Questões de Concurso para Artes | Qconcursos.com

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956500 Educação Artística

A música popular no Brasil teve movimentos significativos no século XX, gerando atores importantes seja como intérpretes seja como compositores. Muitas das músicas compostas fazem parte do repertório executado ainda hoje, fazendo uma relação atemporal para as novas gerações de ouvintes.
Relacione o título da composição, na Coluna I, com o compositor correspondente, na Coluna II.

Imagem associada para resolução da questão

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Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

A

2, 4, 1, 6, 9, 11, 3, 13, 12, 5, 8, 7, 10 e 14.

B

2, 4, 1, 8, 5, 9, 7, 12, 13, 14, 6, 3, 10 e 11.

C

2, 4, 6, 1, 9, 11, 7, 13, 12, 5, 3, 10, 8 e 14.

D

7, 10, 1, 8, 9, 11, 3, 12, 13, 5, 2, 4, 6 e 14.

E

7, 10, 6, 1, 5, 14, 3, 13, 12, 9, 2, 4, 8 e 11.

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Q3956496

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956496 Educação Artística

Dentro da perspectiva humanista das artes, a música ou a expressão musical de um povo revela a sua identidade histórica, seus gostos, o desenvolvimento de um senso estético e, ainda, promove ganhos coletivos importantes.

A partir dessa observação, é correto afirmar que a

A

expressão musical deveria ser apenas para fins religiosos.

B

música deve estar restrita aos espaços formais de educação.

C

música não pode promover reflexões sobre as questões humanas.

D

música praticada individualmente é sempre melhor do que a música praticada com outras pessoas.

E

música expressa, promove e preserva a identidade cultural de um povo, por meio de sua prática individual e coletiva.

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Q3956495

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956495 Educação Artística

As formas musicais são pilares da composição com predominância da sua estruturação nos períodos Barroco e Clássico Musical Europeu. No Brasil, as formas musicais foram amplamente utilizadas na música erudita e serviram como exemplo de práticas composicionais no seu uso na música popular. Canções, cantigas de roda e chorinhos famosos, como Brasileirinho, de Waldir Azevedo, são exemplos do uso da forma musical estilizada.

Nesse contexto, esses exemplos se referem à forma musical

A

Valsa.

B

Sonata.

C

Minueto.

D

Ária da Capo.

E

Rondó (rondeau).

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Q3956000

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3956000 Educação Artística

Dadas as afirmativas acerca da articulação entre os processos de ensino e de aprendizagem musical formal, não formal e informal,

I. A integração de diferentes contextos e metodologias, ampliando o desenvolvimento técnico, artístico e crítico do estudante.
II. A prática técnica de alto nível com a utilização exclusiva de métodos tradicionais reconhecidos, por exemplo, o método completo para clarineta H. Klosé.
III. A padronização do ensino por meio de repertório erudito, desconsiderando-se outras vivências musicais.

verifica-se que está/ão correta/s apenas

A

I.

B

II.

C

I e II.

D

I e III.

E

II e III.

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Q3955995

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955995 Educação Artística

No contexto acadêmico em nível técnico, o gênero choro pode ser utilizado como uma importante ferramenta de aprendizado musical.
Considerando suas características históricas, estruturais e práticas, assinale a alternativa que melhor justifica o uso do choro como recurso pedagógico nesse nível de formação.

A

O choro contribui para o aprendizado musical por favorecer a prática coletiva, o desenvolvimento técnico-instrumental e a compreensão de elementos como harmonia, ritmo e forma musical.

B

O choro é adequado ao ensino técnico por priorizar, exclusivamente, a leitura rítmica simples, dispensando-se o desenvolvimento da escuta e da improvisação.

C

O uso do choro no ensino técnico limita-se ao estudo histórico da música brasileira, não apresentando aplicações práticas no desenvolvimento instrumental.

D

O choro é utilizado no ensino técnico, principalmente por sua estrutura fixa, que reduz a necessidade de interpretação e de interação entre os músicos.

E

O choro é indicado apenas para estudantes em nível avançado, pois exige domínio técnico incompatível com a formação técnica.

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Q3955987

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955987 Educação Artística

A educação musical nos dias atuais conta com muitas metodologias e abordagens que podem ser aplicadas à educação básica. Parte-se do princípio dos métodos ativos que tratam a educação musical como um processo de desenvolvimento de habilidades pautadas em práticas lúdicas e humanizadoras, em resposta às metodologias musicais adotadas nos clássicos conservatórios de meados do século XIX e do século XX. No Brasil, alguns pesquisadores dedicaram-se à criação de metodologias, similares em conceito, àquelas trazidas da Europa, principalmente.
Associe o conceito de uma coluna ao educador musical da outra coluna.

1. Paisagem Sonora 2. CLASP 3. Percussão corporal 4. Euritmia 5. Manosolfa
( ) Carl Orff ( ) Émile Jaques-Dalcroze ( ) Murray Schafer ( ) Zoltán Kodály ( ) Keith Swanwick

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

A

2, 1, 5, 3, 4.

B

2, 4, 5, 1, 3.

C

3, 1, 5, 4, 2.

D

3, 4, 1, 5, 2.

E

5, 2, 1, 3, 4.

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Q3955978

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955978 Educação Artística

Apanhei-te, cavaquinho é uma composição do repertório de música brasileira popular.
Sobre a composição, é correto afirmar que foi composta por

A

Chiquinha Gonzaga (1847-1935). Fez parte da trilha sonora do filme Zé Carioca, da Disney; foi originalmente concebida como uma polka para piano; e foi gravada pela primeira vez em 1915-1916.

B

Waldir Azevedo (1923-1980). Fez parte da trilha sonora do filme Zé Carioca, da Disney; originalmente concebida como uma polka para piano; e foi gravada pela primeira vez em 1915-1916.

C

Ernesto Nazareth (1863-1934). Fez parte da trilha sonora do filme Zé Carioca, da Disney; foi originalmente concebida como um chorinho para flauta; e foi gravada pela primeira vez em 1948.

D

Ernesto Nazareth (1863-1934). Fez parte da trilha sonora do filme Melody Time; foi originalmente concebida como uma polka para piano; e foi gravada pela primeira vez em 1915-1916.

E

Waldir Azevedo (1923-1980). Fez parte da trilha sonora do filme Melody Time; originalmente concebida como um chorinho para flauta; e foi gravada pela primeira vez em 1980.

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Q3955974

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955974 Educação Artística

Sobre a história da música ocidental na idade média, é correto afirmar que

A

teve como uma de suas principais expressões o canto litúrgico monofônico, especialmente o canto gregoriano, vinculado à igreja cristã.

B

caracterizou-se pelo predomínio da música instrumental orquestral e pela consolidação do sistema tonal maior-menor.

C

apresenta linguagem que pode incluir atonalidade, impressionismo ou ruptura com a tonalidade tradicional.

D

apresentou como principal característica a utilização sistemática do piano como instrumento acompanhador.

E

foi marcada pela ampla difusão da ópera e pelo desenvolvimento da harmonia funcional.

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Q3947867

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947867 Artes Visuais

De acordo com a teoria do desenvolvimento da compreensão estética, de Abigail Housen, o observador alcança análise crítica e julgamento informado e consegue avaliar a obra no contexto de estética, técnica e significado, comparando-a com outras obras no estágio:

A

Interpretativo (Interpretive).

B

Construtivo (Constructive).

C

Classificativo (Classifying).

D

Recriativo (Re-creative).

E

Descritivo (Accountive).

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Q3947866

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947866 Educação Artística

A teoria do desenvolvimento da compreensão estética, desenvolvida por Abigail Housen, volta-se ao estudo de como as pessoas pensam, sentem e constroem sentido diante de obras de arte. Housen identificou que a compreensão estética se desenvolve progressivamente ao longo do tempo, conforme a experiência, a mediação e o contato contínuo com a arte. Esse teoria influenciou fortemente práticas educativas em museus e no ensino de arte ao reconhecer que:

A

O observador e a experiência estética têm papel central no aprendizado.

