Questões de Concurso para Artes | Qconcursos.com

Q3335864

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Artes - Edital nº 21 |

Q3335864 Educação Artística

Segundo a BNCC, ao estudar História da Arte, é importante que os estudantes desenvolvam:

A

Apenas a habilidade de reproduzir obras famosas.

B

A compreensão crítica e contextualizada das produções artísticas em diferentes tempos e espaços.

C

A memorização de datas e nomes de artistas sem análise crítica.

D

Um olhar voltado somente para a arte moderna e contemporânea.

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Q3335863

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Artes - Edital nº 21 |

Q3335863 Artes Visuais

Em relação à forma nas linguagens artísticas, assinale a alternativa correta:

A

A forma é apenas uma representação objetiva da realidade e não permite abstrações.

B

A forma é o elemento que organiza o espaço visual, podendo ser geométrica, orgânica ou abstrata.

C

A forma nas artes refere-se exclusivamente a figuras geométricas.

D

A forma não possui influência na interpretação de uma obra de arte.

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Q3335862

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Artes - Edital nº 21 |

Q3335862 Educação Artística

Como espaço e tempo se relacionam nas linguagens artísticas?

A

O espaço e o tempo não se cruzam em nenhuma expressão artística.

B

O espaço e o tempo são elementos fixos que não influenciam a percepção da obra.

C

O espaço organiza a disposição dos elementos e o tempo determina a sequência e a duração da experiência artística.

D

O espaço e o tempo são utilizados apenas em instalações artísticas.

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Q3335861

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Artes - Edital nº 21 |

Q3335861 Educação Artística

Sobre o conceito de som nas linguagens artísticas, é correto afirmar que:

A

O som é utilizado apenas em expressões verbais, como o teatro falado.

B

O som é um elemento artístico que pode expressar emoções, ideias e compor atmosferas em diversas manifestações como música, cinema e teatro.

C

O som é irrelevante nas linguagens visuais, sendo restrito a ambientes musicais.

D

Nas linguagens artísticas, o som serve apenas para ilustrar movimentos de cena.

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Q3335860

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Artes - Edital nº 21 |

Q3335860 Educação Artística

A respeito do movimento nas linguagens artísticas, podemos afirmar que:

A

O movimento é inexistente nas artes visuais.

B

O movimento está presente apenas na dança e no teatro.

C

O movimento pode ser real (como na dança) ou sugerido (como em pinturas e esculturas que expressam dinamismo).

D

O movimento é considerado erro nas artes plásticas tradicionais.

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Q3335859

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Artes - Edital nº 21 |

Q3335859 Educação Artística

De acordo com a BNCC, o ensino de História da Arte na Educação Básica busca:

A

Priorizar apenas a arte clássica europeia como referência estética e histórica.

B

Valorizar a diversidade cultural, promovendo o conhecimento de diferentes manifestações artísticas de distintas épocas e culturas.

C

Ensinar exclusivamente as técnicas acadêmicas de pintura e escultura.

D

Restringir o estudo artístico aos períodos da Renascença e do Barroco.

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Q3333116

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q3333116 Educação Artística

Na unidade temática Dança, do Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, qual atividade é proposta para o 8o e 9o anos, com foco na experimentação e posteriormente na recriação da mesma proposta?

A

Danças do Brasil.

B

Dança de Salão.

C

Dança Performática.

D

Danças Urbanas.

E

Rodas Cantadas.

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Q3333102

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q3333102 Artes Cênicas

No capítulo 4 da obra de Pereira e Moreira (2021), Silva e Gomes (2021) apresentam um estudo sobre a expressão corporal na educação física escolar. Uma das atividades utilizadas foi “Rei da Europa”, na qual os autores afirmaram que as escolhas dos grupos em encenar e responder às encenações teve ligação própria com as identidades culturais desses alunos.

Qual atividade, aplicada como recurso metodológico, foi utilizada pelos autores?

A

Práticas de Aventura.

B

Circo.

C

Mímica.

D

Teatro.

E

Pilates.

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Q3333044

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3333044 Educação Artística

A dimensão do conhecimento Reflexão, no Currículo Paulista: Etapa Ensino Médio, refere-se

A

ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, produzem e constroem. Trata-se de uma atitude intencional e investigativa, que confere materialidade estética a sentimentos, ideias, desejos e representações em processos, acontecimentos e produções artísticas individuais ou coletivas. Essa dimensão trata de apreender o que está em jogo durante o fazer artístico, processo permeado por tomadas de decisão, entraves, desafios, conflitos, negociações e inquietações.

