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Para vestibular
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Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova de Medicina-2018.1-1° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1335064
Português
Texto associado
TEXTO 1
Educação e Saúde, Saúde e Educação
A escola pode ser considerada um cenário para a
promoção da saúde, por ser uma importante instituição
social e agregar uma significativa parcela de crianças e
jovens da comunidade.
A educação em saúde nas escolas, no entanto, tem sido vista como reducionista, pois acontece a partir de comportamentos ideais, práticas impositivas e prescritivas, que tornam os sujeitos objetos passivos das intervenções e, comumente, são preconceituosas, coercitivas e punitivas.
Porém, ela pode ser uma prática que, levando em conta a participação ativa da comunidade, a informação partilhada e o aperfeiçoamento de atitudes indispensáveis à vida, contribui para o exercício da cidadania.
As ações de educação para a saúde podem estar voltadas para a prevenção de doenças e/ou para a promoção da saúde. O projeto da Escola Promotora de Saúde, segundo a Organização Pan-Americana de Saúde, parte de uma visão integral e multidisciplinar e defende três premissas fundamentais:
1. educação para a saúde com um enfoque integral, com base nas necessidades dos alunos em cada etapa de desenvolvimento e conforme as características individuais, culturais e de gênero.
2. criação de ambientes saudáveis, tanto em espaços físicos limpos, higiênicos e adequados estruturalmente, quanto em sítios psicossociais sãos, seguros, livres de agressão e violência verbal, emocional ou física.
3. articulação com os serviços de saúde, a fim de detectar e prevenir problemas, dando atenção aos jovens, e formando condutas de autocontrole para a prevenção de fatores de risco.
Investir na formação de cidadãos é condição necessária para a promoção da saúde e para o desenvolvimento social.
Assim, os processos educativos devem ampliar os espaços de debates, incentivar a participação social e empoderar os indivíduos, tornando-os agentes ativos na construção da democracia. ‘Empoderar’ significa compartilhar poder e recursos de poder, a fim de aumentar as perspectivas de mudanças da realidade social.
A educação em saúde nas escolas, no entanto, tem sido vista como reducionista, pois acontece a partir de comportamentos ideais, práticas impositivas e prescritivas, que tornam os sujeitos objetos passivos das intervenções e, comumente, são preconceituosas, coercitivas e punitivas.
Porém, ela pode ser uma prática que, levando em conta a participação ativa da comunidade, a informação partilhada e o aperfeiçoamento de atitudes indispensáveis à vida, contribui para o exercício da cidadania.
As ações de educação para a saúde podem estar voltadas para a prevenção de doenças e/ou para a promoção da saúde. O projeto da Escola Promotora de Saúde, segundo a Organização Pan-Americana de Saúde, parte de uma visão integral e multidisciplinar e defende três premissas fundamentais:
1. educação para a saúde com um enfoque integral, com base nas necessidades dos alunos em cada etapa de desenvolvimento e conforme as características individuais, culturais e de gênero.
2. criação de ambientes saudáveis, tanto em espaços físicos limpos, higiênicos e adequados estruturalmente, quanto em sítios psicossociais sãos, seguros, livres de agressão e violência verbal, emocional ou física.
3. articulação com os serviços de saúde, a fim de detectar e prevenir problemas, dando atenção aos jovens, e formando condutas de autocontrole para a prevenção de fatores de risco.
Investir na formação de cidadãos é condição necessária para a promoção da saúde e para o desenvolvimento social.
Assim, os processos educativos devem ampliar os espaços de debates, incentivar a participação social e empoderar os indivíduos, tornando-os agentes ativos na construção da democracia. ‘Empoderar’ significa compartilhar poder e recursos de poder, a fim de aumentar as perspectivas de mudanças da realidade social.
(Por: Aline Bressan, e Dilma Cupti - disponível em:
(http://desenvolvimento-infantil.blog.br/educacao-e-saude-saude-eeducacao-e-possivel-integrar-as-duas-areas/) acessado em
05/10/2017. Adaptado.)
No título do Texto 1 está indicada, mais fortemente,
uma relação:
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova de Medicina-2018.1-1° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1335063
Português
Texto associado
TEXTO 1
Educação e Saúde, Saúde e Educação
A escola pode ser considerada um cenário para a
promoção da saúde, por ser uma importante instituição
social e agregar uma significativa parcela de crianças e
jovens da comunidade.
A educação em saúde nas escolas, no entanto, tem sido vista como reducionista, pois acontece a partir de comportamentos ideais, práticas impositivas e prescritivas, que tornam os sujeitos objetos passivos das intervenções e, comumente, são preconceituosas, coercitivas e punitivas.
Porém, ela pode ser uma prática que, levando em conta a participação ativa da comunidade, a informação partilhada e o aperfeiçoamento de atitudes indispensáveis à vida, contribui para o exercício da cidadania.
As ações de educação para a saúde podem estar voltadas para a prevenção de doenças e/ou para a promoção da saúde. O projeto da Escola Promotora de Saúde, segundo a Organização Pan-Americana de Saúde, parte de uma visão integral e multidisciplinar e defende três premissas fundamentais:
1. educação para a saúde com um enfoque integral, com base nas necessidades dos alunos em cada etapa de desenvolvimento e conforme as características individuais, culturais e de gênero.
2. criação de ambientes saudáveis, tanto em espaços físicos limpos, higiênicos e adequados estruturalmente, quanto em sítios psicossociais sãos, seguros, livres de agressão e violência verbal, emocional ou física.
3. articulação com os serviços de saúde, a fim de detectar e prevenir problemas, dando atenção aos jovens, e formando condutas de autocontrole para a prevenção de fatores de risco.
Investir na formação de cidadãos é condição necessária para a promoção da saúde e para o desenvolvimento social.
Assim, os processos educativos devem ampliar os espaços de debates, incentivar a participação social e empoderar os indivíduos, tornando-os agentes ativos na construção da democracia. ‘Empoderar’ significa compartilhar poder e recursos de poder, a fim de aumentar as perspectivas de mudanças da realidade social.
A educação em saúde nas escolas, no entanto, tem sido vista como reducionista, pois acontece a partir de comportamentos ideais, práticas impositivas e prescritivas, que tornam os sujeitos objetos passivos das intervenções e, comumente, são preconceituosas, coercitivas e punitivas.
Porém, ela pode ser uma prática que, levando em conta a participação ativa da comunidade, a informação partilhada e o aperfeiçoamento de atitudes indispensáveis à vida, contribui para o exercício da cidadania.
As ações de educação para a saúde podem estar voltadas para a prevenção de doenças e/ou para a promoção da saúde. O projeto da Escola Promotora de Saúde, segundo a Organização Pan-Americana de Saúde, parte de uma visão integral e multidisciplinar e defende três premissas fundamentais:
1. educação para a saúde com um enfoque integral, com base nas necessidades dos alunos em cada etapa de desenvolvimento e conforme as características individuais, culturais e de gênero.
2. criação de ambientes saudáveis, tanto em espaços físicos limpos, higiênicos e adequados estruturalmente, quanto em sítios psicossociais sãos, seguros, livres de agressão e violência verbal, emocional ou física.
3. articulação com os serviços de saúde, a fim de detectar e prevenir problemas, dando atenção aos jovens, e formando condutas de autocontrole para a prevenção de fatores de risco.
Investir na formação de cidadãos é condição necessária para a promoção da saúde e para o desenvolvimento social.
Assim, os processos educativos devem ampliar os espaços de debates, incentivar a participação social e empoderar os indivíduos, tornando-os agentes ativos na construção da democracia. ‘Empoderar’ significa compartilhar poder e recursos de poder, a fim de aumentar as perspectivas de mudanças da realidade social.
(Por: Aline Bressan, e Dilma Cupti - disponível em:
(http://desenvolvimento-infantil.blog.br/educacao-e-saude-saude-eeducacao-e-possivel-integrar-as-duas-areas/) acessado em
05/10/2017. Adaptado.)
Como núcleo de seu parecer, o autor do Texto 1,
especificamente, propõe:
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova de Medicina-2018.1-1° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1335062
Português
Texto associado
TEXTO 1
Educação e Saúde, Saúde e Educação
A escola pode ser considerada um cenário para a
promoção da saúde, por ser uma importante instituição
social e agregar uma significativa parcela de crianças e
jovens da comunidade.
A educação em saúde nas escolas, no entanto, tem sido vista como reducionista, pois acontece a partir de comportamentos ideais, práticas impositivas e prescritivas, que tornam os sujeitos objetos passivos das intervenções e, comumente, são preconceituosas, coercitivas e punitivas.
Porém, ela pode ser uma prática que, levando em conta a participação ativa da comunidade, a informação partilhada e o aperfeiçoamento de atitudes indispensáveis à vida, contribui para o exercício da cidadania.
As ações de educação para a saúde podem estar voltadas para a prevenção de doenças e/ou para a promoção da saúde. O projeto da Escola Promotora de Saúde, segundo a Organização Pan-Americana de Saúde, parte de uma visão integral e multidisciplinar e defende três premissas fundamentais:
1. educação para a saúde com um enfoque integral, com base nas necessidades dos alunos em cada etapa de desenvolvimento e conforme as características individuais, culturais e de gênero.
2. criação de ambientes saudáveis, tanto em espaços físicos limpos, higiênicos e adequados estruturalmente, quanto em sítios psicossociais sãos, seguros, livres de agressão e violência verbal, emocional ou física.
3. articulação com os serviços de saúde, a fim de detectar e prevenir problemas, dando atenção aos jovens, e formando condutas de autocontrole para a prevenção de fatores de risco.
Investir na formação de cidadãos é condição necessária para a promoção da saúde e para o desenvolvimento social.
Assim, os processos educativos devem ampliar os espaços de debates, incentivar a participação social e empoderar os indivíduos, tornando-os agentes ativos na construção da democracia. ‘Empoderar’ significa compartilhar poder e recursos de poder, a fim de aumentar as perspectivas de mudanças da realidade social.
A educação em saúde nas escolas, no entanto, tem sido vista como reducionista, pois acontece a partir de comportamentos ideais, práticas impositivas e prescritivas, que tornam os sujeitos objetos passivos das intervenções e, comumente, são preconceituosas, coercitivas e punitivas.
Porém, ela pode ser uma prática que, levando em conta a participação ativa da comunidade, a informação partilhada e o aperfeiçoamento de atitudes indispensáveis à vida, contribui para o exercício da cidadania.
As ações de educação para a saúde podem estar voltadas para a prevenção de doenças e/ou para a promoção da saúde. O projeto da Escola Promotora de Saúde, segundo a Organização Pan-Americana de Saúde, parte de uma visão integral e multidisciplinar e defende três premissas fundamentais:
1. educação para a saúde com um enfoque integral, com base nas necessidades dos alunos em cada etapa de desenvolvimento e conforme as características individuais, culturais e de gênero.
2. criação de ambientes saudáveis, tanto em espaços físicos limpos, higiênicos e adequados estruturalmente, quanto em sítios psicossociais sãos, seguros, livres de agressão e violência verbal, emocional ou física.
3. articulação com os serviços de saúde, a fim de detectar e prevenir problemas, dando atenção aos jovens, e formando condutas de autocontrole para a prevenção de fatores de risco.
Investir na formação de cidadãos é condição necessária para a promoção da saúde e para o desenvolvimento social.
Assim, os processos educativos devem ampliar os espaços de debates, incentivar a participação social e empoderar os indivíduos, tornando-os agentes ativos na construção da democracia. ‘Empoderar’ significa compartilhar poder e recursos de poder, a fim de aumentar as perspectivas de mudanças da realidade social.
(Por: Aline Bressan, e Dilma Cupti - disponível em:
(http://desenvolvimento-infantil.blog.br/educacao-e-saude-saude-eeducacao-e-possivel-integrar-as-duas-areas/) acessado em
05/10/2017. Adaptado.)
O Texto 1, considerando sua temática global, concede
grande destaque:
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333333
Física
Na figura a seguir, um trecho AB de um condutor
elétrico retilíneo está apoiado sobre uma região
horizontal, na presença de um campo magnético
uniforme de módulo B = 3,0 T, direção vertical e
sentido indicado pelo símbolo x. Considere que o
condutor retilíneo é percorrido por uma corrente
elétrica i = 2,0 A, de sentido indicado na figura,
formada por portadores de carga positiva. Considere
também que a região fora do retângulo tracejado não
possui campo magnético. Calcule o módulo da força
magnética resultante sobre o condutor retilíneo e
identifique em que direção e sentido o condutor se
deslocaria, caso o atrito fosse desprezado.
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333332
Física
No circuito elétrico mostrado a seguir, qual é o valor da
razão iA/iF entre as correntes no ponto P com a chave
Ch aberta (iA) e fechada (iF)?
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333331
Física
Em uma incubadora neonatal hospitalar, a temperatura
deve ser mantida constante através de uma resistência
elétrica de aquecimento. Visto que o ambiente na
enfermaria é mantido à temperatura constante de 23 ºC, e o ambiente da incubadora deve ser mantido a 37 ºC, a incubadora perde 6,0 kJ de energia térmica por
minuto, onde 1 kJ = 103 J. Supondo que a resistência
elétrica de aquecimento vale 100 Ω, calcule de quanto
deve ser a corrente elétrica na resistência, de modo
que o calor produzido pela resistência compense as
perdas térmicas da incubadora. Considere que toda
energia elétrica na resistência é convertida em calor
para a incubadora.
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333330
Física
Em um exame de tomografia por coerência ótica, uma
fibra ótica conduz luz que sai da fibra, passa para o ar
e em seguida incide em um tecido biológico. Quando a
luz incide no tecido, parte dela é refletida, parte é
espalhada, e parte é transmitida pelo mecanismo de
refração. Sabe-se que o índice de refração do tecido
biológico é maior que o índice de refração do ar.
Assinale a alternativa correta a seguir, considerando
os ângulos θ medidos com tendo coo base a linha
normal à interface ar-tecido.
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333329
Física
Certa quantidade de gás oxigênio confinado em um
cilindro hospitalar passa por uma transformação
isovolumétrica em que a sua temperatura aumenta.
Assinale a seguir o diagrama pressão (p) versus
volume (V) que esboça essa transformação.
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333328
Física
A bula de um medicamento importado prescreve que
ele deve ser mantido entre as temperaturas de 59 ºF e
86 ºF na escala Fahrenheit. Sabendo que variações de
temperatura nas escalas Fahrenheit e Celsius são
relacionadas pela equação ΔTF = 9ΔTC/5, qual das
alternativas abaixo pode representar o intervalo de
temperaturas na escala Celsius em que este
medicamento deve ser mantido?
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333327
Física
Utilizando um aparelho de “scanner” ultrassônico, é
possível visualizar estruturas anatômicas tão pequenas
quanto o comprimento de onda da onda sonora
empregada. Considere que a onda sonora gerada por
esse dispositivo se propaga em certo tecido humano
com velocidade de 1450 m/s. Se o “scanner”
ultrassônico opera com ondas sonoras de frequência
5,0 MHz, onde 1 MHz = 106 Hz, a onda sonora nesse
tecido tem comprimento de onda igual a:
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333326
Física
Em uma competição de patinação no gelo para casais,
um casal está inicialmente abraçado e em repouso
sobre uma superfície horizontal de gelo. As massas do
homem e da mulher são iguais a MH = 70 kg e MM = 50
kg, respectivamente. Todos os atritos podem ser
desprezados. Num dado instante, o homem e a mulher
se empurram mutuamente, passando a se afastar um
do outro com velocidade de módulo 7,2 m/s. Nesse
instante, calcule o módulo da velocidade do homem
em relação à superfície de gelo.
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333325
Física
Um pessoa realiza exercícios físicos de musculação
em uma academia. Ela levanta e abaixa repetidas
vezes um bloco massivo, através de um cabo de aço
que passa por uma polia fixa (ver a figura a seguir).
Durante o exercício, o bloco se move na direção
vertical, enquanto a pessoa desloca o cabo de aço na
direção horizontal. Despreze o atrito do cabo de aço
com a polia. Nessa situação, assinale a seguir a
alternativa correta.
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333324
Física
Uma caixa possui massa de 120 kg. Para colocá-la em
movimento sobre uma superfície horizontal com atrito,
um estudante precisa aplicar uma força horizontal de
módulo maior que 480 N. Considere a aceleração da
gravidade igual a 10,0 m/s² . Se mais 20,0 kg forem
acrescentados à caixa, o estudante precisará aplicar
uma força horizontal de módulo acima de que valor
para colocá-la em movimento sobre a mesma
superfície?
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333323
Física
Considere que a figura a seguir mostra o gráfico da
aceleração em função do tempo de um indivíduo que
executa uma corrida em uma esteira ergométrica.
Supondo que o indivíduo partiu do repouso, calcule a
distância percorrida por ele no intervalo de t = 0 até t =
15,0 min.
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333322
Física
Uma seção da artéria aorta de uma pessoa apresenta
um fluxo sanguíneo de 0,1 L/s. Considere que essa
pessoa possui 6,0 x 1012 hemácias por litro de sangue.
Qual é a ordem de grandeza do número de hemácias
que flui através dessa seção da aorta durante um
minuto?
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333321
Matemática
Um médico receitou certo medicamento para uma
paciente na dosagem seguinte: 25 microgramas por
quilo de massa da paciente, a cada minuto. Se a
paciente tem uma massa de 52 kg, quantos miligramas
do medicamento ela deve receber em cada hora?
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333320
Matemática
Uma determinada substância perde 20% de sua
massa a cada mês que passa. Considere 500 gramas
dessa substância em um recipiente. Após quantos
meses a massa remanescente da substância no
recipiente será menor que 163,84 gramas? Dado: 0,85
= 0,32768.
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333319
Matemática
Seis cobaias numeradas de 1 a 6 são divididas em três
grupos com o mesmo número de componentes: um
grupo de controle e dois grupos experimentais. De
quantos modos diferentes as cobaias podem ser
distribuídas nos grupos, se os três grupos terão
tratamentos diferenciados?
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333318
Matemática
A concentração C, em função do tempo t, de
determinado medicamento na corrente sanguínea de
um paciente, é dada por C(t) = -0,04t2 + 6t + 20, em
que t = 0 é o instante em que o paciente ingere a
primeira dose do medicamento. O tempo t é medido
em horas, e a concentração C(t) em partes por milhão.
Se o paciente ingeriu a primeira dose às 8h00, a que
horas a concentração atingirá 76 partes por milhão,
pela primeira vez? Abaixo, temos uma ilustração do
gráfico de C em termos de t.
Ano: 2017
Banca:
Cepros
Órgão:
CESMAC
Prova:
Cepros - 2017 - CESMAC - Prova Medicina- 2018.1- 2° DIA- PROVA TIPO 1 |
Q1333317
Matemática
Um experimento foi executado para detectar o efeito,
real ou psicológico, do sinal de wi-fi sobre os
participantes. O experimento consistia em dividir os
400 participantes em dois grupos, que assistiam a uma
palestra, como na tabela a seguir.
Em seguida, os participantes foram reunidos em um
local fechado e foi dito que ali estava funcionando uma
rede de wi-fi. Do total de pessoas, 43,75%
apresentaram náusea e dores de cabeça quando
souberam do sinal de wi-fi, e 100 pessoas do primeiro
grupo não tiveram reação alguma. Escolhendo
aleatoriamente um participante, qual a probabilidade
de ele ter apresentado sintomas, sabendo que estava
no segundo grupo?
Em seguida, os participantes foram reunidos em um
local fechado e foi dito que ali estava funcionando uma
rede de wi-fi. Do total de pessoas, 43,75%
apresentaram náusea e dores de cabeça quando
souberam do sinal de wi-fi, e 100 pessoas do primeiro
grupo não tiveram reação alguma. Escolhendo
aleatoriamente um participante, qual a probabilidade
de ele ter apresentado sintomas, sabendo que estava
no segundo grupo?
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