Ao discorrer sobre os desafios da educação no Brasil, Schwartzman, baseado em dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios de 2005, afirma, entre outros fatos, que

Escreve Milton Santos (2001):

Não se pode dizer que a globalização seja semelhante às ondas anteriores, nem mesmo uma continuação do que havia antes, exatamente porque as condições de sua realização mudaram radicalmente. É somente agora que a humanidade está podendo contar com essa nova qualidade da técnica, providenciada pelo que se está chamando de técnica informacional. Chegamos a um outro século e o homem, por meio dos avanços da ciência, produz um sistema de técnicas presidido pelas técnicas da informação. Estas passam a exercer um papel de elo entre as demais, unindo-as e assegurando a presença planetária desse novo sistema técnico.

Diante dessa realidade, o autor vê a globalização

De acordo com análise de Bruno, em artigo da coletânea Gestão Democrática da Educação (2003), no atual processo de internacionalização da economia, comumente designado por globalização, a transnacionalização corresponde a um estágio superior de internacionalização que o capital alcançou. Sua novidade é conjugar a ação dos grandes grupos econômicos entre si e no interior de cada um deles, diretamente, sem preocupação com a integração de nações ou de sistemas econômicos nacionais. Dentre outras implicações, a autora destaca:

I. não há possibilidade de desenvolvimento fora desse quadro de economia internacionalizada e as diferentes nações não encontram condições sociais e econômicas homogêneas, reproduzindo-se as desigualdades em escala mundial.
II. a integração é feita entre setores da economia, de diferentes nações, de acordo com níveis distintos de produtividade, de capacidade de inovação, de formas de exploração do trabalho, mundialmente estabelecidos, e não entre economias nacionais.
III. a estrutura de poder do pós-guerra não se mantém, mas a ONU, como organismo internacional é fortalecida, bem como seus diversos conselhos.
IV. a estrutura de poder com múltiplos pólos esvazia o Estado Central de seus poderes e atribuições, limita sua ação e o desagrega por meio de privatizações, mas age numa certa invisibilidade, porque não tem formalidade jurídica.
V. a educação escolar é estimulada e recebe investimentos, com vistas a sua universalização e à formação de trabalhadores tecnicamente especializados.

São verdadeiras, de acordo com a autora, as implicações

Oliveira (2003), analisando a relação entre educação e planejamento como determinante na concepção da escola como núcleo da gestão educacional, afirma, entre outras, a idéia de que, a partir da década de 90,

A globalização atual adota formas brutais para impor mudanças que levam à necessidade urgente de rever o que fazer com as coisas, as idéias e também com as palavras. Trata-se de uma dupla tirania: do dinheiro e da informação. Esta imposição é externa aos países e movida por empresas mundiais que competem entre si, sobrevivendo as que têm mais-valia maior. Segundo Santos (2001), qual o efeito, nos países, dessa imposição por mudanças?

Segundo Santos (2001), a globalização é, de certa forma, o ápice do processo de internacionalização do mundo capitalista e, para entendê-la, há que considerar dois elementos fundamentais:

Sobre o modelo de supervisão adotado no Brasil, no contexto educacional brasileiro na década de 1950, é CORRETO afirmar que: 

“Como se multiplicaram prodigiosamente os 'especialistas'. Falo dos supervisores, orientadores, psicólogos, fonoaudiólogos, logopedistas, nutrólogos, curricólogos, audiovisiólogos, comunicólogos etc... etc... mancomunados mais para sofisticar e complicar do que para ajudar o bom exercício das atividades docentes” (Darcy Ribeiro in: ALVES; GARCIA[org.], 1994, p.77).

A explicação de Darcy Ribeiro evoca as discussões sobre os Supervisores escolares, em que se concentraram inúmeros questionamentos e estudos (como os desenvolvidos por Silva Júnior), para compreender e construir formas de assegurar sua viabilidade e legitimidade de atuação nos meios escolares. Sobre a relação entre esse momento da educação brasileira (anos 1960 e 1970) e a atividade do profissional de Supervisão Escolar é CORRETO afirmar que: 

“O grande desafio da escola, ao construir sua autonomia, deixando de lado seu papel de mera 'repetidora' de programas de 'treinamento', é ousar assumir o papel predominante na formação dos profissionais” (VEIGA; CARVALHO, 1994). Sobre a relação entre os programas de formação continuada e o projeto político pedagógico é CORRETO afirmar que:

O exercício da Gestão democrática “implica principalmente o repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista a socialização” (VEIGA, 1997). Assinale a alternativa CORRETA sobre a relação entre a supervisão educacional e o processo de gestão democrática da escola.

Art.9 – 3º “Os conhecimentos escolares são aqueles que as diferentes instâncias que produzem orientações sobre o currículo, as escolas e os professores selecionam e transformam a fim de que possam ser ensinados e apreendidos” (DCN, Resolução nº 7, de 14 de dezembro de 2010).

“O currículo escolar é habitado por uma diferença que não se define como a oposição ao homogêneo, que penso ser possível tratá-lo como uma espécie de espaço-tempo cultural liminar. Um espaço-tempo em que as culturas presentes negociam com a diferença do outro', que explicita a insuficiência de todo e qualquer sistema de significação” (MACEDO, 2004, p. 291).

A relação entre o currículo e a recontextualização dos conteúdos integra as dimensões da organização escolar entre professores e supervisores escolares. Assinale a alternativa CORRETA sobre o Currículo.

Sobre o projeto político pedagógico da escola é CORRETO afirmar que: 

“Não sei se estou influenciada pelo que aconteceu na escola antes; (...) nós já tivemos Conselhos [de Classe], aqui na escola, da gente sair chorando, com muito sofrimento, sabendo da necessidade de recomeçar todo o trabalho porque o aluno não havia aprendido...” (DALBEN, 2004).

A fala da professora reflete a necessidade do trabalho colaborativo entre os diferentes profissionais que atuam na escola e, em especial, o Supervisor Escolar. Assinale a alternativa CORRETA quanto à relação entre o Conselho de classe e a atuação do Supervisor Escolar.

“No Brasil, a ____________ surgiu pela primeira vez com a Reforma Francisco Campo – Decreto-Lei 19.890 de 18/04/1931, concebida de forma bem ___________ da que se vinha realizando até aquele momento – simples ____________ –, para assumir o caráter de _____________.” (LIMA, 2001, p.70).

Em sequência, as palavras que completam CORRETAMENTE essas lacunas são:

“A especialidade no campo educacional, como toda especialidade, só faz sentido na medida em que a área básica não seja perdida de vista” (SAVIANI, 1980). A afirmação pauta-se no entendimento quanto à divisão, no plano da educação, da atuação dos especialistas em Orientação Educacional (OE) e Supervisão educacional (SE) nas escolas. Assinale a alternativa CORRETA quanto à divisão das atribuições do Orientador Educacional e do Supervisor Educacional.

Analise as proposições e coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso, em relação ao referencial apresentado por Silva Júnior (1986) sobre o tema da Supervisão da Educação. Em seguida, responda o que se pede.

( ) O tema “Supervisão da Educação” é fundamentalmente político.

( ) O modelo de supervisão adotado não estava relacionado ao controle das atividades das organizações.

( ) A presença do especialista pode se constituir na condição necessária para a reapropriação pelo professor do sentido do trabalho pedagógico, ajudando-o a compreender as origens da parcelização e a construir formas positivas de superação.

( ) O autor apresenta, em seu estudo, o referencial da Supervisão existente, Supervisão realizada, Supervisão pretendida, Supervisão possível.

Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimentos dos parênteses.

De acordo com Rangel (2002) “'sonha-se' com a supervisão que acompanha, controla, avalia, direciona as atividades da escola, evitando 'desvios' na direção do seu sucesso” (p.71). Nessa perspectiva este autor apresenta que “o 'super'- visor”, então, será aquele capaz de:

Como afirma Andrade (1976) “uma primeira característica do processo de Supervisão Escolar é sua complexidade” (p.11). A autora propõe “caracterizar a supervisão pela compreensão dos diferentes tipos de ação que ela envolve” (idem). Julgue as assertivas que apresentam a sequência CORRETA entre o tipo de ação e a definição da Supervisão apresentadas por Andrade (1976, p.12). Em seguida, responda o que se pede.

I- Filosófica

II- Política

III- Pedagógica

( ) Quando compatibiliza a finalidade da Educação com os verdadeiros interesses nacionais, atendendo a uma específica concepção de Estado.

( ) Quando orienta a finalidade da Educação, determinando objetivos e métodos de atuação, segundo concepções básicas de pessoa humana, bem-comum e processo educativo.

( ) Quando equaciona, através de métodos e processos adequados, dentro das coordenadas filosóficas de uma determinada política educacional, todos os problemas práticos do agir educativo: a quem ensinar; o que ensinar; quando ensinar; como ensinar; quem vai ensinar.

O preenchimento CORRETO dos parênteses está na alternativa.

A gravura, retirada do trabalho de Dermeval Saviani (2011, p. 127), representa a instituição, no Brasil, da escola de primeiras letras determinando que “os estudos se realizassem de acordo com o método do Ensino Mútuo” (Lei de 15 de outubro de 1827 apud SAVIANI, 2002, p.22). Assinale a alternativa que apresenta a reflexão de Saviani (2002) quanto à cena da gravura e à Supervisão Educacional. 

Assinale a alternativa que contenha as referências – CORRETAS – indicadas no estudo de Rangel (in: FERREIRA, 2000, p.78) quanto à abrangência do processo de supervisão escolar. A abrangência inclui: