Questões de Concurso para Professor - Italiano

Q3430898

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - Promoção do QM 2022 |

Q3430898 Italiano

Estão corretamente empregados os artigos definidos na frase:

A

Tutte le informazioni riguardanti lo albergo figurano sulla scheda descrittiva.

B

Durante l’autunno iniziano a stagionare l’olive.

C

Se pratichi lo yoga, la emozione negativa può essere ridotta.

D

Fortunatamente, l’allenatore l’ha aiutato a risolvere il suo problema.

E

È questo il psicologo con cui ho dovuto parlare la volta scorsa.

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Q3430897

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - Promoção do QM 2022 |

Q3430897 Italiano

Assinale a alternativa redigida em conformidade com a norma de concordância e de emprego dos pronomes indefinidos.

A

Alla mia festa ho invitato solo qualcuni dei miei amici.

B

Ciascuni osserveranno queste regole.

C

In quel cassetto non c’è niente; puoi mettere la tua roba.

D

Nessuno non getti carte per terra.

E

Ti ho già detto tutto, non so altri.

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Q3430896

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - Promoção do QM 2022 |

Q3430896 Italiano

Assinale a alternativa em que a frase na voz ativa pode ser transformada em voz passiva.

A

Da quel romanzo hanno tratto un bellissimo film.

B

Quell’ingenuo è subito caduto nel tranello.

C

Lo scandalo è scoppiato all’improvviso.

D

Quei due ragazzi ridono sempre per niente.

E

Quel giorno Paola ha dormito profondamente.

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Q3430895

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - Promoção do QM 2022 |

Q3430895 Pedagogia

Em “Currículo e formação inicial dos professores de italiano no Brasil: constatações e reflexões”, Landulfo cita a proposta de Schön, para quem a formação de professores deveria

A

apresentar primeiro a teoria e a ciência, depois sua aplicação, em nome de uma racionalidade técnica.

B

incluir a prática e as reflexões sobre a prática desde os primeiros anos da formação e não apenas nos estágios finais.

C

privilegiar disciplinas mais focadas na área disciplinar específica do que na formação pedagógica.

D

envolver cursos de curta duração para os professores ativos sem titulação universitária no ensino básico.

E

compreender o professor como duplicador de conteúdos, ensinando a ele o que deverá ser repassado aos alunos.

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Q3430894

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - Promoção do QM 2022 |

Q3430894 Pedagogia

Em “(Re)significando o ensino do italiano: práticas plurais, democráticas e reflexivas”, Landulfo defende que “interculturalizar” o ensino do italiano significa

A

abrir cursos em lugares distantes dos grandes centros urbanos.

B

propor atividades de compreensão interlinguística.

C

desfazer a diferença entre professor e alunos.

D

promover a integração entre escola e universidade.

E

incluir novos debates que promovam a formação cidadã.

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Q3430893

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - Promoção do QM 2022 |

Q3430893 Italiano

“[Trata-se de] um processo discursivo dinâmico, construído e reconstruído de várias maneiras por indivíduos envolvidos nos embates por significado simbólico e no controle de subjetividades e interpretações da história” (Kramsch, 2017).

O trecho se refere, de acordo com Kramsch, a uma definição

A

clássica de cultura.

B

tradicional de ensino de línguas.

C

pós-moderna de cultura.

D

inovadora de competência lexical.

E

humanística de escola.

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Q3430892

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - Promoção do QM 2022 |

Q3430892 Pedagogia

De acordo com Kramsch (2017), o uso de comunicação mediada por computadores (CMC)

A

tem levado a uma reorientação da aprendizagem de línguas buscando, entre outras coisas, fluência conversacional.

B

desfaz a ilusão do imediatismo semiótico e da autenticidade cultural que costumava existir no ensino de línguas.

C

torna a tarefa do professor de língua mais complexa e mais relevante quando comparado à aprendizagem na sala de aula.

D

favorece o desenvolvimento de uma noção de cultura que ultrapassa o cotidiano e abarca uma tradição humanística.

E

conduz, necessariamente, a uma exploração profunda de diferenças culturais e de diferentes interpretações sobre eventos históricos.

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Q3430891

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - Promoção do QM 2022 |

Q3430891 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista, uma estratégia para superar a fragmentação disciplinar do conhecimento é

A

o compromisso com a formação técnica e profissional.

B

o respeito à inclusão de todos os estudantes nas escolas.

C

a organização do currículo em áreas do conhecimento.

D

a adoção de temas contemporâneos transversais.

E

o cuidado na transição da etapa do Ensino Fundamental para o Ensino Médio.

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Q3430890

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - Promoção do QM 2022 |

Q3430890 Pedagogia

Ao tratar de seus fundamentos pedagógicos, o Currículo Paulista afirma seu compromisso com a educação integral dos alunos, que diz respeito

A

à passagem dos alunos por todas as etapas do ensino básico, evitando a evasão e a exclusão escolar.

B

ao desenvolvimento do estudante em suas dimensões intelectual, física, socioemocional e cultural.

C

ao foco no desenvolvimento da esfera intelectual dos estudantes, favorecendo sua inserção na sociedade.

D

à ampliação no tempo de permanência na escola, com o aumento da carga horária das disciplinas fundamentais do currículo.

E

à abertura de matrículas em tempo integral nas escolas urbanas e rurais em todas as cidades do país.

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Q3430889

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano - Promoção do QM 2022 |

Q3430889 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista – no que se refere ao eixo da oralidade no ensino de língua estrangeira –, podem ser consideradas estratégias de compreensão e de negociação, respectivamente,

A

compreensão global e solicitação de esclarecimentos.

B

compreensão específica e entonação.

C

uso de paráfrases e ritmo empregado.

D

estudo do léxico e reflexão sobre a língua.

E

competência intercultural e escrita colaborativa.

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Q3424374

Q3424374 Pedagogia

Williams (2005) apresenta em sua narrativa a metáfora do balde de feedback. Esse balde contém furos originados de fontes internas ou externas, por onde o feedback se esvai, gerando comportamentos de baixo desempenho, dificuldades de relacionamento, pouca iniciativa etc. Na narrativa, o autor indica algumas formas de tapar esses furos, ainda que de forma transitória. Uma dessas formas é

A

oferecer feedbacks mais amplos, evitando exemplos objetivos.

B

enfatizar os sucessos coletivos em detrimento dos individuais.

C

suprimir feedbacks corretivos.

D

concentrar-se em aspectos da personalidade da pessoa.

E

delegar o poder de tomar decisões.

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Q3424373

Q3424373 Pedagogia

Mantoan (2015) especifica algumas tarefas que considera necessárias para concretizar a perspectiva de inclusão escolar que ela defende.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das tarefas propostas pela autora.

A

Suprimir o caráter investigativo e diagnóstico da avaliação escolar.

B

Substituir a premissa de uma pedagogia da diferença por uma pedagogia da igualdade.

C

Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.

D

Priorizar expedientes como a adaptação do currículo e a terminalidade específica.

E

Customizar o ensino, ajustando-o às limitações dos estudantes a serem incluídos.

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Q3424372

Q3424372 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, extraído de Lemov (2023):
“Uma discussão eficaz precisa de um propósito compartilhado – em dois níveis. Ela precisa de um tópico específico que os participantes concordem tacitamente em discutir e precisa de um modelo mental compartilhado do que significa discutir alguma coisa. [...] A discussão deve envolver alguma reflexão ao longo das linhas de: o que eu, ou nós, aprendemos aqui?”
Tendo em vista essa premissa, o autor apresenta técnicas com a intenção de promover discussões eficazes em sala de aula. Uma dessas técnicas é denominada

A

Discussão disciplinada.

B

Debater para responder.

C

Discutir para vencer.

D

Argumentação fora da caixa.

E

Debate livre.

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Q3424371

Q3424371 Pedagogia

A respeito da técnica denominada “O que fazer”, Lemov (2023) afirma que dar instruções eficazes é uma das competências centrais do ensino. Em sua concepção, para que instruções sejam de fato eficazes, elas devem ser, entre outras características,

A

flexíveis e intermitentes.

B

sequenciais e observáveis.

C

genéricas e extensivas.

D

desafiadoras e austeras.

E

abstratas e coletivas.

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Q3424370

Q3424370 Pedagogia

Em coerência com a definição de protagonismo juvenil que defendem, Costa e Vieira (2000) apresentam uma escada de participação do jovem, indicando progressivamente os diferentes níveis possíveis dessa participação.
De acordo com os autores, o último nível dessa escada, ou seja, o nível mais avançado de protagonismo juvenil, é a participação

A

simbólica.

B

simbiótica.

C

mimética.

D

condutora.

E

operacional.

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Q3424369

Q3424369 Pedagogia

A partir de uma contextualização sobre a justiça restaurativa, Ceccon et al. (2009) expõem uma definição de escola restaurativa.
Assinale a alternativa que apresenta uma característica dessa escola, conforme propõem os autores.

A

Extinção progressiva do conflito por meio de ações sobre suas causas.

B

Busca ativa pelos culpados pelos conflitos, personalizando as ações.

C

Entendimento da disciplina como autodisciplina e autodomínio.

D

Foco nos equipamentos, nos processos e nas regras.

E

Priorização de medidas paliativas diante de episódios de violência.

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Q3424368

Q3424368 Pedagogia

Em sua discussão sobre avaliação educacional, Menezes (In: Carvalho et al., 2007) sustenta algumas correlações que entende serem procedentes na análise de dados sobre desempenho escolar, mas refuta outras. Uma correlação afirmada pelo autor como sendo coerente é:

A

o aumento das matrículas no ensino médio resulta em aumento equivalente no ensino superior.

B

há correlação entre gastos e proficiência escolar, independentemente da maneira como se aplicam os recursos.

C

o aluno que passa mais horas na escola aprende mais e desempenha melhor nos exames de proficiência.

D

a média de anos de escolaridade é a variável mais importante para o crescimento econômico de um país.

E

quanto mais a criança é exposta a problemas que ela não consegue resolver, mais ela se sente desafiada, o que reduz sua tendência a desistir do estudo.

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Q3424367

Q3424367 Pedagogia

Azambuja e Silva (2024) abordam a questão do plágio acadêmico em trabalhos escritos, salientando que a inteligência artificial (IA) intensifica esse impasse. Nos termos dos autores: “Com ferramentas como o ChatGPT o problema permanece e se aprofunda, pois agora a ferramenta entrega textos que não estão prontos na Internet. A ferramenta oferece a sua própria versão sobre o assunto pesquisado com enorme poder de síntese [...]. O resultado, normalmente, são textos muito bem fundamentados e muito bem escritos que dão inveja a bons escritores e intelectuais”.
Diante desse cenário, uma medida que os autores defendem como necessária é

A

a retomada de práticas que independem de tecnologia, como a escrita à mão.

B

a transposição didática das habilidades escritas para habilidades digitais.

C

a imposição de sanções severas para o plágio feito a partir de softwares de IA.

D

a alfabetização tecnológica dos educadores como variável constante.

E

o desenvolvimento de softwares de detecção de plágio mais avançados.

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Q3424366

Q3424366 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma competência específica traçada pelo Currículo Paulista (2019) para a área de Linguagens, no ensino fundamental.

A

Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

B

Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.

C

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

D

Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

E

Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

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Q3424365

Q3424365 Pedagogia

Considerando as estratégias traçadas no Plano Estadual de Educação de São Paulo atualmente vigente (Lei no 16.279/2016), é correto afirmar que há previsão expressa de flexibilização

A

dos tempos e espaços escolares.

B

das definições de analfabetismo absoluto e funcional.

C

da formação específica exigida dos profissionais da educação.

D

da obrigatoriedade do ensino médio.

E

da periodicidade do Saresp.

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