Questões de Concurso para Artes | Qconcursos.com

Q3392717

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392717 Artes Visuais

Observe a imagem.

Q40.png (292×381)

(Ernst Kirchner – Cinco mulheres na rua, 1913. Museum Ludwig. Disponível em https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Kirchner_ -_F%C3%BCnf_Frauen_auf_der_Stra%C3%9Fe.jpg)

Cinco mulheres vestidas com roupas elegantes parecem imobilizadas numa calçada, observando uma vitrina. As extremidades de suas figuras são alongadas nas linhas dos sapatos e nos enfeites dos chapéus. Isso lhes confere um ar maldoso e arrogante, que é reforçado pelas expressões duras de seus rostos. Além disso, as vestes escuras contra os tons verdes do fundo enfatizam a sugestão de aspereza e de dificuldade de comunicação no relacionamento entre os seres humanos, ou ainda a atitude orgulhosa da burguesia, que elas parecem representar.

(Proença, 1994)

Proença (1994) apresenta a obra de Ernst Kirchner como um dos exemplos do Expressionismo.

Assinale a alternativa que apresenta uma característica do movimento.

A

O abandono da busca da ilusão da perspectiva ou das três dimensões dos seres. Os objetos são representados com todas as suas partes em um mesmo plano.

B

Não representa nada da realidade que nos cerca nem narra figurativamente alguma cena histórica, literária, religiosa ou mitológica.

C

Há deformação sistemática da realidade, pois desejam expressar com a maior veemência possível seu pessimismo em relação ao mundo.

D

Uso somente de linhas horizontais e verticais, estas, juntamente com as cores primárias, produzem estruturas claras, brilhantes e equilibradas.

E

Exaltação do futuro e sobretudo da velocidade, conhecida e admirada a partir da mecanização das indústrias e da complexidade social dos grandes centros urbanos.

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Q3392716

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392716 Artes Visuais

Observe a imagem.

Q39.png (348×440)

(Duas Taitianas com flores de manga, 1899. Metropolitan de New York. Disponível em https://commons.wikimedia.org/)

Na década de 1890, viveu no Taiti e produziu uma série de telas que registram o espaço natural e a vida simples das pessoas livres do peso da civilização ocidental, como pode ser observado em sua obra.
(Proença, 1994. Adaptado)

Trata-se de uma obra de

A

Vincent Van Gogh.

B

Paul Cézanne.

C

Paul Gauguin.

D

Berthe Morisot.

E

Mary Cassatt.

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Q3392715

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392715 Artes Cênicas

Espaço criado pelo jogo da interpretação do ator em cena, composto por seus gestos ou palavras, sua evolução dentro do elenco. Espaço gestual.

(Reverbel, 1996)

A definição trata do Espaço

A

dramático.

B

cenográfico.

C

lúdico.

D

cênico.

E

interior.

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Q3392714

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392714 Artes Cênicas

Para Reverbel (1996), a Ação Exterior é definida

A

pela pose ou gesto do ator, visível para o espectador.

B

pelo pensamento que precede o movimento e a fala do ator em cena.

C

pela evolução do conflito dramático até chegar ao apogeu.

D

pela habilidade de manter-se fixado num ponto sem desviar a atenção.

E

pelo ato de relaxamento muscular e de desinibição, habilidade essencial ao jogo do ator.

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Q3392713

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392713 Artes Cênicas

Para Magaldi (1985), o teatro do Oprimido caracteriza-se por

A

preocupação de racionalidade, que abole o transe, leva ao preceito de que em nenhum momento o ator deve se entregar a uma completa metamorfose.

B

um grupo ensaiado desencadeia uma ação que, não se apresentando como teatro, estimula a participação dos circunstantes, levando-os a figurar nela na qualidade de verdadeiros agentes.

C

apresentar como ideal e objetivo da proposta a total fusão do ator com a personagem, criando um processo empático e catártico.

D

explorar os aspectos temáticos e cenográficos que enfatizem a subjetividade, o exagero e a criação de um design cênico marcante.

E

enfatizar a vida cotidiana, com suas falas, ambientes, de maneira a apresenta-la de maneira realista.

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Q3392712

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392712 Artes Cênicas

Para Berthold (2000), com a Revolução Russa, o teatro soviético assistiu a uma ruptura das mais elementares, radicais e duradouras com a tradição. Nos anos imediatamente posteriores a 1917, intensa movimentação foi exercida para leva-lo à mobilização política em direção ao projeto comunista.

Um exemplo desse exercício, naquele período e localização, segundo a autora, foi

A

o teatro do Absurdo.

B

o happening.

C

o agit-prop.

D

a performance.

E

o teatro Pobre.

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Q3392711

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392711 Artes Visuais

Iavelberg (2017) caracteriza a arte contemporânea, por sua organização: mais complexa, do que a arte moderna, em função da diversidade de modos e meios de ordenação dos objetos artísticos com a inclusão do espectador em interação no espaço da obra como parte da poética.

Nessa perspectiva, dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que apresenta o movimento ou a escola artística que seria contemporâneo.

A

Neoplasticismo.

B

Futurismo.

C

Cubismo.

D

Cubo-futurismo.

E

Land-Art.

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Q3392710

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392710 Educação Artística

Em seu trabalho, podemos conceber relações entre a gênese das aprendizagens e a estrutura cognitiva, sem alinhar uma à outra. Ele(a) trabalhou com conceitos da arte presentes nas imagens (abstração, equilíbrio, movimento, figuração, etc.), ou seja, com conteúdos da arte como objeto de aprendizagem. Em sua pesquisa, que um adulto pode se encontrar no mesmo nível de desenvolvimento estético que uma criança, se lhe faltarem oportunidades educativas em relação à leitura de imagens da arte. O(A) autor(a) não acredita no desenvolvimento espontâneo e observa a gênese da compreensão estética nos paradigmas da escola construtivista.

(Iavelberg, 2017. Adaptado)

O descritivo aponta para a concepção dos níveis de compreensão estética de

A

Edmund Feldman.

B

Michael Parsons.

C

Ana Mae Barbosa.

D

Abigail Housen.

E

Brent Wilson.

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Q3392709

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392709 Educação Artística

Autores pós-modernistas pesquisaram sobre o desenvolvimento da compreensão estética da criança e do jovem, pontuando as transformações na capacidade de leitura de imagens da arte ao longo da experiência com essa prática, sabendo que as oportunidades educativas interferem na aquisição de saberes sobre arte.

(Iavelberg, 2017)

A autora aponta, entre os pós-modernistas, o trabalho de Robert W. Ott, muito discutido nas práticas de compreensão estética nos museus. Os níveis de compreensão estética observados por Ott compreendem

A

Descrição – Análise – Interpretação – Julgamento.

B

Preferência – Beleza e Realismo – Expressividade – Estilo e Forma – Autonomia.

C

Fazer Artístico – Leitura da Obra de Arte – História da Arte.

D

Fazer Arte – História da Arte – Crítica de Arte – Estética.

E

Descrevendo – Analisando – Interpretando – Fundamentando – Revelando.

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Q3392708

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392708 Educação Artística

A Proposta Triangular surge nos anos 1980 e é sistematizada entre 1987 e 1993, período em que a Professora Ana Mae dirigiu o Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo. A Proposta, inicialmente nomeada Metodologia Triangular, indicava a necessidade de mudança no ensino de arte modernista.

(Iavelberg, 2017)

Segundo a autora, as concepções da Proposta Triangular foram assentadas

A

no 3ª Simpósio Internacional “O Ensino da Arte e sua História”, em 1989.

B

na organização do Serviço Educativo da 1a Bienal do Mercosul, em 1997.

C

nos eventos educacionais organizados no Panorama da Arte Brasileira no MAM-SP, em 1995.

D

na preparação de educadores da 24ª Bienal de São Paulo, Bienal da Antropofagia, em 1998.

E

nas capacitações de educadores para o 1° Festival Video Brasil, em 1983.

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Q3392707

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392707 Educação Artística

A Professora Ana Mae Barbosa, em seu livro A imagem no ensino da arte (1991/2014), selou a Proposta Triangular trazendo uma explicação de sua origem no DBAE, americano, no Critical Studies, inglês, e nos fala das Escuelas al Aire Libre, mexicanas, a terceira base de sua abordagem.

(Iavelberg, 2017)

Esta última, segundo Iavelberg (2017), era caracterizada pela implementação das escolas a partir de estudo da expressão indígena, da qual abstraiu uma gramática visual e atividades de desenho de observação do entorno. Essa elaboração foi de

A

Elliot Eisner.

B

Viktor Lowenfeld.

C

Best Mougard.

D

Marjorie Wilson.

E

Rhoda Kellog.

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Q3392706

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392706 Educação Artística

Entender uma obra de arte vem com repetidos encontros à medida que a pessoa amadurece e é capaz de observá-la de diferentes pontos de vista. Essa maturidade perceptiva usualmente começa através de alguma forma de contato com reproduções, mas recebe qualidade e verificação através do contato com originais.

(Robert Saunders apud Barbosa, 2015)

Essa perspectiva, elaborada por Saunders, é designada por Barbosa (2015) como

A

Método de Multipropósito.

B

Método Comparativo de Análise de Obras de Arte.

C

Abordagem Triangular.

D

Discipline Based Art Education com Ênfase na Produção.

E

Discipline Based Art Education com Ênfase na Crítica.

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Q3392705

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392705 Educação Artística

Para Barbosa (2015), as primeiras influências da Bauhaus na antiga escola secundária no Brasil aconteceram em 1948, por meio

A

dos artigos sobre arte infantil no Departamento de Cultura (SP), por Mario de Andrade.

B

do programa de desenho, do arquiteto e urbanista Lucio Costa.

C

dos cursos dirigidos por Anita Malfatti a partir dos métodos aprendidos com Homer Boss.

D

da circulação e influência dos textos publicados de Herbert Read e Viktor Lowenfeld.

E

da fundação da Bienal de São Paulo, que passou a promover formação de professores de arte.

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Q3392704

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392704 Educação Artística

Para Barbosa (2015), durante os anos 1948 e 1958, há uma supervalorização da arte como livre-expressão no campo da Arte-Educação, assim como da aceitação da arte na educação como atividade extracurricular e até extraescolar. Segundo a autora, como caracterização do período é também o momento de criação

A

da Escola Superior de Desenho Industrial (ESDI-UERJ)

B

da Escola de Comunicações e Artes (ECA) da Universidade de São Paulo (USP).

C

da Escola de Artes Visuais do Parque Lage.

D

das Escolinhas de Arte do Brasil.

E

da Escola Brasil.

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Q3392703

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392703 Educação Artística

Entre os anos 1808 e 1870, Barbosa (2015) aponta para, especificamente no campo da Arte-Educação, a influência

A

do Barroco Jesuítico vindo de Portugal.

B

dos modelos franceses, com a chegada da Missão Francesa.

C

dos estudos clássicos das escolas norte-americanas.

D

da pedagogia experimental.

E

do ensino da Escola de Ulm.

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Q3391407

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Trombudo Central - SC Órgão: Prefeitura de Trombudo Central - SC Prova: Prefeitura de Trombudo Central - SC - 2025 - Prefeitura de Trombudo Central - SC - Professor de Artes |

Q3391407 Educação Artística

A dança, como linguagem artística presente na BNCC, deve ser trabalhada nas aulas de Arte de forma a promover a expressão, a consciência corporal e a valorização cultural. Considerando os fundamentos da dança no contexto escolar, assinale a alternativa correta:

A

A dança deve ser ensinada apenas como coreografias prontas, priorizando a memorização de movimentos.

B

O ensino da dança deve focar exclusivamente em estilos tradicionais, excluindo manifestações contemporâneas ou populares.

C

A dança deve ser usada apenas como atividade de recreação, sem necessidade de articulação com objetivos pedagógicos.

D

A dança deve ser explorada como forma de expressão, comunicação e conhecimento do corpo, respeitando a diversidade cultural e os diferentes modos de mover-se.

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Q3391406

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Trombudo Central - SC Órgão: Prefeitura de Trombudo Central - SC Prova: Prefeitura de Trombudo Central - SC - 2025 - Prefeitura de Trombudo Central - SC - Professor de Artes |

Q3391406 Educação Artística

No Ensino Fundamental, o componente curricular de Arte, conforme a BNCC, deve garantir aos estudantes o contato com diversas linguagens artísticas. Qual das alternativas a seguir está de acordo com essa proposta?

A

A abordagem deve ser centrada apenas nas artes visuais, por serem mais acessíveis e fáceis de aplicar.

B

A prática artística deve ser limitada à reprodução de obras consagradas, para garantir padrões estéticos.

C

O foco principal deve ser o ensino técnico e a avaliação por desempenho individual.

D

O ensino de Arte deve proporcionar experiências com diferentes linguagens artísticas — como dança, música, teatro e artes visuais — promovendo a expressão, a criatividade e a compreensão cultural.

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Q3391405

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Trombudo Central - SC Órgão: Prefeitura de Trombudo Central - SC Prova: Prefeitura de Trombudo Central - SC - 2025 - Prefeitura de Trombudo Central - SC - Professor de Artes |

Q3391405 Educação Artística

A inserção de Temas Transversais no ensino de Artes visa ampliar o papel da arte na formação ética, social e cultural dos estudantes. Dentre as opções abaixo, qual representa uma forma adequada de integrar os Temas Transversais ao ensino de Arte?

A

Evitar discussões sociais nas aulas de Arte para não desviar o foco da técnica artística.

B

Propor projetos artísticos que abordem questões como diversidade cultural, meio ambiente, ética e direitos humanos, estimulando a reflexão crítica dos estudantes.

C

Trabalhar os Temas Transversais apenas nas disciplinas de Ciências Humanas, excluindo sua abordagem nas linguagens artísticas.

D

Limitar a relação entre Arte e Temas Transversais apenas a datas comemorativas do calendário escolar.

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Q3391404

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Trombudo Central - SC Órgão: Prefeitura de Trombudo Central - SC Prova: Prefeitura de Trombudo Central - SC - 2025 - Prefeitura de Trombudo Central - SC - Professor de Artes |

Q3391404 Educação Artística

A Teoria Geral da Educação reconhece que a educação é um processo intencional de formação humana, que envolve dimensões cognitivas, afetivas, sociais e culturais.

A

Estimular a experimentação de diferentes linguagens artísticas, promovendo a expressão criativa, o pensamento crítico e o diálogo cultural.

B

Priorizar a memorização de conceitos teóricos sobre movimentos artísticos, como principal forma de avaliação.

C

Focar na execução de técnicas artísticas tradicionais, evitando abordagens interdisciplinares ou contemporâneas.

D

Desenvolver a disciplina dos alunos por meio da repetição sistemática de exercícios técnicos padronizados.

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Q3391402

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Trombudo Central - SC Órgão: Prefeitura de Trombudo Central - SC Prova: Prefeitura de Trombudo Central - SC - 2025 - Prefeitura de Trombudo Central - SC - Professor de Artes |

Q3391402 Educação Artística

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de Arte na Educação Básica deve contribuir para a formação integral dos estudantes. Nesse contexto, qual das alternativas abaixo melhor reflete um dos objetivos centrais da BNCC para o componente curricular de Arte?

A

Focar exclusivamente na reprodução técnica de obras de artistas consagrados, garantindo a excelência estética.

B

Priorizar o ensino teórico da história da arte ocidental, minimizando as práticas artísticas em sala de aula.

C

Desenvolver a capacidade de apreciação, criação e reflexão crítica dos estudantes por meio das linguagens artísticas.

D

Avaliar o desempenho artístico dos alunos com base em padrões acadêmicos fixos e objetivos

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