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O trigo é um dos cereais mais cultivados no mundo, devido a sua alta demanda de consumo pelo homem. No Brasil, historicamente a produção do trigo se estabeleceu na região Sul, mas expandiu-se para outras regiões, como Sudeste e Centro-Oeste. Todavia, o trigo é uma cultura que apresenta ainda limitações de cultivo para algumas regiões brasileiras devidas principalmente aos fatores climáticos.
Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir a respeito da aptidão nos diferentes ambientes para o cultivo do trigo.
I. Umidade relativa do ar superior a 80% – apto para o cultivo
II. Umidade relativa do ar inferior a 70% – apto para o cultivo
III. Temperatura inferior a 26 ºC – inapto para o cultivo
IV. Temperatura superior a 26 ºC – inapto para o cultivo
É correto apenas o que se afirma em:
O cultivo em ambiente protegido é um sistema de produção agrícola em expansão no Brasil, tendo inicialmente grande aplicação na produção de mudas e, depois, sendo adotado na produção de espécies como hortaliças e frutíferas. Em relação às desvantagens do cultivo protegido, analise as afirmativas a seguir.
I. Custo de implantação alto.
II. Aumenta o ciclo da planta.
III. Dificulta a rotação de áreas de cultivo.
IV. Indicado apenas para regiões de altas altitudes.
V. Não recomendado para regiões de altas latitudes.
São desvantagens do cultivo protegido o que se afirma em:
Os pelos radiculares têm importante papel na absorção de água pelas plantas. Sabe-se também que o potencial hídrico afeta tanto a captação quanto a perda de água de uma célula vegetal. A esse respeito, analise as afirmativas a seguir.
I. A água entrará na raiz se o potencial hídrico dos pelos radiculares for mais baixo do que o da água do solo.
II. A água sairá da raiz se o potencial hídrico dos pelos radiculares for mais baixo do que o da água do solo.
III. A água entrará na raiz se o potencial hídrico dos pelos radiculares for mais alto do que o da água do solo.
IV. A água sairá da raiz se o potencial hídrico dos pelos radiculares for igual ao da água do solo.
É correto apenas o que se afirma em:
A poda madura longa é uma das podas recomendadas para a videira.
Assinale a alternativa que apresenta a melhor época para a realização desse trato cultural.
A necessidade hídrica de uma cultura varia de acordo com suas fases de desenvolvimento e isto implica que o manejo correto da irrigação deve considerar esse aspecto. Considerando-se o manejo da irrigação para as culturas anuais e para as culturas perenes, analise as afirmativas a seguir.
I. Na fase reprodutiva das culturas perenes, a irrigação deve ser reduzida.
II. Na fase vegetativa das culturas anuais, a irrigação deve ser reduzida.
III. Na colheita das culturas anuais, a irrigação deve ser mantida.
IV. Na fase de repouso das culturas perenes, a irrigação deve ser suspensa.
É correto apenas o que se afirma em:
Nas recomendações de adubação fosfatada para algumas culturas agrícolas, é comum separar a recomendação por classe textural do solo. Analise as afirmativas a seguir sobre a dinâmica do fósforo nos solos de diferentes texturas.
I. Em solos arenosos, a quantidade de fósforo deve ser maior, pois há maior perda por lixiviação.
II. Em solos arenosos, a quantidade de fósforo deve ser maior, pois há maior perda por fixação.
III. Em solos argilosos, a quantidade de fósforo deve ser maior, pois há maior perda por lixiviação.
IV. Em solos argilosos, a quantidade de fósforo deve ser maior, pois há maior perda por fixação.
É correto apenas o que se afirma em:
O fruto do tomateiro apresenta grande diversidade de número de lóculos, variando de dois a mais de quatro lóculos. O baixo número de lóculos tem importante influência numa característica do fruto.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a característica do fruto do tomateiro que é influenciada pelo baixo número de lóculos.
O cultivo de hortaliças no Brasil se diferencia do cultivo das demais culturas agrícolas pelos seguintes motivos:
I. Envolve espécies exóticas trazidas pelos colonizadores portugueses.
II. Envolve espécies de origem sul-americana que foram introduzidas na Europa pelos colonizadores portugueses.
III. Envolve espécies de ciclo relativamente curto.
IV. Envolve espécies pesadamente adubadas.
É correto apenas o que se afirma em:
As figuras 1 e 2 foram geradas pela planilha eletrônica Calc.
A |
|
1 |
78 |
2 |
25 |
3 |
43 |
Figura 1
A |
|
1 |
25 |
2 |
43 |
3 |
78 |
Figura 2
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a função que transforma a figura 1 na figura 2.
Coluna 1
1. Fase I – do plantio à emergência das hastes.
2. Fase II – intervalo entre a emergência das hastes e o início da tuberização.
3. Fase III – intervalo entre o início da tuberização e o máximo desenvolvimento vegetativo.
4. Fase IV – do máximo desenvolvimento vegetativo à senescência natural da planta.
Coluna 2
( ) Alta disponibilidade de nutrientes e água pode ser prejudicial nessa fase.
( ) Máxima absorção de nutrientes e exigência de água. Fase em que pode ocorre o florescimento das plantas, dependendo das condições agroclimáticas.
( ) Verifica-se altas taxas de aumento na massa dos tubérculos, enquanto a parte aérea das plantas estiverem ativas.
( ) No final dessa fase, deve-se realizar a adubação de cobertura seguida pela prática da amontoa.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Acabara de fechar a mala azul-marinho, mala pequena para as roupas. Agora era a vez da outra, menor ainda, couro gasto onde carregava seus livros toda vez que saía d férias. Tinha muita gente que achava aquela menina muito inteligente e o motivo era um só: era uma menina devoradora de livros. Às vezes, é claro, a irmã mais velha encontrava a menina debulhando-se em lagrimas, grossas lagrimas, o livro aberto, O personagem esperando a emoção passar, e a irmã esperando que ela fechasse o livro tão incomodativo. Mas um segundo só, e quem a espiasse veria e ouviria as gargalhadas ruidosas, sonoras, o livro ao lado, o personagem esperando passar o ataque de riso, e a pessoa que espiava, esperando que Deus olhasse pela cabecinha daquela menina devoradora de livros. Lia com paixão e com uma incrível entrega, porque além de ser uma senhora devoradora de livros, ela fazia os deveres da escola e ninguém tinha do que se queixar. Às vezes saía de casa para a escola como se andasse sobre a neve, o gorro na cabeça, mãos metidas em luvas. Mas a temperatura era 35º e era verão nas terras brasileiras. Ah, era só a menina dentro do personagem recém-conhecido e da história recém-lida, passada numa cidade européia cheia de neve. Outras vezes o personagem permanecia, ficava até a hora do recreio, até ser trocado por um sanduíche de queijo quentinho, derretendo. Mas na maior parte das vezes ela ia Evinha da escola, falas do personagem entremeando as suas, exclamações e gestos que não eram dela e que ninguém sabia, porque era mesmo uma coisa muito de dentro e muito mágica, coisa de leitor e personagem, coisa não muito simples de explicar. Uma noite, jantar à mesa servido, a conversa rolava sobre política e as eleições que viriam. Mãe e pai envolvidos nas últimas declarações do candidato de oposição, a voz da mãe sobressaindo, clara, inquieta, imaginando acontecimentos borbulhantes para o final de semana. De repente, alguém notou a menina de olhos perdidos, o prato limpo e vazio, e a resposta veio clara quando perguntaram por que não se servia de frango. - Espero por Richard, não percebem? Naquela cidade de joões, e pedros, e antônios e paulos e Carlinhos e aninhas, Richard entrou de repente esperando pela menina apenas, que o deixara há pouco entre páginas de um livro azul com ilustrações sombreadas. Jantou sozinha naquela noite, Richard não sentiu o sabor do frango, mas ela sentiu um estranho sabor que ninguém poderia sentir. Ela encheu a sala de jantar de Richard, e não importava que ele não tivesse descido as escadas, não tivesse deixado a cabana perto de Montana e estivesse, aquela hora, acendendo a lareira para se aquecer, pensando nela, quem sabe? Às vezes o pai a olhava com extrema atenção. A mãe não ligava muito, achava que era como ela mesma tinha sido, um pouco apaixonada demais por personagens complicado-se histórias e romances. Por esse motivo, falar na arrumação da ala de couro marrom é patê muito importante nesta história porque, ao subir no trem para saltar nas férias, ia na mão esquerda a mala com roupas. Na mão direita, a mala com personagens a espera dela e as cidades também, geografias se encontrando e cobrindo de veludo azul-marinho o caminho da menina. Gente que lê muito fala bonito? Criança que lê demais começa a falar difícil? Respondam, se quiserem. Eu respondo pela menina: não. Porque não eram as palavras que mudavam nem se complicavam. Mas nos olhos e nos gestos muito mais se podia ler. O que as palavras não podiam dizer, diziam os olhos, diziam as mãos. Parecia uma menina que já andava pelo mundo há mais tempo que os outros meninosde sua idade. Parecia saber o final de todas as conversas. Parecia saber o princípio de todas as histórias. Referências ... Casos contados à mesa do almoço e do jantar já sabidos, tão antigos e simples, tão conhecidos. Acostumada as tramas e aos enredos, enredava-se. Dia de aula de educação física tramava dores de cabeça violentas, dores de coluna, noites mal dormidas e o desempenho era invejável. Por isso se preparava tão cuidadosamente para as férias. Gostava do lugar, gostava da viagem de trem, gostava da companhia da mãe e das conversas que varavam a madrugada entremeada do café forte ou vinho tinto servido as visitas, aos amigos da mãe, aos seus amigos e sorvidos também por ela, que a mãe permitia, que não tinha isso de café tira sono (não faz mal, dorme mais de manhã, está de férias) ou que vinho embriaga (é fraco, é saudável, embriaga coisa nenhuma, dizia a mãe). E ela empolgava-se com essas coisas. Gostava do jeito de ser da mãe achando que as coisas podem passar suavemente se não forem empurradas, amontoadas ... Gostava da figura da mãe, da maneira simples com que encantava os amigos com histórias de acontecimentos e observações brilhantes. Gostava de vê-la assim, tão jovem, tão natural, tão ... Ter mãe daquelas, pensava, era mesmo muito confortável. Gostava de dormir com ela e, naquela semana o pai não viria, ia poder encolher-se ao lado da mãe e dormir sem precisar rezar pro anjo da guarda para protegê-la de pesadelos. Terminado o jantar, as pessoas iam chegando e, as vezes, nem dava tempo de retirar a toalha, a conversa começava, tudo puxado, cutucado pelo brilho dos olhos da mãe, pela torrente de frases bonitas (ela pelo menos achava), pela risada, pelo fascínio da voz, da maneira de acender o cigarro. Às vezes a mãe cantava e era bonito vê-la assim, olhada por todo mundo e todo mundo querendo acertar que música era aquela, quem havia gravado pela primeira vez, em que ano? Naquela noite porém, a conversa prolongou-se demais. Parecia até reunião. Do grupo inicial sobrou um rapaz magro, olhos negros e profundos que anotava coisas, perguntava outras, parecendo tímido, aprendiz. Naquela noite, passou da cadeira para o sofá e quando acordou estava agasalhada, o cobertor o travesseiro, a sala meio às escuras, ninguém ao redor da mesa, nenhuma voz, ninguém. Agarrada ao travesseiro e ao cobertor tratou de andar para o quarto. Abriu devagar a porta e o que viu foi uma cama desarrumada, homem e mulher que, sôfregos e felizes, beijavam-se, riam-se, deliravam. O corpo magro do homem reconheceu. Era o rapaz tímido, de olhos negros. E a mulher mais velha e mais bela era sua mãe. Voltou para o sofá e ali se quedou por um longo tempo. Depois dormiu. Acordou na cama, ao lado da mãe que ressonava profundamente. De tarde partiram de volta. A semana terminara. Naquela semana não leu nenhum livro, perdida em meio as conversas depois do jantar. Não abriu nenhuma página, abriu portas, sim. E como folhas de livros, estavam lá os personagens belos, saídos das páginas, ou da sala? O pai esperava na estação. E ao beijar a menina e perguntar sobre as leituras daquela semana ouviu: - Li todos os livros, todas as histórias. (Maria Lúcia Medeiros - Zeus ou a menina e os óculos, 1994, p.37-42)
No fragmento: “As vezes, é claro, a irmã mais velha encontrava a menina debulhando-se em lágrimas, grossas lágrimas/...|”, encontramos que figura de linguagem na parte sublinhada?
( ) A eliminação da palha pela ação decompositora dos microrganismos do solo permite a eliminação dos patógenos que não produzem estruturas de repouso ou dormência, como clamidósporos e esclerócitos.
( ) Consiste na alternância de cultivo de espécies vegetais não suscetíveis aos patógenos do trigo, num mesmo local da lavoura, na mesma estação de cultivo.
( ) Os princípios de controle de doenças pela rotação de culturas baseiam-se na supressão do hospedeiro e no desenvolvimento da supressividade do solo, expondo os fungos à alta competição com a microbiota do solo.
( ) O trigo só poderá ser cultivado na mesma área após a decomposição completa dos seus restos culturais, eliminando a fase biotrófica de fungos causadores de doenças.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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