LEITE (2014) em “Pedagogia de projetos: intervenção no presente” afirmou: “o que caracteriza o trabalho com projetos não é a origem do tema, mas o tratamento dado a esse tema, no sentido de torná-lo uma questão do grupo como um todo e não apenas de alguns ou do professor”. Assinale a alternativa CORRETA segundo um desenvolvimento de projeto proposto pela autora:

Uma das grandes conquistas advindas da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação n.° 9394/96 foi a gestão democrática na Educação. Nesse sentido, a gestão democrática possui substancial importância à medida que se faz presente inicialmente na forma de valores e princípios embasadores das estruturas, mentes e práticas educacionais. O funcionamento da escola envolvendo professores, direção, funcionários, pais, alunos e comunidade escolar em geral será determinado pela ideia de gestão democrática no seu modo de ser e de fazer, como no caso da elaboração e aplicação do planejamento escolar. Assim, o planejamento escolar pode ser entendido como:

De acordo com Martins (2006), em seu artigo: “Ideias e tendências educativas no cenário escolar. Onde estamos, para onde vamos?”, existem várias tendências de desenvolvimento curricular. Assinale a alternativa que, segundo o autor, indica o modelo curricular que foi e ainda é dominante:

No artigo “Avaliação em Educação: o que a escola pode fazer para melhorar seus resultados? ”, se Carvalho (2007), são discutidas algumas ações para que a escola possa melhorar seus resultados. Segundo a autora: I. a educação vai melhorar se for compreendida em sua dimensão multidimensional. II. a educação vai melhorar se as políticas sociais tiverem uma gestão mais setorizada e corporativa. III. a educação vai melhorar se for articulada e integrada a um projeto de política social mais ampla. IV. a educação vai melhorar se as políticas sociais forem conduzidas de forma fragmentada e paralela.
(V) é verdadeiro, (F) é falso. Assinale a alternativa CORRETA:

LEITE (2014) em “Pedagogia de projetos: intervenção no presente” afirma que todo conhecimento é construído em estreita relação com o contexto em que é utilizado, sendo, por isso impossível separar alguns aspectos. Dentre os aspectos apontados pela autora, assinale a alternativa CORRETA:

Um dos desafios que são apresentados para o projeto formativo desenvolvido pelo IFSP(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo) é a oferta de cursos de formação profissional em nível técnico, tecnólogo, licenciatura e bacharelado, e stricto sensu na modalidade da Educação à Distância (EaD), como forma de utilização das novas tecnologias e diversificação da mediação pedagógica. O referido desafio pedagógico para os projetos do IFSP poderá ser concretizado, sobretudo, a partir das seguintes iniciativas: I. Articulação de recursos existentes na Educação à Distância aos cursos presenciais. II. Disponibilização de plataforma de trabalho para a realização de atividades em ambiente virtual de aprendizagem (AVA). III. Ampliação na prioridade de oferta de cursos na modalidade de Educação à Distância. IV. Criação de repositórios para objetos de aprendizagem a serem utilizados em diferentes situações de aprendizagem.
Corresponde à melhoria da prática e da mediação pedagógica com o uso de novas tecnologias as iniciativas que constam na alternativa:

Ao questionar onde estamos e para onde vamos no cenário escolar em crise, MARTINS (2006, p.88) afirma que a sinfonia da crise escolar reduziu-se a quatro tempos. Com base nesse pensamento proposto pelo autor, leia as assertivas: I. O tempo de a escola se converter em capital (investimento na educação, a massificação escolar, o capital humano, perda do carisma da cultura); II. O tempo da valorização do capital escolar (crise de mercado de trabalho, conversão da educação numa necessidade defensiva, perda do carisma do saber técnico); III. O tempo de redescobrir os incentivos não-econômicos (valorizar os conhecimentos em relação às necessidades produtivas e culturais). IV. O tempo do futuro – a qualidade da educação/ ensino, as desigualdades, as diversidades, a reorganização das formas de produção que podem provocar segmentações na formação, mas também novos públicos e novas profissões.
Qual alternativa está correta:

A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. Assinale a alternativa CORRETA que contém os tipos de cursos que são abrangidos pela educação profissional e tecnológica:

Diferentes são os objetivos e os níveis de avaliação no contexto escolar. Abaixo são apresentadas algumas das diferentes avaliações realizadas no contexto educacional brasileiro.
Assinale a alternativa que relaciona corretamente o nome (coluna 1) e os principais objetivos (coluna 2) da avaliação.
Coluna 1 1. ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio 2. ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos. 3. PISA - Programme for International Student Assessment 4.SAEB - Sistema de Avaliação da Educação Básica 5. INAF - Indicador de Alfabetismo Funcional.
Coluna 2 I.é uma avaliação internacional que mede o nível educacional de jovens de 15 anos por meio de provas de Leitura, Matemática e Ciências II. objetiva realizar um diagnóstico da educação básica brasileira e de alguns fatores que possam interferir no desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino ofertado. III. Pode ser usada para pleitear certificação no nível de conclusão do ensino fundamental e ensino médio. IV. A nota é usada para ingresso em universidades públicas e também para algumas universidades particulares V. Objetiva mensurar o nível de alfabetismo da população brasileira entre 15 e 64 anos, avaliando suas habilidades e práticas de leitura, de escrita e de matemática aplicadas ao cotidiano.

Uma equipe de servidores de um câmpus do IFSP irá apresentar à comunidade escolar a importância da construção do Projeto Político-Pedagógico da instituição. Baseado nas concepções de Hora (2004), em seu livro “Gestão democrática na escola: artes e ofícios da participação coletiva”, a construção do projeto político-pedagógico só poderá manifestar- -se no seu significado legítimo e pleno se estiver no contexto da gestão democrática.
Desta forma, considerando as discussões apresentadas pela autora supracitada, é preciso estabelecer a discussão sobre a gestão democrática e o projeto político-pedagógico no interior de um contexto socioeducativo que considere dentre outros elementos: I. o pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; II. o significado da escola no processo educativo; III. a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; IV. o currículo e seu sentido crítico e criativo; V. a relação que se impõe entre gestão democrática, qualidade de ensino e avaliação institucional.
Assim, das alternativas propostas:

Com base na Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, 9.394/96, o art. 21º estabelece que a educação escolar compõe-se de: I – educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. II – cursos profissionalizantes. III – educação superior.
Assinale a alternativa CORRETA:

“É evidente que uma avaliação que tem essa função seletiva não pode basear-se em atestar que aquele que aprende somente sabe repetir conhecimentos de memória, mas sim deveria poder demonstrar que é capaz de aplicar saberes no momento de tomar decisões na prática e que sabe justificar tais decisões. É o que, atualmente, chama-se avaliar competências” (SANMARTI, 2009, p. 81).
Assinale a alternativa que se relaciona com o pensamento da autora, presente excerto acima:

A obra “Planejamento: como prática educativa”, do autor Danilo Gandin, de 2002, discorre sobre algumas práticas e reflexões a respeito da temática que dá nome à obra. Considere as assertivas abaixo: I. Planejar não é fazer alguma coisa antes de agir. Planejar é agir de um determinado modo para um determinado fim.
II. A elaboração de planos é muito importante num processo de planejamento. Convém repetir contudo: mais importante que o(s) plano(s) é o processo que se desencadeia. III. Planos são escritos para tornar mais eficiente e mais eficaz nossa ação e, sobretudo, para dar consistência a um processo de planejamento, alcançando, como resultado adicional (não de menor importância), ser o processo educativo em si. IV. Fazer plano(s) com um processo de planejamento é tecer uma rede em que só há os nós e nada que os ligue entre si.
De acordo com a teoria de Gandin, estão corretas:

A questão da formação docente ao lado da reflexão sobre a prática educativo-progressiva em favor da autonomia do ser dos educandos é a temática central do livro “Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à pratica educativa”, de 2001. Nessa perspectiva, assinale a alternativa em que todas temáticas estão de acordo com a pedagogia defendida pelo educador brasileiro Paulo Freire.

Ao analisarmos a disposição para a Educação Profissional, segundo o que está previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, em seus artigos 39 a 42, podemos afirmar que:

O Art. 36, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n.9394/69, estabelece que o currículo do Ensino Médio deve ser composto de conteúdos de formação geral e por itinerários formativos específicos, a serem definidos pelos sistemas de ensino, com ênfase nas seguintes áreas do conhecimento ou de atuação profissional, segundo sua relevância para o contexto local. De acordo com tal dispositivo legal, tais áreas se referem à:

Sobre as metas e estratégias para a Educação Superior no Plano Nacional de Educação de 2014 – PNE/2017, todas as alternativas estão corretas, EXCETO:

Muitos são os desafios que cercam a avaliação da aprendizagem nos diferentes níveis de ensino e, também, no ensino superior, configurando-se em um momento de tensão e medo por parte dos estudantes. Villas Boas (2000), a fim de superar essa tensão, defende a constituição de um trabalho avaliativo cujo processo possa se dar de forma crítica, tanto do ponto de vista do professor como do aluno. A respeito das ideias expressas por esse autor, assinale a alternativa INCORRETA:

Lerche e Nogueira (2017) discutem as reformas da educação superior no Brasil com base em duas categorias: tempo(s) e movimento(s). O aprofundamento sobre o(s) tempo(s) é desenvolvido mediante recortes organizados em quatro momentos distintos para apontar a expansão do ensino superior, que passou por fases de crescimento e contenção de matrículas, resultantes da demanda por esse nível de ensino e da articulação estabelecida entre o público e o privado.

A coluna da esquerda apresenta os quatro momentos históricos e a da direita o contexto e as características encontradas em cada um deles. Relacione as colunas:

I – O primeiro momento localiza-se entre a fase da criação das primeiras instituições até meados dos anos sessenta do século XX.

II - O segundo momento se situa entre a Reforma Universitária de 1968 e meados dos anos noventa do século XX.

III - O terceiro momento corresponde à concretização de uma reforma do Estado, durante os anos de 1995-2002.

IV - O quarto e mais recente momento se situa no quadro da ampliação do acesso à educação superior, mais especificamente durante os anos de 2003-2014.

( ) Nesse contexto, além dos anseios de modernização, a reforma universitária viria também representar uma resposta à pressão pelo aumento de vagas nesse nível de ensino. Com a industrialização do país e a ascensão das classes médias, a educação superior passa a ser buscada com maior intensidade.

( ) Nesse contexto, a reforma universitária articula-se às mudanças profundas na ordem mundial, suscitadas pela globalização e por alterações nos modos de produção sob o capitalismo flexível com implicações diversas no mundo do trabalho e nas relações sociais. Prevalece o entendimento de eleger a educação básica como prioridade de governo, não estimulando a presença estatal no nível superior, o que explica o grande crescimento do setor privado nesse período.

( ) Nesse contexto, a adoção de medidas diversas de redistribuição de renda e a ampliação da capacidade de consumo da população suscitaram o aumento da demanda por educação superior, percebida como importante elemento de ascensão social.

( ) Nesse contexto, a característica do ensino superior que vai se materializando mantém o legado das primeiras instituições – a tradição de escolas e cursos isolados, que, com o passar do tempo, vão se configurando como universidades. Os anos protagonizam processos de federalização de instituições e tornam mais marcantes os anseios por uma reforma da educação superior.

Assinale a correspondência CORRETA:

A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 208, inciso V, expressa que é dever do Estado garantir o “acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um”.

O Decreto nº 7.824/2012 regulamentou a Lei nº 12.711/2012 que dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio.

Sobre o ingresso no ensino superior no Brasil, apresentam-se as seguintes proposições:

I. Em cada seleção para ingresso nos cursos de graduação serão reservadas, por curso e turno, no mínimo, cinquenta por cento de suas vagas para estudantes que tenham cursado integralmente o ensino médio em escolas públicas, inclusive em cursos de educação profissional técnica, observadas as condições elencadas no artigo 2º do Decreto nº 7.824/2012.

II. Em cada seleção para ingresso nas instituições federais vinculadas ao Ministério da Educação, que ofertem vagas de educação superior, os resultados obtidos pelos estudantes no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) deverão ser utilizados como critério para o ingresso.

III. Em cada instituição federal de ensino superior, as vagas, de que trata o art. 1º da Lei nº 12.711/2012, serão preenchidas, por curso e turno, por autodeclarados pretos, pardos e indígenas e por pessoas com deficiência, em proporção ao total de vagas no mínimo igual à proporção respectiva de pretos, pardos, indígenas e pessoas com deficiência na população da unidade da Federação onde está instalada a instituição.

IV. Em cada instituição federal de ensino superior, o sistema de cotas dispensa os alunos cotistas de realizarem processos seletivos baseados no mérito, já que a reserva de vagas garante a sua inclusão na universidade.

Assinale a alternativa CORRETA: