Questões de Concurso para Professor - Educação Básica I

Q3523657

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523657 Pedagogia

Segundo Piorski (2016), no pensamento bachelardiano, a imaginação em si tem uma potência autônoma, o que significa que, em certa medida, ela tem

A

independência do contexto material e cultural, reproduzindo-se livremente em todos os espaço-tempos.

B

o componente central para o desenvolvimento moral do ser humano, como se o ato imaginativo carregasse a intuição ética fundamental.

C

uma necessidade própria, que é a de multiplicar as imagens quase gratuitamente, por prazer.

D

um poder de descolamento do real, levando a criança a se perder no mundo da fantasia.

E

referências regradas pelo mundo exterior, ao qual paradoxalmente se destina por lógica e criação.

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Q3523656

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523656 Pedagogia

Piorski (2016) entende o brincar como “o vínculo originário que a criança estabelece” entre

A

o ser e o ter.

B

a moral e a ética.

C

a dimensão da competição e a dimensão da cooperação.

D

o indivíduo que é e a sociedade em que se acha.

E

o mundo objetivo e o mundo imaginal.

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Q3523655

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523655 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à pergunta.

Nice é professora do 4° ano do ensino fundamental e sugeriu para a equipe escolar o seguinte trabalho interdisciplinar envolvendo conteúdos de português e de matemática: “Minha ideia é propor aos alunos que elaborem situações- -problema a partir da leitura de fábulas”. A equipe ficou insegura, pois já havia feito trabalho interdisciplinar de ciências e matemática, mas não considerava associar o ensino de língua portuguesa com o de matemática. A professora coordenadora da equipe separou para leitura, então, o texto de Nacarato, Mengali e Passos (2019) para decidirem sobre a proposta de Nice na próxima reunião.

De acordo com a obra de Nacarato, Mengali e Passos (2019), solicitar aos alunos que elaborem situações- -problema, como propôs Nice,

A

permite treinar a produção de texto, mesmo que efetivamente não se desenvolva a aprendizagem matemática.

B

compensa o déficit de boas propostas de problemas nos materiais didáticos mais amplamente disponíveis.

C

deve substituir a prática tradicional de propor problemas a serem solucionados, assegurando protagonismo ao aluno.

D

possibilita ao aluno identificar, por meio de suas produções, as habilidades a serem aprimoradas ao lidar com situações-problema.

E

tira o foco da maior dificuldade que os alunos experimentam na matemática, que é solucionar o problema.

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Q3523654

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523654 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à pergunta.

Nice é professora do 4° ano do ensino fundamental e sugeriu para a equipe escolar o seguinte trabalho interdisciplinar envolvendo conteúdos de português e de matemática: “Minha ideia é propor aos alunos que elaborem situações- -problema a partir da leitura de fábulas”. A equipe ficou insegura, pois já havia feito trabalho interdisciplinar de ciências e matemática, mas não considerava associar o ensino de língua portuguesa com o de matemática. A professora coordenadora da equipe separou para leitura, então, o texto de Nacarato, Mengali e Passos (2019) para decidirem sobre a proposta de Nice na próxima reunião.

Considerando o que Nacarato, Mengali e Passos (2019) argumentam, a proposta de Nice é pouco usual na prática pedagógica, pois integrar matemática e língua portuguesa

A

exige preparo intensivo do corpo docente a partir de estágios no ensino superior.

B

tende a dificultar a aprendizagem de algumas crianças, devido à complexidade dos conteúdos resultantes.

C

é análogo a se quebrar um paradigma ou uma convenção de uma cultura de aula.

D

tem resultados pouco expressivos quando comparados aos da associação de disciplinas de um mesmo campo.

E

corresponde a um modismo pedagógico do final da década de 1980, defasado após a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional).

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Q3523653

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523653 Pedagogia

Nacarato, Mengali e Passos (2019) avaliam que as professoras polivalentes “foram e são formadas em contextos com pouca ênfase em abordagens que privilegiem as atuais tendências presentes nos documentos curriculares de matemática”. Assim, as autoras afirmam que ainda prevalecem a crença utilitarista ou a crença platônica da matemática, que são centradas em

A

cálculos e procedimentos.

B

resolução de problemas.

C

pensamento crítico.

D

argumentação e comunicação.

E

interpretação e organização de texto.

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Q3523652

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523652 Pedagogia

Quando discutem a formação docente, Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) defendem que se deve articular o desenvolvimento profissional ao pessoal e ao organizacional. Segundo eles, o desenvolvimento organizacional se refere, especificamente,

A

ao planejamento pedagógico visando à aprendizagem significativa, a partir da definição de objetivos e métodos didáticos.

B

às formas de organização e de gestão da escola como um todo, especialmente as relacionadas ao trabalho coletivo.

C

às harmonizações éticas e às concessões morais necessárias aos integrantes da escola (alunos, professores e funcionários).

D

ao currículo real efetivado em cada espaço pedagógico, alinhando exigências do Estado com demandas locais.

E

aos investimentos pessoais dos professores em seu processo de desenvolvimento, por meio do trabalho crítico-reflexivo sobre sua práxis.

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Q3523651

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523651 Pedagogia

De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), a autonomia da equipe escolar passa

A

pela ênfase na gestão individualizada dos professores e alunos.

B

pelo trabalho coletivo e pelo projeto pedagógico.

C

pela aculturação em práticas de acumulação flexível.

D

pela recusa às diferentes influências externas à escola.

E

pela organização por mérito e pela avaliação transparente.

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Q3523650

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523650 Pedagogia

Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) propõem áreas de atuação da organização e da gestão escolar que se agrupam em três blocos (um relacionado às finalidades da escola, outro aos meios e outro à avaliação). A esse respeito, os autores afirmam: “Permeando os três blocos, __________ constitui o espaço físico, psicológico e social em que todas essas áreas se realizam, mediante o papel agregador que podem ter o diretor da escola e a coordenação pedagógica (atuando pelas práticas de gestão)”.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

A

a cultura organizacional (ou comunidade de aprendizagem)

B

a rede de ensino (ou infraestrutura institucional)

C

o entorno escolar (ou comunidade local)

D

a teoria pedagógica (ou fundamento da prática)

E

a liderança educacional (ou poder democrático)

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Q3523649

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523649 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

Telma acabou de ingressar como professora alfabetizadora na rede estadual de ensino. Ela elaborou uma proposta para promover hábitos de leitura para sua turma de 2° ano do ensino fundamental: uma vez por semana, as crianças leriam um conto em voz alta, alternando entre si a continuidade dessa leitura coletiva, e quem fizesse sua parte da leitura sem cometer erros receberia meio ponto na média de Língua Portuguesa. Telma decidiu, então, ler o texto de Lerner (2001) para aprimorar sua proposta a partir da compreensão da perspectiva da autora.

Ainda por meio da leitura de Lerner (2001), Telma percebeu que, em seu planejamento, deveria garantir o duplo propósito da situação de leitura. Coerentemente aos argumentos da autora a esse respeito, isso demandaria – além de ensinar e aprender algo sobre a prática social da leitura – incorporar à sua proposta

A

instrumentos avaliativos mais precisos e sofisticados, para além da bonificação por ponto.

B

uma metodologia construtivista a partir da gradação dos textos lidos, indo dos mais simples para os mais complexos.

C

textos que sejam de valor cultural amplamente reconhecido, como clássicos da literatura e autores de referência.

D

o procedimento de gravação das leituras, de modo que sua avaliação seja justa.

E

um objetivo que tenha sentido na perspectiva imediata do aluno.

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Q3523648

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523648 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

Telma acabou de ingressar como professora alfabetizadora na rede estadual de ensino. Ela elaborou uma proposta para promover hábitos de leitura para sua turma de 2° ano do ensino fundamental: uma vez por semana, as crianças leriam um conto em voz alta, alternando entre si a continuidade dessa leitura coletiva, e quem fizesse sua parte da leitura sem cometer erros receberia meio ponto na média de Língua Portuguesa. Telma decidiu, então, ler o texto de Lerner (2001) para aprimorar sua proposta a partir da compreensão da perspectiva da autora.

Ao ler o texto de Lerner (2001), Telma compreendeu que sua proposta se alinha a uma conduta pedagógica marcada pelo predomínio da leitura em voz alta na escola. Nesse sentido, de modo consonante à perspectiva da autora, refletiu a respeito de sua prática: sua pretensão de exigir a oralização com exatidão do que está escrito seria

A

uma concepção ultrapassada de leitura, devendo ser extinta do contexto escolar.

B

a forma mais eficaz de valorizar a leitura como um recurso comunicativo intersubjetivo.

C

derivada da preocupação com o controle exaustivo da aprendizagem e do desconhecimento do processo leitor.

D

uma necessidade baseada no uso e nas práticas sociais de leitura, ajustando as demandas pedagógicas ao cotidiano.

E

um requisito para que cada aluno possa desenvolver sua fluência leitora e o gosto pela leitura.

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Q3523647

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523647 Pedagogia

Lerner (2001) propõe a seguinte indagação: “Por que se ensina uma única maneira de ler?”. A autora então identifica que isso é uma consequência imediata da

A

busca por ensinar uma leitura centrada na realidade concreta, pois tomar a leitura como objeto de ensino é o que permite sua diversificação.

B

inclusão das diversas modalidades de textos ainda na educação infantil, o que posteriormente demanda ações sistematizadoras no ensino fundamental.

C

falta de acesso à cultura letrada pelas crianças marginalizadas socialmente, o que exige um esforço de equiparação entre os alunos.

D

ausência de objetivos, pois a diversidade de modalidades de leitura depende dos diferentes objetivos do leitor e dos textos usados para atingi-los.

E

formação continuada excessivamente academicista, privilegiando métodos mais eficientes do aprender a ler, e não os mais significativos.

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Q3523646

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523646 Pedagogia

Para Terzi (in Kleiman, 1995), o desenvolvimento da língua oral e o desenvolvimento da escrita

A

sobrepõem-se, disputando a atenção cognitiva da criança.

B

suportam-se e influenciam-se mutuamente.

C

configuram-se e desenrolam-se de modo independente.

D

distinguem-se pelo fato de o primeiro ser representação e o segundo transcrição.

E

sucedem-se, sendo sempre o primeiro que influencia o segundo.

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Q3523645

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523645 Pedagogia

A partir da perspectiva de Lemos, Rojo (in Kleiman, 1995) assume que o que permite à criança construir uma relação com a escrita como prática discursiva e como objeto é

A

o interesse da própria criança, que vai ativa e autonomamente estabelecendo suas relações e hipóteses sem intervenção externa.

B

a participação da criança nas práticas de leitura/ escritura, dependentes, entre outros fatores, do grau de letramento familiar.

C

a adoção de métodos de letramento, em detrimento das práticas tradicionais de alfabetização.

D

a abertura do adulto à fala infantil, ainda que desqualificada, como encorajamento na aquisição da língua escrita.

E

a sistematização da escrita como uma representação formal, bem como sua diferenciação dos jogos de faz-de-conta próprios da oralidade.

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Q3523644

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523644 Português

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do excerto extraído de Kleiman (1995).
“A linguagem, seja qual for a sua modalidade de comunicação, é, por natureza, _____________, incorporando o diálogo com vozes outras que as __________”.

A

polifônica … do enunciador

B

harmônica … da mensagem

C

universal … da cultura específica

D

arquetípica … do presente

E

hegemônica … da normalização

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Q3523643

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523643 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, extraído de Paulo Freire (2019).
“O humanista científico revolucionário não pode, em nome da revolução, ter nos oprimidos objetos passivos de sua análise, da qual decorram prescrições que eles devam seguir. Isto significa deixar-se cair num dos mitos da ideologia opressora, o da ____________, que implica a existência de alguém que a decreta a alguém”.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

A

perspectiva dialógica

B

autonomia

C

absolutização da ignorância

D

práxis

E

dialética

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Q3523642

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523642 Pedagogia

Freire (2019) entende que a pedagogia do oprimido “terá dois momentos distintos”.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente um deles.

A

A luta torna-se organizada por meio de uma burocracia democrático-participativa.

B

A liberdade é atingida e passa a ser a nova realidade estabelecida entre os oprimidos.

C

O homem livre conscientiza os oprimidos, revelando o processo em que se encontram.

D

A consciência de classe é deixada de lado em nome de uma consciência de humanidade.

E

A pedagogia passa a ser a pedagogia dos homens em processo de permanente libertação.

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Q3523641

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523641 Pedagogia

Paulo Freire (2019), ao definir a pedagogia do oprimido, entende que esta deve

A

ser iniciada, paradoxalmente, pelos próprios opressores, que detêm o poder para a emancipação.

B

inverter a relação opressor-oprimido, fazendo este passar a hospedar aquele.

C

fazer da opressão e de suas causas objeto da reflexão dos oprimidos.

D

promover o valor moral da generosidade humanitarista entre as classes, sem a qual ninguém liberta ninguém.

E

libertar os oprimidos da opressão que experimentam.

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Q3523640

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523640 Pedagogia

No que diz respeito às relações entre alfabetização e mediação escolar, Ferreiro (1998) afirma que

A

os pais devem seguir o método de alfabetização adotado pela escola, de modo a não criar conflitos no processo de aquisição da escrita.

B

a sociedade da informação exige que se antecipe a alfabetização infantil, tarefa que a escola contemporânea deve assumir para si.

C

a forma de apresentação das letras deve ser estratégica, indo sempre do mais simples para o mais complexo.

D

a língua escrita é um objeto de uso social, de modo que as atividades de interpretação e produção da escrita começam antes da escolarização.

E

o processo de escolarização inicia a criança no universo da escrita, oportunizando o contato inaugural com a linguagem codificada.

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Q3523639

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523639 Pedagogia

Jamile está observando o material produzido por seus alunos na última semana. A professora percebe que Diego, de 6 anos, ao fazer um desenho sobre o folclore brasileiro, escreveu “AI” ao lado da figura do Saci e “CRIA” ao lado do desenho do Curupira.
De acordo com o que teoriza Ferreiro (1998), Jamile deve avaliar que Diego apresenta uma escrita

A

com letras convencionais, sem diferenciações interfigurais.

B

silábica, com valor sonoro convencional.

C

com letras convencionais e diferenciações interfigurais.

D

pré-silábica.

E

alfabética.

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Q3523638

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523638 Pedagogia

Ferreiro (2018) afirma que a escrita pode ser concebida de duas formas distintas, as quais geram consequências pedagógicas bastante diferentes. Trata-se de conceber a escrita como

A

expressão de desenvolvimento espontâneo; ou como sistema lógico de aquisição formal.

B

agente de transformação; ou como agente de reprodução.

C

método para alfabetizar; ou como método para comunicar.

D

processo individual; ou como produto social.

E

representação da linguagem; ou como código de transcrição gráfica das unidades sonoras.

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Questões de Concurso Para professor - educação básica i

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