Questões de Concurso
Para letras
Foram encontradas 317.205 questões
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Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Gravataí - RS
Provas:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico
|
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Auditor Revisor |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Cardiologista |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Endoscopia Ginecológica |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Cirurgião Geral |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Ortopedista e Traumatologista |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Gastroenterologista Pediátrico |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Coloproctologista |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Ginecologista Obstetra |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Hematologista |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Infectologista |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico de Urgência e Emergência (SAMU) |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico de Medicina Física e Reabilitação |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Nefrologista |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Dermatologista |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico do ESF |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Ecocardiografia Vascular com Doppler |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Ultrassonografia em Ginecologia e Obstetrícia |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Radiologista |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Psiquiatra |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Otorrinolaringologista |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Reumatologista |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Pneumologista |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Psiquiatria da Infância e Adolescência |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Pediatra |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Urologista |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Gravataí - RS - Médico Neurologista |
Q3918045
Português
Texto associado
Vida além do digital
Por Antônio Carlos Macedo
Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/colunistas/antonio-carlos-macedo/noticia/2026/01/vida-alem
-do-digital-cmkmq1rzu00b501df8vzzlkul.html – texto adaptado especialmente para esta prova.
Considerando o exposto pelo texto, analise as assertivas a seguir, assinalando V, se
verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A busca por vivenciar o tempo presente fora das telas é um fenômeno que não se limita ao Brasil.
( ) O hábito de consumir mídias digitais é descrito pelo autor como algo que leva ao esgotamento e à sensação de que algo falta.
( ) A busca por atividades analógicas transformou-se também em exagero, fazendo com que as pessoas busquem por elas somente para poder postar sobre elas.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) A busca por vivenciar o tempo presente fora das telas é um fenômeno que não se limita ao Brasil.
( ) O hábito de consumir mídias digitais é descrito pelo autor como algo que leva ao esgotamento e à sensação de que algo falta.
( ) A busca por atividades analógicas transformou-se também em exagero, fazendo com que as pessoas busquem por elas somente para poder postar sobre elas.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
ITAIPU BINACIONAL
Prova:
NC-UFPR - 2026 - ITAIPU BINACIONAL - Engenheiro Químico ou Químico |
Q3918004
Português
Texto associado
Os desafios da inclusão em uma aula de literatura que desdobra as metáforas de Chico Buarque para alunos surdos
Como professora e interessada que sou por inclusão, desenvolvi uma metodologia voltada ao ensino de literatura para surdos no
curso de graduação em Letras-Libras da Universidade Federal do Rio de Janeiro, a UFRJ. O método pode ser adaptado por qualquer
disciplina, basta que se tome consciência de que, do ponto de vista da linguagem, na maioria das vezes, o aluno surdo é um
estrangeiro na própria pátria.
É claro que, em todas as disciplinas, a figura do intérprete de Libras (Língua Brasileira de Sinais) é fundamental. No entanto, nem
sempre essa presença é suficiente, sobretudo se o intérprete não tiver uma bagagem cultural vasta e um grande acervo vocabular.
O trabalho com metáforas é muito mais complicado e, no caso da literatura, não há como fugir das metáforas, da palavra cujo sentido
não está nos dicionários, mas é criado pelos diversos contextos e culturas. Como exemplo, trago a experiência de trabalho que
desenvolvi com a letra da música “Eu te amo”, de Chico Buarque, cuja escolha se deu justamente pelo fato de apresentar muitas
metáforas. Destaco um trecho:
“Se ao te conhecer, dei pra sonhar, fiz tantos desvarios
Rompi com o mundo, queimei meus navios
Me diz pra onde é que inda posso ir”
Disponível em: https://cienciahoje.org.br/artigo/armario-embutido-e-outros-vocabulos/.
