Questões de Concurso
Para analista legislativo - tecnologia da informação - manutenção
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Considere o seguinte cenário: será necessário realizar a alteração de um SQL que faz a consulta de produtos no sistema da empresa. O objetivo é permitir ao usuário digitar parte da descrição do produto, retornando todos os produtos que contenham o texto digitado pelo usuário, em qualquer posição da descrição do produto. Qual das seguintes alternativas tem uma solução para esse problema?
O compilador é o software que é responsável por realizar compilação de um programa. Para isso, o compilador realiza alguns processos de compilação. Quais são esses processos?
Em relação aos paradigmas de programação, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).
I. A programação estruturada é uma forma de programação que sugere que todos os programas podem ser reduzidos a três estruturas básicas: sequência, decisão e repetição.
II. A programação modular é uma forma de programação na qual o desenvolvimento das rotinas é feito por módulos interligados através de uma interface comum.
III. Na programação orientada a objetos, são implementos um conjunto de classes para definir os objetos presentes no mundo real.
Para que um programa seja executado, ele precisa ser traduzido de uma linguagem de alto nível, legível a um ser humano, para uma linguagem de máquina, que o computador compreenderá. Para isso, há os métodos de compilação e interpretação. Referente ao assunto, assinale a alternativa correta.
Considere um cenário em que é necessário sobrescrever o método “validar” da classe “TPessoa” a partir da classe “TCliente”, a qual herda a classe “TPessoa”, e que essas classes foram implementadas na linguagem Delphi. O que acontecerá ao se compilar um programa que utiliza as classes “TCliente” e “TPessoa”, conforme o código descrito a seguir?
unit Unit3;
interface
type
TPessoa = class
public
procedure Validar(Id :Integer);
end;
TCliente = class(TPessoa)
public
procedure Validar(Id :Integer); override;
end;
implementation
{ TCliente }
procedure TCliente.Validar(Id: Integer);
begin
inherited;
{alterações necessárias implementadas aqui}
end;
{ TPessoa }
procedure TPessoa.Validar(Id: Integer);
begin
{validação na classe pessoa}
end;
end.
Na linguagem Delphi, o comando “continue” é um comando de controle de fluxo. Esse comando terá qual comportamento, quando executado na primeira linha de um laço de repetição “while”?
Analisando o seguinte código, que foi escrito utilizando a linguagem Delphi, o que acontecerá quando a função UsarValor for executada?
unit Unit2;
interface
type
TMeuInteger = ^Integer;
function GetValor(numero :Integer) :TMeuInteger;
procedure UsaValor;
implementation
function GetValor(numero :Integer) :TMeuInteger;
begin
Result := @numero;
numero := 4;
end;
procedure UsaValor;
var
i : Integer;
begin
i := GetValor(5)^;
end;
end.
Em relação ao nível de isolamento de transação read-commited, em banco de dados, assinale a alternativa correta.
O seguinte comando cria uma chave estrangeira na tabela PRODUTO, referenciando a tabela TIPOPRODUTO. Como esse tipo de comando é conhecido?
ALTER TABLE PRODUTO
ADD CONSTRAINT FK_PRODUTO_TIPO_PRODUTO
FOREIGN KEY (IDTIPOPRODUTO)
REFERENCES TIPOPRODUTO(ID
Foi criada uma tabela de clientes através do sistema gerenciador de banco de dados MySQL. A tabela cliente foi iniciada com os seguintes comandos:
INSERT INTO CLIENTE (ID, NOME, TELEFONE) VALUES (1, ‘EDUARDO RODRIGUES’,’(44) 9911-1122’);
INSERT INTO CLIENTE (ID, NOME, TELEFONE) VALUES (3, ‘ROBSON CABRAL’, ‘(41) 9922-3344’);
INSERT INTO CLIENTE (ID, NOME, TELEFONE) VALUES (2, ‘SILVANA NOGUEIRA’, NULL);
Considerando que os comandos de INSERT foram realizados com sucesso e a tabela agora possui somente os três registos executados pelos comandos apresentados, qual será o retorno se o seguinte SQL for executado para a tabela cliente?
SELECT COUNT(C.TELEFONE) FROM CLIENTE C
Qual é a negação da frase “Nenhum homem é alto”?
Uma pesquisa foi feita com os moradores de uma rua, para saber qual entre 2 revistas eles preferiam. 70% disseram que preferem a revista A e 50% disseram que preferem a revista B. Sendo assim, qual é o percentual de moradores que preferem tanto a revista A quanto a revista B?
Segundo o IBGE, a população de Rio Branco em 2010 era de 336.038 habitantes. Sabendo que a população estimada para 2015 era de 370.550 habitantes, então qual foi o percentual de aumento do número de habitantes aproximadamente?
As escolas deveriam ensinar os alunos a falhar
Até os erros têm sua função: ensinar às crianças
como lidar com desafios e dificuldades.
Será que só tirar notas dez na escola é garantia de sucesso na vida adulta?
Você sabe como funciona a escola: tire notas boas e todos os professores vão gostar de você, te elogiar e exclamar o tempo todo que você tem um futuro brilhante. Agora, tire notas ruins ou ande um pouco fora da linha. Automaticamente, você vira o baderneiro da turma, o desatento que nunca será ninguém na vida.
Será mesmo?
Tony Little, especialista em educação e ex-diretor de uma das escolas particulares mais famosas do Reino Unido (a Eton, que já formou 19 primeiros-ministros e membros da família real), pensa justamente o contrário. Segundo ele, alunos precisam passar por experiências de falha na escola, para que tenham mais chances de se reerguer em situações mais delicadas na vida adulta. “Não é só ter a experiência de falhar, mas de poder fazê-lo em um ambiente seguro, para que a experiência possa ensinar algo”, disse o ex-diretor no Fórum Global de Educação e Habilidades, em Dubai.
Ou seja, ser sempre popular, só tirar notas boas e nunca sofrer na escola não ajuda ninguém a crescer de verdade. Sem ter de lidar com derrotas, eles não desenvolvem a habilidade para enfrentar dificuldades. “Eles nunca tiveram nada significante para combater”, disse Little.
A declaração de Little, na verdade, já foi cientificamente comprovada. Em 2014, um estudo americano concluiu que determinação e força de vontade, em momentos de dificuldade, ajudam a encarar desafios.
Outro experimento, dessa vez de pesquisadores de Singapura, dividiu 75 adolescentes: o primeiro grupo teve aulas normais com a fala de um professor e terminava com exercícios; já o segundo precisou resolver, em grupos pequenos e sem muita ajuda do professor, problemas bem mais complexos. O segundo grupo, depois de muitos erros, recebia orientação de um professor e, surpresa: tiveram resultados muito melhores do que a outra turma.
O estudo concluiu que, ao falhar, os alunos ativam uma parte do cérebro que possibilita um aprendizado mais profundo. É que eles precisam organizar e analisar mentalmente três coisas: o que já sabem, as limitações daquele conhecimento e, principalmente, o que não sabem. Ou seja: errar, além de ser humano, é muito mais eficaz no processo de aprendizagem.
POR Helô D’Angelo ATUALIZADO EM 17/03/2016 Fonte: http://super.abril.com.br/cotidiano/as-escolas-deveriam-ensinar-os-alunos-a-falhar-1
Assinale a alternativa em que a crase foi empregada corretamente.
As escolas deveriam ensinar os alunos a falhar
Até os erros têm sua função: ensinar às crianças
como lidar com desafios e dificuldades.
Será que só tirar notas dez na escola é garantia de sucesso na vida adulta?
Você sabe como funciona a escola: tire notas boas e todos os professores vão gostar de você, te elogiar e exclamar o tempo todo que você tem um futuro brilhante. Agora, tire notas ruins ou ande um pouco fora da linha. Automaticamente, você vira o baderneiro da turma, o desatento que nunca será ninguém na vida.
Será mesmo?
Tony Little, especialista em educação e ex-diretor de uma das escolas particulares mais famosas do Reino Unido (a Eton, que já formou 19 primeiros-ministros e membros da família real), pensa justamente o contrário. Segundo ele, alunos precisam passar por experiências de falha na escola, para que tenham mais chances de se reerguer em situações mais delicadas na vida adulta. “Não é só ter a experiência de falhar, mas de poder fazê-lo em um ambiente seguro, para que a experiência possa ensinar algo”, disse o ex-diretor no Fórum Global de Educação e Habilidades, em Dubai.
Ou seja, ser sempre popular, só tirar notas boas e nunca sofrer na escola não ajuda ninguém a crescer de verdade. Sem ter de lidar com derrotas, eles não desenvolvem a habilidade para enfrentar dificuldades. “Eles nunca tiveram nada significante para combater”, disse Little.
A declaração de Little, na verdade, já foi cientificamente comprovada. Em 2014, um estudo americano concluiu que determinação e força de vontade, em momentos de dificuldade, ajudam a encarar desafios.
Outro experimento, dessa vez de pesquisadores de Singapura, dividiu 75 adolescentes: o primeiro grupo teve aulas normais com a fala de um professor e terminava com exercícios; já o segundo precisou resolver, em grupos pequenos e sem muita ajuda do professor, problemas bem mais complexos. O segundo grupo, depois de muitos erros, recebia orientação de um professor e, surpresa: tiveram resultados muito melhores do que a outra turma.
O estudo concluiu que, ao falhar, os alunos ativam uma parte do cérebro que possibilita um aprendizado mais profundo. É que eles precisam organizar e analisar mentalmente três coisas: o que já sabem, as limitações daquele conhecimento e, principalmente, o que não sabem. Ou seja: errar, além de ser humano, é muito mais eficaz no processo de aprendizagem.
POR Helô D’Angelo ATUALIZADO EM 17/03/2016 Fonte: http://super.abril.com.br/cotidiano/as-escolas-deveriam-ensinar-os-alunos-a-falhar-1
De acordo com o texto,
As escolas deveriam ensinar os alunos a falhar
Até os erros têm sua função: ensinar às crianças
como lidar com desafios e dificuldades.
Será que só tirar notas dez na escola é garantia de sucesso na vida adulta?
Você sabe como funciona a escola: tire notas boas e todos os professores vão gostar de você, te elogiar e exclamar o tempo todo que você tem um futuro brilhante. Agora, tire notas ruins ou ande um pouco fora da linha. Automaticamente, você vira o baderneiro da turma, o desatento que nunca será ninguém na vida.
Será mesmo?
Tony Little, especialista em educação e ex-diretor de uma das escolas particulares mais famosas do Reino Unido (a Eton, que já formou 19 primeiros-ministros e membros da família real), pensa justamente o contrário. Segundo ele, alunos precisam passar por experiências de falha na escola, para que tenham mais chances de se reerguer em situações mais delicadas na vida adulta. “Não é só ter a experiência de falhar, mas de poder fazê-lo em um ambiente seguro, para que a experiência possa ensinar algo”, disse o ex-diretor no Fórum Global de Educação e Habilidades, em Dubai.
Ou seja, ser sempre popular, só tirar notas boas e nunca sofrer na escola não ajuda ninguém a crescer de verdade. Sem ter de lidar com derrotas, eles não desenvolvem a habilidade para enfrentar dificuldades. “Eles nunca tiveram nada significante para combater”, disse Little.
A declaração de Little, na verdade, já foi cientificamente comprovada. Em 2014, um estudo americano concluiu que determinação e força de vontade, em momentos de dificuldade, ajudam a encarar desafios.
Outro experimento, dessa vez de pesquisadores de Singapura, dividiu 75 adolescentes: o primeiro grupo teve aulas normais com a fala de um professor e terminava com exercícios; já o segundo precisou resolver, em grupos pequenos e sem muita ajuda do professor, problemas bem mais complexos. O segundo grupo, depois de muitos erros, recebia orientação de um professor e, surpresa: tiveram resultados muito melhores do que a outra turma.
O estudo concluiu que, ao falhar, os alunos ativam uma parte do cérebro que possibilita um aprendizado mais profundo. É que eles precisam organizar e analisar mentalmente três coisas: o que já sabem, as limitações daquele conhecimento e, principalmente, o que não sabem. Ou seja: errar, além de ser humano, é muito mais eficaz no processo de aprendizagem.
POR Helô D’Angelo ATUALIZADO EM 17/03/2016 Fonte: http://super.abril.com.br/cotidiano/as-escolas-deveriam-ensinar-os-alunos-a-falhar-1
De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.
I. No spoofing de ARP, os invasores falsificam números de telefone para que as ligações pareçam vir de um código de área local ou se pareçam de uma organização confiável.
II. No spoofing de e-mail, os invasores alteram endereços, arquivos de assinatura, logotipos e outros elementos visuais de um e-mail para ocultar a origem ou o propósito verdadeiro.
III. No spoofing de IP, o invasor tenta obter acesso não autorizado a um sistema enviando mensagens de um endereço IP falso para parecer que a mensagem foi originada de uma fonte confiável.
Está correto o que se afirma em
Considerando a descrição do recurso implementado e o item selecionado no diagrama elaborado, pode-se afirmar que o recurso em questão é:
I. Remover os direitos de administrador nos endpoints, pois, para a maioria dos usuários, não há justificativa para ter acesso de administrador em uma máquina local.
II. Aplicar regras de acesso com privilégios mínimos por meio do controle de aplicativos, bem como outras estratégias e tecnologias para remover privilégios desnecessários.
III. Limitar a associação de uma conta privilegiada ao menor número possível de pessoas e minimizar o número de direitos para cada conta privilegiada.
Está correto o que se afirma apenas em
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