B

ao processo de construir argumentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e os processos criativos, artísticos e culturais. É a atitude de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais, seja como criador, seja como leitor.

C

às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem, com base no estabelecimento de relações, por meio do estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas. Essa dimensão articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos, históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais.

D

ao deleite, ao prazer, ao estranhamento, à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e culturais. Essa dimensão implica disponibilidade dos sujeitos para a relação continuada com produções artísticas e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos sociais.

E

experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista da experiência.

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Q3333043

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3333043 Educação Artística

Essa dimensão do ensino da Arte refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades.
(Currículo Paulista: Etapa Ensino Médio, 2020)

Trata se da dimensão

A

Expressão.

B

Estesia.

C

Fruição.

D

Criação.

E

Crítica.

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Q3333042

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3333042 Artes Cênicas

Segundo Koudela (2015), a Coreologia proposta por Laban, após sua morte em 1958, foi fragmentada em áreas distintas de estudo. Uma delas, acrescenta às propostas de estudo de movimento de Laban o estudo do intérprete da dança, do espaço cênico e das sonoridades que compõem a arte da dança.

Esse fragmento é denominado

A

Arqueocoreologia.

B

Labanotation.

C

Cultura corporal.

D

Etnocoreologia.

E

Estudos coreológicos.

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Q3333041

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3333041 Educação Artística

Para Marques (2018), as teorias de Rudolf Laban são amplamente conhecidas no Brasil e marcam de forma efetiva o ensino de arte no contexto escolar.

Essas teorias passam a circular a partir dos anos 1940, diante da atuação educacional de

A

J.C. Viola.

B

Ismael Ivo.

C

Ivaldo Bertazzo.

D

Maria Duschenes.

E

Célia Gouvea.

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Q3333040

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3333040 Artes Cênicas

Segundo Marques (2018), nos Estados Unidos, uma outra autora, além de Rudolf Laban, também trabalhou de modo amplo e significativo com os princípios que organizam o movimento e com um ensino centrado no aluno, representando uma das grandes influências da dança criativa em muitos países de língua inglesa.

Essa autora é

A

Loie Fuller.

B

Margaret H’Doubler.

C

Isadora Duncan.

D

Martha Graham.

E

Trisha Brown.

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Q3333039

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3333039 Artes Cênicas

Para Marques (2018), o extenso trabalho de Rudolf Laban no sentido de compreender as relações existentes entre os elementos presentes no movimento humano, possibilitou uma maior clareza dos elementos necessários para comunicar suas intenções e sentimentos ao coreografar e ao interpretar danças.

São os elementos, segundo Laban, presentes no movimento humano:

A

ritmo, flexibilidade, leveza e precisão.

B

tempo, espaço, peso e fluência.

C

harmonia, rapidez, suavidade e repouso.

D

habilidade, consistência, sutilidade e clareza.

E

saltar, golpear, deslizar e flutuar.

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Q3333038

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3333038 Educação Artística

O sistema Dalcroze estimula a imersão dos participantes nos aspectos estruturais e dramáticos da obra musical, valorizando, a um só tempo, a compreensão de seus elementos constituintes e de seus aspectos expressivos. Por meio de sua proposta, pretende levar o indivíduo à escuta consciente e ao movimento, que teria dois papéis opostos e complementares: o de ato provocado pela música, entendido como sua emanação, e o de provocador e gênese do som, afastando a ideia do movimento como algo externo à música e, circunstancialmente, a ela sobreposto, como usualmente ocorre. Desse modo, estão fundamentalmente interligados, em Dalcroze, a escuta e os aspectos psicomotores como instrumentos da compreensão/ação/sensibilidade musicais. É seu propósito “fazer do organismo inteiro algo que poderia chamar-se de um ouvido interior.”
(Marisa T. de O. Fonterrada, De tramas e fios: um ensaio sobre música e educação, 2008)

O sistema de Educação Musical elaborado por Dalcroze é denominado

A

rítmica.

B

educação sonora.

C

canto orfeônico.

D

manossolfa.

E

cânone.

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Q3333037

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3333037 Educação Artística

Segundo Fonterrada (2008):

Pensar positivamente – o negativismo destrói todo desejo de aprender.
Não julgar – ter uma atitude aberta para crescer. Nos processos de ensinar do método, o pai (ou a mãe) e o professor têm que crescer com a criança. Se não procederem assim, podem sufocar seu crescimento. Nunca julgar de antemão uma pessoa ou alguma coisa. O julgar bloqueia o desejo de aprender.
Imaginar mudanças – tudo que se consegue é previamente imaginado. Pense primeiro na mudança e permita que ela ocorra.

O excerto apresenta princípios básicos elaborados a partir da abordagem educacional em Música de

A

Edgar Willems.

B

John Paynter.

C

Zoltán Kodály.

D

Shinichi Suzuki.

E

George Self.

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Q3333032

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3333032 Educação Artística

Assinale a alternativa que apresenta um ponto central da teoria de Edgar Willems.

A

Todo conhecimento musical deve partir da atividade teórica e abstrata e só depois essa teoria é aplicada por meio da atividade prática musical.

B

O aprendizado musical é acessível aos que possuem uma tendência natural a essa linguagem, pois parte do princípio de que os elementos fundamentais da atividade musical não são comuns a todo ser humano e à sua natureza individualizada.

C

O aprendizado musical deveria ser focado apenas naqueles indivíduos que têm interesse nessa linguagem, pois parte do princípio da atividade musical como uma escolha deliberada do indivíduo que estará apto, se deseja, ao aprendizado.

D

As atividades práticas têm como centro a escuta e sua relação com conceitos apresentados anteriormente, assim como os exercícios de interpretação musical.

E

As atividades práticas têm como centro a canção e o desenvolvimento do sentido rítmico e do ouvido musical. Excluem-se todos os meios extramusicais, acreditando ser a natureza do som e do ritmo de uma riqueza infinita.

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Q3333031

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3333031 Educação Artística

O som é uma forma de energia, é vibração de moléculas. A vibração de um corpo qualquer provoca alterações da pressão do ar, causando movimentos, os quais chamamos de ondas. O som é uma onda mecânica que não se propaga no vácuo, somente nos meios sólidos, líquidos e gasosos.
(Berenice de Almeida. Encontros musicais: pensar e fazer música na sala de aula, 2011)

Quando um som é produzido, percebe-se alguns dos seus elementos constituintes ou parâmetros sonoros, que são

A

brilho, silêncio, valor e precisão.

B

matiz, saturação, vibração e pureza.

C

timbre, altura, intensidade e duração.

D

voz, notas, melodia e harmonia.

E

tonalidade, luminosidade, neutralidade e intensidade.

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Q3333029

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3333029 Educação Artística

Um aluno deve encontrar um objeto que produza som e que lhe permita mover-se pela sala. De posse do objeto, começa a movimentar-se pela sala em vários sentidos, enquanto os outros, de olhos fechados, vão indicando com a mão o caminho que está sendo feito, localizando-se apenas pelo som.
Quando o aluno para de tocar a sua fonte sonora, todos abrem os olhos, mas sem abaixar a mão, possibilitando- -lhes, dessa forma, confirmar a maior ou menor precisão na localização da direção do som. (Almeida, 2011)

O exercício tem como objetivo

A

estimular a percepção da altura do som.

B

exercitar a criatividade.

C

estimular a percepção do fraseado musical.

D

desenvolver a audição focalizada.

E

estimular a curiosidade científica.

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Q3333028

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3333028 Artes Cênicas

Segundo Koudela (2015), a abordagem parte da brincadeira infantil, considerada fundamental para o desenvolvimento humano, e propõe uma progressão detalhada para abordar a dramatização. Sua proposta pedagógica conduz à passagem gradual e cuidadosa do faz de conta infantil ao “teatro de proscênio”, já na adolescência. Nas fases iniciais, todos jogam simultaneamente, condição básica para garantir a autenticidade infantil; pouco a pouco o olhar externo vai sendo introduzido e o jogo dramático vai ganhando complexidade.

A abordagem de jogo dramático, a partir do dramatic play, foi criada por

A

Maria Clara Machado.

B

Pierre Ryngaert.

C

Peter Slade.

D

Léon Chancerel.

E

Olga Reverbel.

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