A palavra “sobretudo”, grifada no texto, pode ser substituída, sem prejuízo de sentido, por:
Ano: 2026
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
ITAIPU BINACIONAL
Prova:
NC-UFPR - 2026 - ITAIPU BINACIONAL - Engenheiro Químico ou Químico |
Q3918003
Literatura
Texto associado
Os desafios da inclusão em uma aula de literatura que desdobra as metáforas de Chico Buarque para alunos surdos
Como professora e interessada que sou por inclusão, desenvolvi uma metodologia voltada ao ensino de literatura para surdos no
curso de graduação em Letras-Libras da Universidade Federal do Rio de Janeiro, a UFRJ. O método pode ser adaptado por qualquer
disciplina, basta que se tome consciência de que, do ponto de vista da linguagem, na maioria das vezes, o aluno surdo é um
estrangeiro na própria pátria.
É claro que, em todas as disciplinas, a figura do intérprete de Libras (Língua Brasileira de Sinais) é fundamental. No entanto, nem
sempre essa presença é suficiente, sobretudo se o intérprete não tiver uma bagagem cultural vasta e um grande acervo vocabular.
O trabalho com metáforas é muito mais complicado e, no caso da literatura, não há como fugir das metáforas, da palavra cujo sentido
não está nos dicionários, mas é criado pelos diversos contextos e culturas. Como exemplo, trago a experiência de trabalho que
desenvolvi com a letra da música “Eu te amo”, de Chico Buarque, cuja escolha se deu justamente pelo fato de apresentar muitas
metáforas. Destaco um trecho:
“Se ao te conhecer, dei pra sonhar, fiz tantos desvarios
Rompi com o mundo, queimei meus navios
Me diz pra onde é que inda posso ir”
Disponível em: https://cienciahoje.org.br/artigo/armario-embutido-e-outros-vocabulos/.
De acordo com o texto, a escolha da canção de Chico Buarque em sala de aula justifica-se pela finalidade de:
Ano: 2026
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
ITAIPU BINACIONAL
Prova:
NC-UFPR - 2026 - ITAIPU BINACIONAL - Engenheiro Químico ou Químico |
Q3918002
Português
Texto associado
Os desafios da inclusão em uma aula de literatura que desdobra as metáforas de Chico Buarque para alunos surdos
Como professora e interessada que sou por inclusão, desenvolvi uma metodologia voltada ao ensino de literatura para surdos no
curso de graduação em Letras-Libras da Universidade Federal do Rio de Janeiro, a UFRJ. O método pode ser adaptado por qualquer
disciplina, basta que se tome consciência de que, do ponto de vista da linguagem, na maioria das vezes, o aluno surdo é um
estrangeiro na própria pátria.
É claro que, em todas as disciplinas, a figura do intérprete de Libras (Língua Brasileira de Sinais) é fundamental. No entanto, nem
sempre essa presença é suficiente, sobretudo se o intérprete não tiver uma bagagem cultural vasta e um grande acervo vocabular.
O trabalho com metáforas é muito mais complicado e, no caso da literatura, não há como fugir das metáforas, da palavra cujo sentido
não está nos dicionários, mas é criado pelos diversos contextos e culturas. Como exemplo, trago a experiência de trabalho que
desenvolvi com a letra da música “Eu te amo”, de Chico Buarque, cuja escolha se deu justamente pelo fato de apresentar muitas
metáforas. Destaco um trecho:
“Se ao te conhecer, dei pra sonhar, fiz tantos desvarios
Rompi com o mundo, queimei meus navios
Me diz pra onde é que inda posso ir”
Disponível em: https://cienciahoje.org.br/artigo/armario-embutido-e-outros-vocabulos/.
De acordo com o texto, o ensino de literatura para surdos é dificultado pela:
Ano: 2026
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
ITAIPU BINACIONAL
Prova:
NC-UFPR - 2026 - ITAIPU BINACIONAL - Engenheiro Químico ou Químico |
Q3918001
Português
Texto associado
Os desafios da inclusão em uma aula de literatura que desdobra as metáforas de Chico Buarque para alunos surdos
Como professora e interessada que sou por inclusão, desenvolvi uma metodologia voltada ao ensino de literatura para surdos no
curso de graduação em Letras-Libras da Universidade Federal do Rio de Janeiro, a UFRJ. O método pode ser adaptado por qualquer
disciplina, basta que se tome consciência de que, do ponto de vista da linguagem, na maioria das vezes, o aluno surdo é um
estrangeiro na própria pátria.
