da música contemporânea vanguardista, com experimentações de sons e “ruídos”. Com base nisso, assinale a alternativa que indica alguns dos principais representantes da música brasileira contemporânea de vanguarda, a partir da segunda metade do século 20.

Apareceu no final do século 19, por volta de 1880, e foi a mais importante manifestação artística até o início do século 20. Nas artes visuais (pintura), seu primordial representante foi Claude Monet e, na música, o compositor Claude Debussy. Tem como principal característica, no campo da música, a sua forma de compor que procura evocar, principalmente por meio da harmonia e do colorido sonoro, estados de espírito e impressões sensoriais. Baseia-se na alusão e na expressão moderada dos sentimentos, sendo a antítese das manifestações enérgicas do Romantismo.

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Na música, as características apresentadas referem-se ao

Em 1922, houve um importante movimento cultural no Brasil denominado Semana da Arte Moderna, que exaltava o nacionalismo brasileiro nas artes. A partir desse movimento, é correto afirmar que o maior compositor brasileiro representante do nacionalismo no País foi

Na segunda metade do século 19, a ópera também ganhou força no Brasil, a partir do que foi o primeiro movimento nacionalista. A esse respeito, assinale a alternativa correspondente ao maior compositor de óperas do País

O maior representante do Classicismo foi o compositor

No artigo intitulado Artes visuais, diversidade e inclusão: a poética expressiva de adultos com deficiência visual, as pesquisadoras Ana Luiza Ruschel Nunes e Esther Teixeira Okita discutem a questão da inclusão e do acesso ao ensino das artes por parte de adultos deficientes visuais: “a educação especial exige uma formação-pesquisa com aspectos sociais, políticos, artísticos e culturais, inclusivos, sendo necessário pensar a diferença na perspectiva de inclusão social para todos”. Elas citam a pesquisa de Maria Teresa Eglér Mantoan (2005, p. 24), ressaltando o termo de inclusão enquanto: “capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós”.

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RUSCHEL NUNES, Ana Luiza; TEIXEIRA OKITA, Esther. “Artes visuais,

diversidade e inclusão: a poética expressiva de adultos com deficiência

visual.” In: Educação, Artes e Inclusão, Florianópolis, v. 15, n. 2. abr./jun.

2019, pp. 99-124, com adaptações.

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Tendo em vista que o texto expressa mais do que uma simples experiência de convivência com pessoas deficientes em ambientes educacionais, assinale a alternativa correspondente ao verbo que pode substituir o fim da oração “compartilhar com pessoas diferentes de nós” no processo de aprendizagem escolar. -

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HANSEN, Heather. Emptied Gestures. SV.12.30.2016, 2016. Ochi gallery,

Los Angeles.

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Disponível em: <http://www.heatherhansen.net/>. Acesso em: 4 ago. 2022.

A artista visual Heather Hansen desenvolve uma prática artística que junta a performance e o desenho. A obra Emptied Gestures é um trabalho em processo, que esvazia os gestos da artista, visando a registrar uma espécie de diagrama coreográfico sob o papel.

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Considerando o desenho realizado na obra apresentada, de qual técnica pictórica anterior essa obra tenta se aproximar?

O período barroco sucedeu imediatamente o

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LONG, Richard. River Avon Mud Fingerprints Spiral (2006). National

Galleries Scotland.

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Disponível em: <https://www.nationalgalleries.org/art-and-artists/92609>.

Acesso em: 4 ago. 2022.

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Richard Long é um dos artistas mais importantes vinculados ao movimento Land Art. Esse movimento, conhecido igualmente pelo nome Earth Art ou Earthwork, é uma arte que se refere a um tipo de intervenção in-situ, em que o ambiente natural é propriamente trabalhado para integrar-se à obra.

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Richard Long investiga novos materiais para realizar essa composição a partir da impressão de suas digitais. O material que substitui, na obra apresentada, o lápis tradicional é a (o)