B

A apreciação da arte é inata e pode ser despertada em qualquer fase da vida.

C

Os estudantes sempre estão no mesmo nível de apreciação de obra de arte.

D

A interpretação artística é apenas emocional ou pessoal.

E

Qualquer pessoa “sabe” automaticamente apreciar arte, independentemente de treinamento ou experiência.

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Q3947865

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947865 Educação Artística

O método ou abordagem de multipropósito, desenvolvido por Robert Saunders, articula apreciação, reflexão e produção em uma única proposta pedagógica, usando como recurso pedagógico central o(a):

A

Cultura.

B

Fazer artístico.

C

História da arte.

D

Entorno do estudante.

E

Imagem.

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Q3947864

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947864 Educação Artística

A abordagem Discipline-Based Art Education (DBAE) surgiu nos Estados Unidos na década de 1980, impulsionada pela Getty Center for Education in the Arts, com a proposta de estruturar o ensino de arte em um campo de conhecimento organizado. Qual é o diferencial da DBAE com ênfase na produção?

A

Integração entre o apreciar e o fazer arte.

B

Produção artística espontânea.

C

Prática artística sem relação com história e crítica.

D

Realização de atividades recreativas.

E

Repetição de exercícios técnicos sem necessidade de reflexão.

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Q3947863

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947863 Educação Artística

Sobre o método comparativo de análise de obras de arte, desenvolvido por Edmund Feldman, assinale a alternativa INCORRETA.

A

O núcleo fundamental do método é o desenvolvimento da capacidade crítica para a arte.

B

A capacidade crítica se desenvolve ao longo de quatro processos que são distinguíveis, mas interligados: descrição, análise, interpretação e julgamento.

C

Propõe que sempre se inicie a partir da leitura de uma única obra de arte, de modo a não causar confusão no receptor.

D

Demonstra o quanto se pode conhecer e entender o mundo ao realizar a análise de uma obra de arte a partir da relação entre os elementos (como ponto, linha, forma e cor).

E

O ato de ver é fator essencial, pois desenvolve a capacidade crítica por meio da apreciação associada a princípios estéticos, éticos e históricos.

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Q3947862

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947862 Educação Artística

Acerca da história do ensino de Arte no Brasil, analise as assertivas a seguir:
I. Em 1996, através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Arte tornou-se componente curricular obrigatório, e foram elaborados os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais), que norteavam as atividades realizadas nas salas de aula.
II. A proposta triangular, de tendência pós-moderna, foi desenvolvida por Ana Mae Barbosa nos anos 1980, orientando que o ensino da arte se concretizasse a partir de três pilares: o fruir, o fazer e o refletir/contextualizar, relacionados em um contínuo movimento dialético e de inter-relação.
III. A partir dos anos 2000, a Educação Artística foi introduzida ao currículo escolar, porém, como atividade artística e não como componente curricular.
IV. O canto orfeônico foi um projeto importante desenvolvido nas escolas brasileiras a partir de meados da década de 1960 e reconhecido através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira de 1961.
Quais estão corretas?

A

Apenas III.

B

Apenas I e II.

C

Apenas II e IV.

D

Apenas I, II e III.

E

I, II, III e IV.

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Q3947861

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947861 Artes Cênicas

No período do Barroco missioneiro no Brasil, qual era a principal função do teatro?

A

Veicular a crítica à hipocrisia social.

B

Estimular o entretenimento de massa.

C

Ser um veículo de expressão emocional intensa.

D

Promover a catequese e a evangelização.

E

Proporcionar entretenimento leve e divertido.

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Q3947860

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947860 Artes Plásticas

O Surrealismo, surgido oficialmente em 1924 com o manifesto de André Breton, buscava explorar o inconsciente, os sonhos e as associações irracionais. Uma das principais técnicas utilizadas pelos surrealistas para explorar essas áreas em suas obras é o(a):

A

Pintura naturalista.

B

Perspectiva clássica.

C

Automatismo.

D

Tema narrativo tradicional.

E

Planejamento racional.

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Q3947859

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947859 Educação Artística

A música medieval do período Gótico foi marcada pelo(a):

A

Uso intenso do baixo contínuo.

B

Fusão de influências orientais e ocidentais.

C

Intensa expressão emocional, subjetividade e nacionalismo.

D

Rigidez clássica.

E

Desenvolvimento da polifonia.

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Q3947858

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947858 Educação Artística

No final do século XIX, a Europa vivenciou a Revolução Industrial, que impactou o trabalho de artesãos e artistas com a fabricação de produtos em série. Preocupados com o declínio do artesanato, alguns artistas se reuniram e propuseram um movimento estético com viés social, conhecido como:

A

Rococó.

B

Arts and Crafts.

C

Pós-impressionismo.

D

Art Brut.

E

Dadaísmo.

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Q3947358

Ano: 2026 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Franco da Rocha - SP Prova: CONSULPAM - 2026 - Prefeitura de Franco da Rocha - SP - Técnico Desportivo - Dança |

Q3947358 Artes Cênicas

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) n.º 9.394/96, em suas atualizações, trata o ensino da Arte (incluindo a Dança) e da Educação Física como componentes curriculares obrigatórios. Ao planejar o conteúdo de "Dança" dentro das aulas de Educação Física ou como disciplina específica de Arte, o Técnico Desportivo deve considerar a dimensão cultural do movimento. Nesse contexto, a alternativa que define CORRETAMENTE a abordagem metodológica da Dança enquanto conteúdo da Cultura Corporal de Movimento na escola é:

A

A Dança na escola deve ser ensinada estritamente como preparação física, utilizando passos de ballet e jazz como exercícios calistênicos para melhoria do condicionamento cardiovascular e combate ao sedentarismo infantil.

B

A Dança deve ser abordada como linguagem e conhecimento, problematizando os estereótipos de gênero, raça e corpo, e contextualizando historicamente as manifestações rítmicas (do erudito ao popular) sem hierarquias estéticas.

C

O foco principal deve ser a identificação e seleção de talentos precoces para encaminhamento a escolas profissionalizantes, utilizando a aula regular como uma "peneira" técnica para montar as equipes de competição da escola.

D

O ensino deve priorizar exclusivamente as danças folclóricas nacionais, em cumprimento à obrigatoriedade do ensino da cultura afro-brasileira e indígena, vedando o ensino de estilos estrangeiros como o Street Dance ou o Ballet Clássico.

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Q3947357

Ano: 2026 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Franco da Rocha - SP Prova: CONSULPAM - 2026 - Prefeitura de Franco da Rocha - SP - Técnico Desportivo - Dança |

Q3947357 Artes Cênicas

Durante a preparação de uma coreografia de Jazz para um festival competitivo escolar, o Técnico percebe que o grupo está heterogêneo: alguns alunos possuem alta técnica virtuosa (giros múltiplos, grandes saltos), enquanto outros, embora expressivos, possuem limitações motoras. O objetivo do projeto, conforme o Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição, é fomentar a cooperação e a inclusão, sem abrir mão da qualidade estética. Diante do exposto, a estratégia coreográfica e metodológica que atende plenamente ao edital do concurso e aos objetivos educacionais é:

A

Dividir a turma em dois grupos distintos: o "elenco principal", que ficará à frente realizando os movimentos complexos, e o "corpo de baile", que ficará ao fundo realizando poses estáticas para não comprometer a nota técnica do grupo.

B

Criar uma coreografia única com nível técnico elevado, nivelando por cima, e dedicar os ensaios extras apenas aos alunos com dificuldade, partindo da premissa de que a competição exige superação e igualdade de execução.

C

Adotar uma concepção coreográfica polifônica, onde diferentes níveis de habilidade coexistem em cena através de cânones, níveis e composições espaciais, valorizando as potencialidades individuais (expressão, força, flexibilidade) em prol de um resultado coletivo coeso.

D

Retirar o grupo da categoria competitiva e inscrevê-lo apenas em mostras avaliativas, pois a presença de alunos com limitações motoras impede a obtenção de resultados expressivos em competições de dança, frustrando os mais talentosos.

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