É claro que, em todas as disciplinas, a figura do intérprete de Libras (Língua Brasileira de Sinais) é fundamental. No entanto, nem
sempre essa presença é suficiente, sobretudo se o intérprete não tiver uma bagagem cultural vasta e um grande acervo vocabular.
O trabalho com metáforas é muito mais complicado e, no caso da literatura, não há como fugir das metáforas, da palavra cujo sentido
não está nos dicionários, mas é criado pelos diversos contextos e culturas. Como exemplo, trago a experiência de trabalho que
desenvolvi com a letra da música “Eu te amo”, de Chico Buarque, cuja escolha se deu justamente pelo fato de apresentar muitas
metáforas. Destaco um trecho:
“Se ao te conhecer, dei pra sonhar, fiz tantos desvarios
Rompi com o mundo, queimei meus navios
Me diz pra onde é que inda posso ir”
Disponível em: https://cienciahoje.org.br/artigo/armario-embutido-e-outros-vocabulos/.
De acordo com o texto, o objetivo principal da metodologia desenvolvida pela professora é:
Ano: 2026
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
ITAIPU BINACIONAL
Prova:
NC-UFPR - 2026 - ITAIPU BINACIONAL - Engenheiro Químico ou Químico |
Q3918000
Português
Na frase “Pressionado, prefeito diz que segurança no centro da cidade será reforçada”, a oração subordinada exerce
função de:
Ano: 2026
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
ITAIPU BINACIONAL
Prova:
NC-UFPR - 2026 - ITAIPU BINACIONAL - Engenheiro Químico ou Químico |
Q3917999
Português
Assinale a alternativa que apresenta uma oração principal contendo seus termos essenciais ─ sujeito e predicado.
Ano: 2026
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
ITAIPU BINACIONAL
Prova:
NC-UFPR - 2026 - ITAIPU BINACIONAL - Engenheiro Químico ou Químico |
Q3917998
Português
Assinale a alternativa que contém inadequação quanto ao uso da vírgula, de acordo com a norma-padrão do português
escrito.
Ano: 2026
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
ITAIPU BINACIONAL
Prova:
NC-UFPR - 2026 - ITAIPU BINACIONAL - Engenheiro Químico ou Químico |
Q3917997
Português
Texto associado
Disponível em: Super Interessante, edição de janeiro de 2026.
De acordo com o texto:
Ano: 2026
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
ITAIPU BINACIONAL
Prova:
NC-UFPR - 2026 - ITAIPU BINACIONAL - Engenheiro Químico ou Químico |
Q3917996
Português
Texto associado
Disponível em: Super Interessante, edição de janeiro de 2026.
Quanto aos recursos linguísticos empregados na mensagem, é correto afirmar:
Ano: 2026
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
ITAIPU BINACIONAL
Prova:
NC-UFPR - 2026 - ITAIPU BINACIONAL - Engenheiro Químico ou Químico |
Q3917995
Português
Texto associado
Disponível em: Super Interessante, edição de janeiro de 2026.
A imagem se trata de:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB II - Professor de Educação Básica II - Área de Inglês |
Q3917964
Inglês
An English teacher identified that a Brazilian student
consistently misused the word "actually" as a direct
translation of the Portuguese "atualmente," producing
sentences such as "Actually, the unemployment rate has
increased significantly," when intending to express the idea
of "at the present time." The teacher clarified that
"actually" is a false cognate meaning "in fact" or "in reality"
— used to correct or emphasize information — and that the correct English adverb to convey the temporal meaning of
"atualmente" is:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB II - Professor de Educação Básica II - Área de Inglês |
Q3917963
Inglês
During a lesson on phrasal verbs, an English teacher
presented four sentences and asked students to identify
the one in which the phrasal verb is used intransitively —
that is, without a direct object following the verb-particle
combination: (I) "Don't give up — the situation might
improve"; (II) "She handed the forms in at the reception
desk"; (III) "They turned the offer down without
hesitation"; (IV) "She gave away all her old books last
week." The sentence containing an intransitive phrasal
verb is:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB II - Professor de Educação Básica II - Área de Inglês |
Q3917962
Inglês
An English teacher was reviewing conditional structures
with her 3rd-year high school students when she presented
the sentence: "If I had studied medicine, I would be working
in a hospital now." She asked students to identify what type
of situation this structure describes, noting that the verb
form in the conditional clause refers to an unreal past event
while the result clause expresses a present consequence
that differs from reality. This conditional structure
expresses:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB II - Professor de Educação Básica II - Área de Inglês |
Q3917961
Inglês
During a grammar lesson, an English teacher corrected
recurring errors in students' written compositions,
explaining that certain English nouns — among them
information, furniture, advice, equipment and news — are
systematically misused by Brazilian learners who add plural
inflections or precede them with the indefinite article,
mirroring patterns from Portuguese. She clarified that
these nouns have no plural form, cannot be counted
directly, and require expressions such as "a piece of" when
quantity must be specified. These nouns belong to the
grammatical category of:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB II - Professor de Educação Básica II - Área de Inglês |
Q3917960
Inglês
During a lesson on clause combinations, an English teacher
explained that coordinators join two independent clauses
of equal grammatical status, while subordinators establish
a hierarchical relationship between a main clause and a
dependent one. She wrote: "Although she was exhausted,
she finished the project on time" and asked why "although"
cannot be replaced by "but" without altering the
grammatical relationship between the clauses. The teacher
explained that "although" functions as a subordinator
because it:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB II - Professor de Educação Básica II - Área de Inglês |
Q3917959
Inglês
During a grammar lesson, an English teacher presented two
sentences to contrast defining and non-defining relative
clauses: (1) "The students who passed the exam celebrated
together" and (2) "My professor, who has published several
books, retired last year." She explained that in one
sentence the relative clause provides essential information
to identify the antecedent, while in the other it adds
supplementary information about an already-identified
noun — a distinction signaled by punctuation. The
sentence containing a non-defining relative clause
requiring commas is:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB II - Professor de Educação Básica II - Área de Inglês |
Q3917958
Inglês
An English teacher was reviewing embedded clauses with
her advanced class when she wrote the sentence: "What
the committee decided remains confidential." She asked
students to analyze the underlined clause, noting that it
cannot stand alone as a complete sentence, that it occupies
the position typically filled by a noun phrase, and that
"what" functions here not as an interrogative pronoun but
as a clause introducer subordinating the entire embedded
clause to the main verb "remains." Students correctly
identified the syntactic function of this clause as:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB II - Professor de Educação Básica II - Área de Inglês |
Q3917957
Inglês
Read the excerpt and answer the question: "Research on
bilingual education consistently demonstrates that
students who develop strong literacy skills in their first
language acquire a second language more efficiently, a
phenomenon linguists refer to as cross-linguistic transfer.
Contrary to popular assumptions, maintaining and
strengthening the mother tongue does not hinder foreign
language acquisition; rather, it provides cognitive
scaffolding upon which new linguistic knowledge is
systematically built. Policies that disregard first-language
literacy in favor of exclusive second-language immersion
may therefore undermine the bilingual development they
seek to promote." The passage's central argument is that
first-language literacy:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I - Área de Libras |
Q3917849
Libras
A linearidade é um princípio que é observado nas línguas
de modo geral, pois elas combinam elementos
sequencialmente. A Libras apresenta combinações de
elementos em dois eixos possíveis: um de linearidade e
outro de simultaneidade. No eixo da linearidade, as
sequências dos elementos que compõem os sinais e as
orações acontecem linearmente por meio de:
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