Questões de Concurso para Letras | Qconcursos.com

Q4350448

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350448 Braille

Durante uma aula de produção escrita, um estudante usuário do Sistema Braille apresenta dificuldade para registrar textos com velocidade compatível com as atividades da turma. O professor avalia a possibilidade de utilizar diferentes equipamentos para ampliar sua autonomia na produção direta de textos em Braille, especialmente em situações em que o uso do computador não está disponível.

Nesse contexto, o recurso pedagógico mais adequado é

A

o ampliador eletrônico portátil, que converte automaticamente a escrita manual em caracteres Braille.

B

a linha Braille, utilizada para produzir documentos impressos em relevo.

C

o leitor de tela, empregado para registrar textos em papel por meio de síntese de voz.

D

a impressora Braille, destinada à escrita manual realizada diretamente pelo estudante.

E

a máquina Perkins, que permite a produção direta de textos em Braille por meio de teclado mecânico de seis teclas, espaço, retrocesso e avanço de linha.

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Q4350447

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350447 Braille

Uma professora utiliza um programa de transcrição para converter ao Sistema Braille uma avaliação que contém texto, tabela e símbolos científicos. Após verificar que o programa concluiu o processamento sem apresentar mensagens de erro, outro profissional sugere imprimir e distribuir imediatamente o material aos estudantes.

Considerando os procedimentos necessários à produção de materiais acessíveis, a conduta mais adequada da professora é

A

distribuir o material após a conversão automática, pois a ausência de mensagens de erro assegura a conformidade da transcrição.

B

conferir somente o texto original em tinta, uma vez que a revisão do arquivo em Braille é realizada automaticamente pelo programa.

C

encaminhar o material diretamente ao estudante, solicitando que eventuais problemas sejam informados durante a aplicação da avaliação.

D

comparar a transcrição com o original, realizar a revisão técnica do conteúdo em Braille e conferir o material impresso antes de disponibilizá-lo.

E

substituir as tabelas e os símbolos científicos por explicações orais, evitando elementos que possam apresentar falhas durante a transcrição.

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Q4350446

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350446 Braille

Em uma aula de Geografia, o professor apresenta o seguinte gráfico, elaborado com dados hipotéticos:

Captura_de tela 2026-10-02 055047.png (307×147)

Legenda: cada bloco representa aproximadamente 10 milhões de habitantes.

A atividade tem como objetivo interpretar a escala do gráfico e comparar os valores por meio do comprimento das barras. Para incluir um estudante com cegueira, o professor apenas lê os nomes das regiões e os valores correspondentes, sem disponibilizar uma representação acessível para sua exploração.

Considerando o objetivo da atividade, a principal limitação dessa estratégia consiste em

A

restringir o estudante às informações selecionadas pelo professor, sem permitir a exploração autônoma das relações quantitativas representadas pelas barras e pela escala.

B

utilizar informações numéricas por via oral, embora conteúdos quantitativos somente possam ser compreendidos por meio da leitura tátil.

C

apresentar verbalmente os valores antes que o estudante tenha memorizado as configurações Braille utilizadas na representação dos números.

D

empregar uma descrição oral em lugar de uma ampliação visual do gráfico, recurso indicado para estudantes com cegueira.

E

deixar de transcrever as barras como uma sequência de blocos Braille idêntica à disposição gráfica apresentada em tinta.

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Q4350445

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350445 Braille

Durante o acompanhamento de um estudante com cegueira em fase de consolidação da alfabetização, a professora de Braille observa que a criança estabelece adequadamente as relações entre sons e letras, mas realiza trocas sistemáticas ao escrever com reglete convencional e punção. Confunde frequentemente configurações espelhadas, como a letra “e” — pontos 1 e 5 — com a letra “i” — pontos 2 e 4 — e a letra “d” — pontos 1, 4 e 5 — com a letra “f” — pontos 1, 2 e 4.

Considerando a orientação espacial exigida pela escrita com reglete convencional, realizada da direita para a esquerda, a intervenção pedagógica mais adequada é

A

ampliar os exercícios de cópia isolada das letras confundidas até que a repetição dos movimentos produza sua automatização.

B

priorizar a fluência na leitura e adiar a correção das trocas até que o estudante adquira maior experiência com a escrita tátil.

C

analisar as condições em que as trocas ocorrem, retomar a numeração e a posição dos pontos e propor atividades contrastivas de leitura e escrita das configurações espelhadas.

D

utilizar temporariamente apenas a máquina Braille, evitando atividades com reglete enquanto persistirem as trocas entre os caracteres.

E

direcionar a produção escrita para recursos digitais e reservar a reglete para exercícios de reconhecimento das combinações de pontos.

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Q4350444

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350444 Braille

Um professor de Braille prepara uma atividade de Ciências que envolve a interpretação de uma tabela com dados sobre o consumo diário de água em diferentes regiões do país. A tabela possui várias colunas, títulos extensos e informações numéricas que não cabem adequadamente na largura da página em Braille.

De acordo com as normas técnicas de adaptação de tabelas para o Sistema Braille, o professor deve

A

reproduzir integralmente a disposição visual da tabela, ainda que algumas informações precisem ser divididas entre linhas sem indicação dessa alteração.

B

retirar os títulos das colunas e manter somente os valores numéricos, permitindo que o professor da turma explique oralmente sua organização.

C

selecionar recursos como legendas, inversão ou linearização, preservando a correspondência entre categorias e dados e registrando em nota de transcrição as alterações realizadas.

D

converter a tabela em texto corrido, eliminando as relações entre linhas e colunas para facilitar a leitura sequencial das informações.

E

substituir a consulta tátil pela leitura oral dos dados, pois tabelas com muitas colunas não podem ser adaptadas para o Sistema Braille.

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Q4350443

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350443 Braille

Durante uma atividade de escrita em Braille, um estudante representa adequadamente as palavras, mas substitui sistematicamente as letras acentuadas pelas correspondentes sem acento. Embora seja possível compreender o conteúdo produzido, o professor identifica que a escrita ainda não atende integralmente às convenções da Grafia Braille para a Língua Portuguesa.

Diante dessa situação, a intervenção pedagógica mais adequada consiste em

A

considerar corretas as palavras cujo significado possa ser identificado pelo contexto, ainda que as letras acentuadas não estejam adequadamente representadas.

B

adiar o ensino das letras acentuadas até que o estudante domine todas as palavras previstas para sua etapa de alfabetização.

C

corrigir somente os casos em que a ausência do acento provoque alteração perceptível no significado da palavra.

D

admitir a substituição das letras acentuadas pelas correspondentes sem acento nas produções escolares realizadas em Braille.

E

identificar as ocorrências, retomar as configurações próprias das letras acentuadas e promover sua utilização em atividades contextualizadas de leitura e escrita.

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Q4350442

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350442 Braille

Observe o exemplo apresentado em Braille: Transcrição:

Captura_de tela 2026-10-02 054845.png (291×33)

“Olá, como você está?”

A pontuação em Braille contribui para a organização sintática e para a construção de sentido dos textos. Em uma situação de ensino, o professor propõe atividades centradas na identificação isolada e na repetição dos sinais de pontuação, sem relacioná-los a situações de leitura e escrita.

Diante desse contexto, a intervenção pedagógica mais adequada é

A

manter o reconhecimento isolado dos sinais até que todas as configurações sejam memorizadas, introduzindo posteriormente sua utilização nos textos.

B

organizar os sinais de acordo com a semelhança entre suas configurações, sem relacioná-los inicialmente às funções que desempenham na escrita.

C

substituir a identificação tátil dos sinais pela reprodução oral das pausas e entonações correspondentes a cada sinal de pontuação.

D

ntegrar os sinais de pontuação à leitura e à produção de textos, explorando as funções que desempenham na organização sintática e na construção de sentido.

E

retirar os sinais de pontuação dos textos iniciais, incorporando-os depois que o estudante alcançar maior fluência no reconhecimento das palavras.

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Q4350440

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350440 Braille

Ao revisar a transcrição para o Sistema Braille da frase “Marina visitou Salvador em julho”, um professor constatou que foram mantidas as letras correspondentes às palavras, mas não foram empregados os sinais de maiúscula antes de “Marina” e “Salvador”. O transcritor justificou que a posição das palavras e o contexto permitiriam reconhecer o início do período e o nome próprio.

De acordo com a Grafia Braille para a Língua Portuguesa, a revisão deve

A

manter a transcrição, pois o contexto pode substituir os sinais de maiúscula quando não houver prejuízo à compreensão geral.

B

inserir o sinal de maiúscula somente antes de “Marina”, porque sua posição inicial já permite estender sua função aos demais nomes próprios.

C

inserir os sinais de maiúscula antes de “Marina” e de “Salvador”, preservando na transcrição as distinções ortográficas presentes no texto.

D

empregar um único sinal de maiúscula no início da frase, indicando que nela existem palavras iniciadas por letras maiúsculas.

E

substituir os sinais de maiúscula por uma nota do transcritor, informando quais palavras correspondem a nomes próprios.

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Q4350438

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350438 Braille

Uma professora organizará uma atividade de Geografia composta por texto explicativo, mapa temático e questões de interpretação. Na turma, há um estudante com cegueira que lê Braille com autonomia e utiliza leitor de tela em materiais digitais. A atividade pretende avaliar sua capacidade de localizar regiões e comparar as informações representadas no mapa.

Em articulação com a professora da turma, a atuação mais adequada do Professor de Braille consiste em

A

converter todo o material em arquivo digital, mantendo o mapa como imagem e oferecendo explicação oral quando o estudante solicitar.

B

transcrever o texto e as questões para o Braille, retirando a análise do mapa por depender de informações visuais.

C

disponibilizar o texto em formato compatível com o leitor de tela, adaptar o mapa para representação tátil com legenda acessível e oferecer as questões no formato utilizado pelo estudante.

D

substituir a atividade por outra exclusivamente textual, preservando o tema, mas modificando os objetivos previstos para a turma.

E

apresentar oralmente o conteúdo do mapa e solicitar que o estudante memorize as informações antes de responder às questões em Braille.

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Q4350437

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350437 Braille

No processo de alfabetização em Braille, a aprendizagem da grafia não se limita à memorização das combinações de pontos. Envolve a compreensão das convenções que organizam o sistema, incluindo as formas de representação das letras acentuadas, das maiúsculas e dos sinais de pontuação. O domínio dessas convenções deve estar articulado à prática contínua da leitura e da escrita tátil.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Grafia Braille para a Língua Portuguesa. 3. ed. Brasília, DF: MEC/SECADI, 2018.

Considerando as informações apresentadas, um aspecto fundamental do ensino da grafia Braille consiste na

A

definição de símbolos pelo professor conforme as necessidades de cada atividade.

B

compreensão das convenções próprias do Braille e de suas funções na representação da língua escrita.

C

utilização da pontuação somente depois da consolidação da leitura de palavras.

D

adaptação das regras da grafia Braille aos diferentes métodos empregados pela escola.

E

priorização da oralidade enquanto o estudante aprende as configurações das células.

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Q4350436

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350436 Braille

Uma professora de Braille acompanha o processo de alfabetização de uma criança com cegueira matriculada no 2º ano do Ensino Fundamental. Após algumas semanas, observa que o estudante identifica corretamente as combinações da cela Braille de forma isolada, mas apresenta dificuldades para realizar a leitura contínua de palavras e pequenos textos.

Considerando os princípios do ensino do Sistema Braille, a estratégia pedagógica mais adequada é

A

substituir temporariamente a leitura em Braille por atividades exclusivamente orais, retomando a alfabetização tátil apenas após o desenvolvimento completo da consciência fonológica.

B

priorizar exclusivamente exercícios de memorização das combinações da cela Braille, adiando atividades de leitura contextualizada até que todas as combinações sejam dominadas.

C

ampliar gradativamente as atividades de leitura funcional, utilizando palavras, frases e textos significativos, articuladas à escrita em Braille e ao acompanhamento contínuo da aprendizagem.

D

introduzir imediatamente o Braille Grau 2 para reduzir o número de caracteres e facilitar a velocidade da leitura.

E

restringir o uso do Braille às atividades desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado, evitando sua utilização nas demais disciplinas até a consolidação da alfabetização.

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Q4350435

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350435 Braille

Em uma escola inclusiva, uma professora de Braille percebe que o estudante com cegueira tem recebido materiais adaptados com atraso, porque cada professor da sala comum organiza suas atividades de forma isolada. A coordenação pedagógica propõe reuniões periódicas entre o professor de Braille, os professores regentes, a equipe pedagógica e a família.

Essa proposta está adequada porque

A

transfere à família a responsabilidade principal pela adaptação dos materiais escolares.

B

permite que o professor de Braille substitua o professor regente nas atividades com o estudante.

C

centraliza no Atendimento Educacional Especializado todas as decisões curriculares da turma.

D

fortalece o trabalho colaborativo, favorecendo a antecipação das adaptações e a participação do estudante nas atividades escolares.

E

reduz a necessidade de planejamento pedagógico, pois o atendimento individualizado passa a resolver as dificuldades do estudante.

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Q4350433

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350433 Braille

A imagem a seguir foi elaborada para representar uma situação hipotética de aprendizagem do Sistema Braille em ambiente escolar.

Captura_de tela 2026-10-02 054416.png (307×197)

Captura_de tela 2026-10-02 054416.png (307×197)

Para traduzir essa concepção em uma prática de alfabetização, o professor deve

A

iniciar o ensino pela memorização verbal da numeração dos pontos, adiando a exploração tátil até que o estudante domine as configurações das células.

B

organizar a aprendizagem pela repetição das combinações de pontos, deixando a compreensão das palavras para depois da automatização dos caracteres.

C

apresentar visualmente a estrutura das células antes da leitura tátil, utilizando a identificação das formas como requisito para o avanço do estudante.

D

propor atividades de exploração tátil das células articuladas à leitura e à produção progressiva de palavras e textos significativos.

E

substituir temporariamente a leitura tátil por recursos auditivos quando surgirem dificuldades na identificação das células Braille.

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Q4350430

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350430 Braille

Desenvolvido por Louis Braille no século XIX, o Sistema Braille é um código de leitura e escrita tátil formado por combinações de seis pontos em relevo, utilizado mundialmente para garantir às pessoas com deficiência visual acesso autônomo à informação e à educação.
Durante o planejamento das atividades de alfabetização de um estudante com cegueira recém-ingresso nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a professora discutiu com a equipe pedagógica a utilização do Braille Grau 1 e do Braille Grau 2. Após analisar o estágio de aprendizagem do estudante, decidiu iniciar o processo pela grafia integral, deixando a introdução das abreviações para uma etapa posterior.

Essa decisão é pedagogicamente adequada porque

A

o Braille Grau 1 utiliza todas as palavras abreviadas, facilitando a memorização inicial do sistema.

B

o Braille Grau 2 deve ser utilizado apenas por estudantes com baixa visão, pois exige domínio da leitura visual.

C

o Braille Grau 1 apresenta todas as letras e símbolos de forma integral, favorecendo a consolidação da alfabetização antes da introdução das abreviações do Grau 2.

D

os Graus 1 e 2 possuem a mesma estrutura gráfica, diferenciando-se apenas pelo material utilizado para a escrita.

E

o Braille Grau 2 substitui completamente o Grau 1, sendo recomendado desde o início do processo de alfabetização.

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Q4350429

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Braile |

Q4350429 Braille

De acordo com as Normas Técnicas para a Produção de Textos em Braille, a adaptação de provas e exercícios deve preservar as informações necessárias à compreensão e à resolução dos itens, sem acrescentar elementos que possam induzir o estudante à resposta.

Diante de uma questão de prova que contém uma imagem com função meramente ilustrativa, sem qualquer informação necessária à compreensão do texto ou à resolução do problema, o adaptador

A

realizar a audiodescrição minuciosa da imagem no corpo do texto em Braille, garantindo o acesso integral aos elementos visuais, independentemente de sua relevância para o item.

B

suprimir a imagem ou registrar sua supressão, uma vez que imagens meramente ilustrativas, sem informações necessárias à compreensão ou à resolução do item, não precisam ser descritas.

C

substituir a questão por outra de menor complexidade, assegurando que o estudante com deficiência visual seja avaliado apenas por meio de textos puramente verbais.

D

confeccionar a imagem em relevo (grafia tátil), independentemente de sua função pedagógica, em respeito ao princípio do Desenho Universal e da isonomia.

E

manter a questão no formato original, transferindo ao estudante a responsabilidade de interpretar o contexto a partir do texto de apoio.

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Q4350409

Q4350409 Português

Texto associado

Texto:

— O senhor não tem relógio?

— Não.

— E como faz para saber as horas?

— Não sei.

— Mas precisa saber as horas!

— Para quê?

— Para não se atrasar!

— Eu nunca me atraso.

— Como não?

— Chego sempre na hora que quero.

SABINO, Fernando. O homem nu. Rio de Janeiro: Record, 1997. Adaptado.

No desenvolvimento do diálogo, a pergunta “Como não?” revela que o interlocutor interpreta a afirmação “Eu nunca me atraso” a partir de um pressuposto diferente daquele adotado pelo personagem.

Esse desencontro de interpretações decorre do fato de que

A

a negação enfática presente em “Eu nunca me atraso” intensifica a convicção do personagem, conferindo maior força argumentativa à sua resposta.

B

a repetição da palavra “hora” elimina a possibilidade de interpretações diferentes sobre o sentido do diálogo.

C

o emprego da primeira pessoa torna impossível verificar objetivamente a veracidade da afirmação produzida pelo personagem.

D

a forma verbal “quero” indica uma ação futura, incompatível com a afirmação anteriormente realizada.

E

a expressão “na hora que quero” redefine o critério implícito da ideia de atraso, deslocando sua avaliação do plano coletivo para o plano individual.

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Q4350408

Q4350408 Português

Texto associado

Texto:

— O senhor não tem relógio?

— Não.

— E como faz para saber as horas?

— Não sei.

— Mas precisa saber as horas!

— Para quê?

— Para não se atrasar!

— Eu nunca me atraso.

— Como não?

— Chego sempre na hora que quero.

SABINO, Fernando. O homem nu. Rio de Janeiro: Record, 1997. Adaptado.

No diálogo, a fala “Chego sempre na hora que quero” rompe com a expectativa do interlocutor ao apresentar o desejo individual como referência para a chegada.

Em uma reformulação que preserve esse sentido, está de acordo com a norma-padrão a seguinte construção:

A

O personagem afirmou de que chegava sempre no horário escolhido por ele.

B

O personagem explicou que chegava sempre a hora determinada conforme sua vontade.

C

O personagem declarou que chegava sempre à hora em que desejava chegar.

D

O personagem informou que chegava sempre à hora onde considerava mais conveniente.

E

O personagem disse que chegava sempre no horário cujo havia escolhido para si.

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Q4350407

Q4350407 Português

Analise o fragmento a seguir:

“Só as pessoas superficiais não julgam pelas aparências. O verdadeiro mistério do mundo é o visível, não o invisível.”

WILDE, Oscar. O retrato de Dorian Gray. São Paulo: Penguin-Companhia, 2012.

A formulação paradoxal presente no fragmento produz um efeito crítico ao

A

inverter a valorização habitual da interioridade, expondo a importância atribuída às aparências nas relações sociais.

B

defender a igualdade entre os indivíduos com base na correspondência entre aparência e caráter.

C

valorizar a autenticidade individual como condição para superar os julgamentos produzidos socialmente.

D

reconhecer a subjetividade como dimensão independente das formas pelas quais o indivíduo se apresenta.

E

considerar as qualidades internas como critérios suficientes para o reconhecimento social dos indivíduos.

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Q4350406

Q4350406 Português

Em qualquer sociedade, os falantes ajustam sua maneira de utilizar a língua conforme a situação de comunicação, o tema abordado, o interlocutor e os objetivos da interação. Essa capacidade de adaptar a linguagem não significa abandonar a identidade linguística, mas ampliar os recursos expressivos para atender às diferentes demandas comunicativas. Assim, a convivência entre variedades linguísticas revela que a língua é dinâmica, heterogênea e socialmente compartilhada, permitindo ao falante selecionar registros mais ou menos formais de acordo com o contexto em que se encontra.

BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. 39. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2019. Adaptado.

A leitura do texto permite inferir que o domínio da norma-padrão constitui apenas uma das competências linguísticas socialmente relevantes porque a comunicação eficaz depende também da capacidade de

A

selecionar formas linguísticas compatíveis com os padrões normativos socialmente prestigiados, uma vez que esses usos tendem a favorecer a clareza e a uniformidade dos processos comunicativos.

B

reconhecer que a adequação da linguagem resulta da articulação entre interlocutores, finalidade comunicativa e contexto de interação, permitindo a mobilização da variedade linguística mais pertinente à situação.

C

priorizar registros formais em interações institucionais, considerando que a variação linguística pode comprometer a objetividade e a precisão da mensagem em contextos oficiais.

D

ajustar as escolhas linguísticas às expectativas do grupo social com o qual se interage, ainda que isso implique relativizar a importância da norma-padrão como referência para a comunicação pública.

E

compreender que a diversidade linguística decorre principalmente das diferenças culturais entre comunidades de fala, sendo a adequação ao contexto consequência secundária desse processo.

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Q4350405

Q4350405 Literatura

Captura_de tela 2026-10-01 182440.png (310×206)

O haicai é uma forma poética breve, caracterizada pela concisão e pela sugestão de imagens.

Na articulação entre o haicai e a imagem, o verso “o tempo passa devagar” contribui para representar

A

uma percepção subjetiva da duração, associada ao estado contemplativo sugerido pela chuva e pelo silêncio.

B

uma alteração objetiva do tempo cronológico, provocada pelas condições do ambiente representado.

C

uma sequência narrativa em que a chuva modifica progressivamente as ações desenvolvidas pelo observador.

D

uma recordação do passado, construída pela oposição entre o instante presente e uma experiência anterior.

E

uma expectativa de mudança, marcada pela espera do encerramento da chuva e da retomada das atividades.

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