Assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, a classificação da transitividade das formas verbais presentes nos trechos a seguir, considerando seu contexto de ocorrência na tirinha:

⋅ “Eu gosto do Natal”.

⋅  “Como eu fico feliz”.

⋅  “O quanto eu me amo”.

A respeito do diálogo entre as personagens, Mafalda, à esquerda, e Susanita, à direita dos quadrinhos, analise as inferências abaixo:

I. Ao longo do ano, as pessoas não se amam.

II. Susanita sente-se feliz por achar que Mafalda é capaz de compreendê-la.

III. Mafalda deduz que ela e Susanita partilham dos mesmos sentimentos.

Quais estão corretas?

Considerando os processos de formação de palavras, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os vocábulos sublinhados na Coluna 2 aos processos que lhes deram origem na Coluna 1.

Coluna 1

1. Derivação regressiva.

2. Derivação parassintética.

3. Derivação imprópria.

Coluna 2

( ) É difícil abotoar este vestido.

( ) Vou preparar um delicioso jantar para hoje.

( ) Sofremos todos um grande abalo com a notícia.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Leia o trecho a seguir, retirado da canção “Quereres”, de Caetano Veloso, e analise as assertivas abaixo a respeito de figuras de linguagem presentes no texto:

Onde queres revólver, sou coqueiro.

Onde queres dinheiro, sou paixão.

Onde queres descanso, sou desejo.

E onde sou só desejo, queres não.

I. Pode-se afirmar que todos os versos empregam o recurso da aliteração nas palavras que lhes fecham a fim de garantir a musicalidade da canção.

II. É possível identificar o emprego de metonímia no primeiro verso, no qual as palavras “revólver” e “coqueiro” podem ser encaradas como parte dos conceitos de “violência” e “paz”, respectivamente.

III. A inversão dos termos sintáticos em cada um dos versos é um exemplo de hipérbato.

Quais estão corretas? 

Considerando os termos sublinhados e numerados no trecho a seguir, assinale a alternativa correta.

A inauguração da Exposição Estadual do Rio Grande do Sul reuniu políticos, representantes da Igreja Católica (1), empresários, altos funcionários públicos, figuras da elite (2) e o povo em 24 de fevereiro de 1901, um domingo (3). Governo do Estado, Municípios e empresas construíram pavilhões na parte alta do Campo da Redenção (4), área hoje ocupada pelo campus (5) central da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). O prédio da Escola de Engenharia (6), ainda preservado, era o pavilhão central. 

“Chamo, pois, de coesão referencial aquela em que um componente da superfície do texto faz remissão a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferíveis a partir do universo textual. Ao primeiro denomino forma referencial ou remissiva e ao segundo, elemento de referência ou referente textual” (Koch, 2010). Considerando o trecho apresentado, assinale a alternativa que NÃO apresenta um grupo de palavras que possam ser consideradas formas remissivas ou referenciais.

Leia o texto abaixo, a respeito dos gêneros e dos tipos textuais, e preencha os parênteses com os termos correspondentes, de acordo com os números a seguir:

1. Gênero(s) textual(is)

2. Tipo(s) textual(is)

Dentre as distinções entre tipos de texto e gêneros de texto, a mais famosa delas é de autoria de Marcuschi, que define o ( ) como “uma espécie de construção teórica definida pela natureza linguística de sua composição (aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações lógicas)”. Já o ( ), para o autor, seria “uma noção propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam características sociocomunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica”. Na escola, escrevemos narrações; na vida, lemos notícias, relatamos nosso dia, recontamos um filme, lemos romances. Na escola, redigimos uma “composição à vista de gravura” (descrição); fora dela, contamos como decoramos nosso apartamento, instruímos uma pessoa sobre como chegar a um lugar desconhecido. Na escola, dissertamos sobre um tema dado; na vida, lemos artigos de opinião, apresentamos nossa pesquisa ou relatório, escrevemos uma carta de leitor discordando de um articulista. Os ( ), portanto, não são classes gramaticais para classificar textos: são entidades da vida. Dão nome a uma “família de textos”.

Um dos problemas do ensino de ( ) na escola é que ele herda as práticas cristalizadas de trabalho com os ( ), focando principalmente as estruturas linguísticas de diversos níveis e esquecendo de enfocar os temas, os valores, a entonação e as refrações de sentido dos textos, formando mais analistas textuais que leitores/produtores críticos.

(Disponível em: https://ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/generos-e-tipos-textuais – texto adaptado especialmente para esta prova)

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, os parênteses do texto acima.

In the sentence “Physical inactivity increases the risk of cardiovascular disease [...] all of which shorten life expectancy” (l. 09-10) the relative pronoun in bold “which” refers to:  

In the sentence “[...] with an even higher increase of 1.85 points in low and middle-income countries” (l. 07-08), what degree of adjective is “higher”?

The pronoun in bold “they” in the sentence “They found that each additional month [...]” (l. 06) refers to:   

Which of the following words is a synonym for “undesirable” (l. 01)? 

Analyse the following sentence based on the text's ideas:

“If global heating continues to worsen, physical inactivity __________ even more common”.

Mark the alternative that correctly fills in the blank in the sentence above. 

In the sentence “Researchers analysed data from 156 countries”, what tense is the verb in bold “analysed” in? 

According to the study, staying active in a warming world depends NOT only on personal motivation BUT also on:

According to the text, which of the following is NOT a practical policy for helping people remain active safely in hotter conditions? 

The text states that the increase in physical inactivity is not only a climate issue but also an inequality issue because

According to the text, what is the main consequence of rising global temperatures for human health? 

TEXTO I Teresinha de Jesus Terezinha de Jesus De uma queda foi ao chão Acudiram três cavaleiros Todos os três chapéus na mão O primeiro foi seu pai O segundo, seu irmão O terceiro foi aquele Que a Teresa deu a mão[...] Cantigas populares. Disponível em: https://www.letras.mus.br/cantigas-populares/984009/. Acesso em 21 de março 2026.
TEXTO II Teresinha O primeiro me chegou Como quem vem do florista Trouxe um bicho de pelúcia Trouxe um broche de ametista Me contou suas viagens E as vantagens que ele tinha Me mostrou o seu relógio Me chamava de rainha Me encontrou tão desarmada Que tocou meu coração Mas não me negava nada E, assustada, eu disse "não" O segundo me chegou Como quem chega do bar Trouxe um litro de aguardente Tão amarga de tragar Indagou o meu passado E cheirou minha comida Vasculhou minha gaveta Me chamava de perdida Me encontrou tão desarmada Que arranhou meu coração Mas não me entregava nada E, assustada, eu disse "não" O terceiro me chegou Como quem chega do nada Ele não me trouxe nada Também nada perguntou Mal sei como ele se chama Mas entendo o que ele quer Se deitou na minha cama E me chama de mulher Foi chegando sorrateiro E antes que eu dissesse não Se instalou feito um posseiro Dentro do meu coração HOLANDA, Chico Buarque de. 1999. Disponível em: https://www.letras.mus.br/chico-buarque/45180/. Acesso em 21 de março 2026.
A cantiga “Terezinha de Jesus”, de tradição popular, e a canção “Teresinha”, de Chico Buarque (1999), apresentam elementos em comum em sua construção. Nessa relação, a intertextualidade se estabelece por meio 

Na organização discursiva do texto apresentado, predomina a tipologia:

Considere o trecho do texto: “A ideia é reduzir o consumo de carne, e com isso sua produção, que é danosa ao meio ambiente, pois a pecuária emite grande quantidade de gases causadores do efeito estufa.”
Ao observar o trecho destacado, pode-se afirmar que