Questões de Concurso para Artes | Qconcursos.com

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: DPE-RO Prova: FGV - 2025 - DPE-RO - Técnico em Artes Gráficas - Classe A |

Q3397257 Artes Visuais

No Adobe After Effects, há uma variedade de efeitos dedicados ao ajuste de cor, permitindo correções, estilizações e manipulações avançadas da imagem. Esses efeitos são amplamente utilizados na pós-produção para equilibrar tonalidades, corrigir exposição e criar atmosferas visuais específicas.

Com base nos efeitos de ajuste de cor no After Effects, avalie as afirmativas a seguir e assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a falsa.

( ) O efeito Curves permite ajustar a gama tonal e a curva de resposta de tons de uma imagem.

( ) O efeito Posterize Time é um recurso essencial para ajuste fino da cor, sendo amplamente utilizado para correção de tonalidade e exposição criando aspecto antigo.

( ) O efeito Tint pode ser utilizado para mapear tons de uma imagem para uma nova paleta de cores, sendo útil para estilização e correção de cor.

As afirmativas são, respectivamente,

A

V – V – F.

B

V – F – V.

C

F – V – V.

D

F – F – V.

E

V – V – V.

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Q3392727

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392727 Educação Artística

Na Base Nacional Comum Curricular – Arte – 6o ao 9o ano, a habilidade de “identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável” está presente na Unidade Temática Artes Integradas e tem como objeto de conhecimento

A

arte e tecnologia.

B

processos de criação.

C

matrizes estéticas e culturais.

D

contextos e práticas.

E

patrimônio cultural.

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Q3392726

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392726 Educação Artística

O pastoril é

A

dança contagiante assemelhada ao movimento balançado de ondas, as pessoas se dão os braços e giram espontaneamente.

B

dança e música de ritmo frenético e contagiante e é realizada com ajuda de sombrinhas e guarda-chuvas.

C

um grupo carnavalesco pernambucano, cortejo semirreligioso, que percorre as ruas dançando e cantando acompanhados de batucada.

D

manifestação cultural nas festas de Natal e Reis, quando são entoados cantos, danças, parte declamadas e loas.

E

em sua origem é uma luta e, nos dias atuais, é mais uma dança, jogada em ritmo e canto próprio, executada com berimbaus, reco-reco e pandeiro.

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Q3392725

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392725 Artes Cênicas

Dança dramática de origem africana e motivo guerreiro. Os dançarinos manejam bastões, batendo-os nos dos companheiros, conforme a música e a evolução da dança. A melodia não possui esquema rítmico preciso, chegando a ser quase um cantar declamado.

(Jeandot, 1993. Adaptado)

A descrição apresenta

A

o moçambique.

B

a chula.

C

o bumba-meu-boi.

D

o cateretê.

E

o cururu.

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Q3392724

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392724 Artes Cênicas

O alcance normal de nossos membros quando se esticam ao máximo para longe de nosso corpo, sem que se altere a posição, determina os limites naturais do espaço pessoal, no seio do qual nos movimentamos. Esse espaço se mantém constante em relação ao corpo, mesmo quando nos movemos para longe da posição original, viajando com o corpo no espaço geral.

(Laban, 1978. Adaptado)

O nome desse espaço pessoal, segundo Laban (1978), é

A

coreologia.

B

corêutica

C

eucinética.

D

cinesfera.

E

coreografia.

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Q3392723

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392723 Educação Artística

A dimensão do conhecimento (BNCC, 2018) que se refere à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais, e que articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo, em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto), é o protagonista da experiência.

Tal dimensão denomina-se

A

Criação.

B

Crítica.

C

Estesia.

D

Expressão.

E

Reflexão.

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Q3392722

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392722 Educação Artística

O canto orfeônico, projeto de canto coral dirigido a estudantes, organizado por Heitor Villa-Lobos e disseminado durante o governo de Getúlio Vargas, tinha como referência outro modelo de ensino musical, elaborado por

A

Edgar Willems.

B

Zoltán Kodály.

C

Hans-Joachim Koellreutter.

D

Émile-Jaques Dalcroze.

E

Carl Orff.

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Q3392721

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392721 Educação Artística

Qual é o conceito de “Música Elemental” para Carl Orff?

A

Considerada a autêntica representante do folclore húngaro, ligada à dança e trazida para as cidades pelo grupo étnico Romani.

B

É a síntese abstrata das experiências auditivas sensoriais e afetivas, pois se constrói sobre seus dados.

C

Era a música que representava o espírito do canto e que deveria ser ensinada a partir de um eficiente programa de alfabetização musical.

D

É um programa de busca de tranquilidade interior, no qual importante ênfase se dá para o controle da respiração.

E

Música primordial que envolvesse fala, dança e movimento, partisse do ritmo e servisse de base à educação músical da primeira infância.

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Q3392720

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392720 Educação Artística

O sistema parte da natureza motriz do sentido rítmico e da ideia de que o conhecimento necessita ser afastado de seu caráter usual de experiência puramente intelectual para alojar-se no corpo do indivíduo e em sua experiência vivida. A partir dessa ideia, o sistema organiza-se em movimentos e atividades destinados a desenvolver atitudes corporais básicas, necessárias à conduta musical. Busca -se trabalhar a escuta ativa, a sensibilidade motora, o sentido rítmico e a expressão. Incentivam-se movimentos básicos como andar, correr, saltar, arrastar-se, deslocar-se em diferentes direções, utilizando-se de diferentes saltos, livremente, ou seguindo um determinado ritmo.

(Fonterrada, 2008. Adaptado)

O descritivo apresenta o sistema educacional em Música de

A

Émile-Jaques Dalcroze.

B

Murray Schafer.

C

Boris Porena.

D

Heitor Villa-Lobos.

E

John Paynter.

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Q3392718

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392718 Artes Visuais

Para esses artistas, não interessava a representação de um corpo em movimento, mas, sim, a expressão do próprio movimento. Como pretendiam evitar qualquer relação com a imobilidade, recusaram toda representação realista e usaram, além de linhas retas e curvas, cores que sugerissem convincentemente a velocidade.

(Proença, 1994)

Essa utilização das linhas nesse contexto que enfatiza a representação da velocidade, segundo a autora, caracteriza qual movimento do início do século XX na Europa?

A

Cubismo.

B

Futurismo.

C

Neoplasticismo.

D

Surrealismo.

E

Dadá.

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Q3392717

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392717 Artes Visuais

Observe a imagem.

Q40.png (292×381)

(Ernst Kirchner – Cinco mulheres na rua, 1913. Museum Ludwig. Disponível em https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Kirchner_ -_F%C3%BCnf_Frauen_auf_der_Stra%C3%9Fe.jpg)

Cinco mulheres vestidas com roupas elegantes parecem imobilizadas numa calçada, observando uma vitrina. As extremidades de suas figuras são alongadas nas linhas dos sapatos e nos enfeites dos chapéus. Isso lhes confere um ar maldoso e arrogante, que é reforçado pelas expressões duras de seus rostos. Além disso, as vestes escuras contra os tons verdes do fundo enfatizam a sugestão de aspereza e de dificuldade de comunicação no relacionamento entre os seres humanos, ou ainda a atitude orgulhosa da burguesia, que elas parecem representar.

(Proença, 1994)

Proença (1994) apresenta a obra de Ernst Kirchner como um dos exemplos do Expressionismo.

Assinale a alternativa que apresenta uma característica do movimento.

A

O abandono da busca da ilusão da perspectiva ou das três dimensões dos seres. Os objetos são representados com todas as suas partes em um mesmo plano.

B

Não representa nada da realidade que nos cerca nem narra figurativamente alguma cena histórica, literária, religiosa ou mitológica.

C

Há deformação sistemática da realidade, pois desejam expressar com a maior veemência possível seu pessimismo em relação ao mundo.

D

Uso somente de linhas horizontais e verticais, estas, juntamente com as cores primárias, produzem estruturas claras, brilhantes e equilibradas.

E

Exaltação do futuro e sobretudo da velocidade, conhecida e admirada a partir da mecanização das indústrias e da complexidade social dos grandes centros urbanos.

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Q3392716

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392716 Artes Visuais

Observe a imagem.

Q39.png (348×440)

(Duas Taitianas com flores de manga, 1899. Metropolitan de New York. Disponível em https://commons.wikimedia.org/)

Na década de 1890, viveu no Taiti e produziu uma série de telas que registram o espaço natural e a vida simples das pessoas livres do peso da civilização ocidental, como pode ser observado em sua obra.
(Proença, 1994. Adaptado)

Trata-se de uma obra de

A

Vincent Van Gogh.

B

Paul Cézanne.

C

Paul Gauguin.

D

Berthe Morisot.

E

Mary Cassatt.

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Q3392715

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392715 Artes Cênicas

Espaço criado pelo jogo da interpretação do ator em cena, composto por seus gestos ou palavras, sua evolução dentro do elenco. Espaço gestual.

(Reverbel, 1996)

A definição trata do Espaço

A

dramático.

B

cenográfico.

C

lúdico.

D

cênico.

E

interior.

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Q3392714

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392714 Artes Cênicas

Para Reverbel (1996), a Ação Exterior é definida

A

pela pose ou gesto do ator, visível para o espectador.

B

pelo pensamento que precede o movimento e a fala do ator em cena.

C

pela evolução do conflito dramático até chegar ao apogeu.

D

pela habilidade de manter-se fixado num ponto sem desviar a atenção.

E

pelo ato de relaxamento muscular e de desinibição, habilidade essencial ao jogo do ator.

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Q3392713

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392713 Artes Cênicas

Para Magaldi (1985), o teatro do Oprimido caracteriza-se por

A

preocupação de racionalidade, que abole o transe, leva ao preceito de que em nenhum momento o ator deve se entregar a uma completa metamorfose.

B

um grupo ensaiado desencadeia uma ação que, não se apresentando como teatro, estimula a participação dos circunstantes, levando-os a figurar nela na qualidade de verdadeiros agentes.

C

apresentar como ideal e objetivo da proposta a total fusão do ator com a personagem, criando um processo empático e catártico.

D

explorar os aspectos temáticos e cenográficos que enfatizem a subjetividade, o exagero e a criação de um design cênico marcante.

E

enfatizar a vida cotidiana, com suas falas, ambientes, de maneira a apresenta-la de maneira realista.

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Q3392712

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392712 Artes Cênicas

Para Berthold (2000), com a Revolução Russa, o teatro soviético assistiu a uma ruptura das mais elementares, radicais e duradouras com a tradição. Nos anos imediatamente posteriores a 1917, intensa movimentação foi exercida para leva-lo à mobilização política em direção ao projeto comunista.

Um exemplo desse exercício, naquele período e localização, segundo a autora, foi

A

o teatro do Absurdo.

B

o happening.

C

o agit-prop.

D

a performance.

E

o teatro Pobre.

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Q3392711

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392711 Artes Visuais

Iavelberg (2017) caracteriza a arte contemporânea, por sua organização: mais complexa, do que a arte moderna, em função da diversidade de modos e meios de ordenação dos objetos artísticos com a inclusão do espectador em interação no espaço da obra como parte da poética.

Nessa perspectiva, dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que apresenta o movimento ou a escola artística que seria contemporâneo.

A

Neoplasticismo.

B

Futurismo.

C

Cubismo.

D

Cubo-futurismo.

E

Land-Art.

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Q3392710

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392710 Educação Artística

Em seu trabalho, podemos conceber relações entre a gênese das aprendizagens e a estrutura cognitiva, sem alinhar uma à outra. Ele(a) trabalhou com conceitos da arte presentes nas imagens (abstração, equilíbrio, movimento, figuração, etc.), ou seja, com conteúdos da arte como objeto de aprendizagem. Em sua pesquisa, que um adulto pode se encontrar no mesmo nível de desenvolvimento estético que uma criança, se lhe faltarem oportunidades educativas em relação à leitura de imagens da arte. O(A) autor(a) não acredita no desenvolvimento espontâneo e observa a gênese da compreensão estética nos paradigmas da escola construtivista.

(Iavelberg, 2017. Adaptado)

O descritivo aponta para a concepção dos níveis de compreensão estética de

A

Edmund Feldman.

B

Michael Parsons.

C

Ana Mae Barbosa.

D

Abigail Housen.

E

Brent Wilson.

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Q3392709

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392709 Educação Artística

Autores pós-modernistas pesquisaram sobre o desenvolvimento da compreensão estética da criança e do jovem, pontuando as transformações na capacidade de leitura de imagens da arte ao longo da experiência com essa prática, sabendo que as oportunidades educativas interferem na aquisição de saberes sobre arte.

(Iavelberg, 2017)

A autora aponta, entre os pós-modernistas, o trabalho de Robert W. Ott, muito discutido nas práticas de compreensão estética nos museus. Os níveis de compreensão estética observados por Ott compreendem

A

Descrição – Análise – Interpretação – Julgamento.

B

Preferência – Beleza e Realismo – Expressividade – Estilo e Forma – Autonomia.

C

Fazer Artístico – Leitura da Obra de Arte – História da Arte.

D

Fazer Arte – História da Arte – Crítica de Arte – Estética.

E

Descrevendo – Analisando – Interpretando – Fundamentando – Revelando.

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Q3392708

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392708 Educação Artística

A Proposta Triangular surge nos anos 1980 e é sistematizada entre 1987 e 1993, período em que a Professora Ana Mae dirigiu o Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo. A Proposta, inicialmente nomeada Metodologia Triangular, indicava a necessidade de mudança no ensino de arte modernista.

(Iavelberg, 2017)

Segundo a autora, as concepções da Proposta Triangular foram assentadas

A

no 3ª Simpósio Internacional “O Ensino da Arte e sua História”, em 1989.

B

na organização do Serviço Educativo da 1a Bienal do Mercosul, em 1997.

C

nos eventos educacionais organizados no Panorama da Arte Brasileira no MAM-SP, em 1995.

D

na preparação de educadores da 24ª Bienal de São Paulo, Bienal da Antropofagia, em 1998.

E

nas capacitações de educadores para o 1° Festival Video Brasil, em 1983.

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